語料庫語言學在英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學中的應(yīng)用

王磊

（淮北師范大學外國語學院，安徽淮北235000）

語料庫語言學在英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學中的應(yīng)用

王磊

（淮北師范大學外國語學院，安徽淮北235000）

語料庫語言學是現(xiàn)代語言學的分支之一，同時亦是信息技術(shù)時代背景所催生出的現(xiàn)代語言學前沿性研究問題，語料庫語言學能夠使英語專業(yè)教師實現(xiàn)教學角色重置。隨著經(jīng)濟新常態(tài)理念的提出，我國英語專業(yè)教改刻不容緩，然而受體制性因素的限制以及歷史原因的影響，英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學改革一直未能達到預(yù)期的目標。語料庫語言學為當前國內(nèi)英語專業(yè)教改指出了全新的發(fā)展路徑，進而使英語專業(yè)教改目的的實現(xiàn)獲得了全新的發(fā)展契機。概述了語料庫語言學對于英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學的重要作用及意義，分析了語料庫語言學在英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學中的具體應(yīng)用，并闡述了如何使用與語料庫相配套的教學法展開英語教學。

語料庫；英語專業(yè)；教學大綱；教材；課堂教學活動

引言

按照教育部制定出臺的《大學英語課程教學要求》相關(guān)內(nèi)容的規(guī)定，高校應(yīng)當充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段作為英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學的資源性保障要素，依托能夠效度化滿足大學生個體學習訴求的教學模式構(gòu)建，使大學生在英語學習過程中彰顯其主體性學習地位，進而使高校大學生的英語實際應(yīng)用能力得以切實提升。從現(xiàn)今國內(nèi)高校英語教學的踐行情況看，盡管大部分教師所采取的教學方法同先前相比有了明顯的進步，然而現(xiàn)行英語教學大綱、教材中教學難點內(nèi)容與教學重點內(nèi)容設(shè)置等方面依然或多或少的遵循著先前的教學模式，此種情形極大的阻滯了高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學質(zhì)量的提升。依托現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建而成的語料庫語言學，使英語專業(yè)教師的教學方式得到了更多的選擇空間，同時借助計算機數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計的語料庫教學資源的構(gòu)建，為現(xiàn)今國內(nèi)高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學提供了全新的教學發(fā)展路徑。張銳的《基于語料庫與非基于語料庫的大學英語課堂教學對比研究》提出，“在英語教學中使用語料庫及語料庫語言學的研究成果或使用語料庫語言學方法在外語教學中正在形成趨勢。”蒲松齡《語料庫語言學在大學英語教學中的應(yīng)用》則認為語料庫語言學能“促使學生在觀察真實語料的過程中能分享、討論、發(fā)現(xiàn)、歸納、修正，從而提升其自我監(jiān)控意識和自主學習的能力”。

一、語料庫與語料庫語言學的概念

從語料庫所儲存的材料類別來看，均為在現(xiàn)實社會交往中實際運用的相關(guān)語言素材；語料庫依托計算機技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)實現(xiàn)對相關(guān)語言素材的存儲；并非所有語言素材均能夠被語料庫收入其中，唯有對現(xiàn)實語言素材加以加工處理，方才能夠?qū)⒅鳛槭杖胝Z料庫的語言素材。從對現(xiàn)實語言素材加工處理的角度看，計算機技術(shù)是實現(xiàn)這一目的的主要途徑。有研究者根據(jù)語料庫所收錄的語言素材的不同，將語料庫界分為下述類別：（1）異質(zhì)性語料庫。此種語料庫不加篩選地收錄語言素材；（2）同質(zhì)性語料庫。此種語料庫以同類別語言素材為收錄對象；（3）系統(tǒng)性語料庫。此種語料庫根據(jù)先期設(shè)定好的標準實現(xiàn)對語言素材的收錄；（4）專用性語料庫。此種語料庫收錄用于特定用途的語言素材。從語料庫的特征來看，其存儲的語言素材乃是在現(xiàn)實社會交往中被真正應(yīng)用過的語言，同時唯有經(jīng)過分析和處理的真實語料方才能夠被收錄于語料庫之中。

從語言學的研究視角來看，語料庫所收錄的語言素材為相關(guān)的研究提供了豐富的素材。有研究者指出，語料庫語言學已經(jīng)具備成為獨立學科的基礎(chǔ)，原因在于其已經(jīng)形成完備的理論架構(gòu)與操作模式?？紤]到語料庫語言學建立在真實的語言素材基礎(chǔ)之上，因而通過對語料庫的精細研究能夠擴展和加深現(xiàn)代語言學研究的廣度和深度。另有部分研究者持不同意見，認為語料庫語言學實質(zhì)上表現(xiàn)為語言學的研究范式之一。依托此種研究范式，能夠輕易解決借助其它方式無法解決的語言學問題。因而可以說，此種研究范式為語言學研究者提供了全新的解決問題思路。此外，語料庫語言學依托對所收錄的語言素材的統(tǒng)計分析，故而其具備了較強的實證性。

現(xiàn)今，語料庫研究的興起，使得語料庫語言學得以問世。此種語言學建構(gòu)在語篇素材之上，依托對語言用法的分析，實現(xiàn)對語言使用模式的洞見。從語料庫語言學的學科發(fā)展歷程來看，其自上世紀中葉興起，至今已漸成顯學，并且越來越多的研究者相繼投入對這一學科的研究之中。結(jié)構(gòu)主義語言研究的深入推動了語料庫語言學的學科發(fā)展?？淇嗽谏鲜兰o五十年代末開始著手英語語料庫的研究，進而凸顯自然語言素材的價值效用，同時，夸克按照語料庫所呈現(xiàn)出的語言事實為依據(jù)，對彼時的語言學相關(guān)理論進行批駁，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了全新的語言學研究范式，這一事件標志著語料庫語言學的誕生。因此，從學科系統(tǒng)性角度看，語料庫語言學目前仍然應(yīng)當定義為語言學研究的子部門學科，原因在于語料庫語言學所使用的相關(guān)概念和術(shù)語依然來自傳統(tǒng)語言學范疇。

二、語料庫語言學在英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學中的重要作用

語料庫語言學就是指依托源自現(xiàn)實生活的語料素材和資源實現(xiàn)對語言研究的專門性學科。該學科始創(chuàng)于上世紀中葉，隨著近年來語言教學對語料庫語言學的普遍重視，其對傳統(tǒng)英語教學發(fā)揮了重要的影響效用。考慮到語料庫乃是創(chuàng)設(shè)于真實的語言素材之上，因而其表現(xiàn)出客觀性與可證性特質(zhì)。通過在高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學中引入語料庫，能夠使以往高校大學生的被動英語知識學習狀態(tài)得以轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生的自主探究意識。同時，英語專業(yè)教師也不再局限于先前的課堂主導(dǎo)者的角色定位，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主探究英語知識道路上的引導(dǎo)者。通過教師的引導(dǎo)，學生能夠借助語料庫所提供的語料檢索和分析功能，自行實現(xiàn)對英語疑難知識的解決。語料庫所具備的客觀性與可證性特質(zhì)，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)對英語語料的直觀認知，并藉由特定語境實現(xiàn)對相關(guān)語義的洞悉領(lǐng)悟。除此之外，因語料庫所提供的檢索功能需要學生獨立完成，故而學生在這一過程中實現(xiàn)了對英語知識的自主性主動探究，進而使學生更好的實現(xiàn)了英語知識內(nèi)化。

三、語料庫語言學在英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學中的應(yīng)用

語料庫語言學在英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學中的應(yīng)用主要包括設(shè)計教學大綱、選擇教材及編寫教材、教學活動三大部分。

1.教學大綱的設(shè)計

教學大綱是教學的導(dǎo)向，是教學關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學中，教師要充分應(yīng)用語料庫語言學，就需要從教學大綱入手進行設(shè)計，因為語料庫語言學的頻率分布與語域信息能夠使教師在大綱設(shè)計時有一個更好的參考，教師可以根據(jù)具體的與課堂教學有著相關(guān)性的語料庫對教學大綱進行相關(guān)的設(shè)定，據(jù)此明確與目標語域相關(guān)的語言項目，并結(jié)合課堂實際，設(shè)計出具體的符合課堂教學需求的教學大綱。

2.教材的選擇和編寫

合理遴選契合學生具體學情以及諳合其英語知識體系的教材，是高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學取得實效的保障。舉例而言，現(xiàn)行英語教學大綱對每個年級學生的詞匯量水平均作出了細致的規(guī)定?；谶_到教學大綱所規(guī)定的學生識記詞匯量水平的考量，教材的編寫體例能夠?qū)崿F(xiàn)對學生應(yīng)當掌握詞匯的全方位涵蓋顯得尤為關(guān)鍵，同時，基于使學生強化詞匯識記的考量，教材必須使詞匯在教材內(nèi)容中保持足夠的重復(fù)頻次，唯有如此，方能使學生實現(xiàn)對詞匯的強化記憶。通過語料庫軟件能夠滿足前述教學要求，而教材的編撰者也能夠依托對語料庫的應(yīng)用，在教材中設(shè)置以真實語言素材為基礎(chǔ)的教學練習內(nèi)容，如此便使學生獲得了解和掌握英語實際運用特點的學習契機。

3.課堂教學活動

課堂教學活動一般情況下主要包括詞匯教學、語法教學和翻譯教學，這些教學活動中都可以應(yīng)用語料庫語言學。

（1）詞匯教學

語料庫語言學的創(chuàng)設(shè)問世對英語教學模式的創(chuàng)新意義重大。尤其在詞匯教學過程中，語料庫所涵蓋的大量語料資源及其所提供的檢索功能日益引起英語教育工作者的高度關(guān)注。舉例而言，固定搭配是高校英語教學的重點內(nèi)容。在以往的教學中，教師只能帶領(lǐng)和要求學生進行機械記憶，現(xiàn)今，CLEC和BNC兩大主要語料庫成為了新型的教學范本。例如，在詞序的教學中，“such”或“so”與“a/an”、形容詞、名詞的搭配順序，往往是令學生感到較為困難的詞序，而結(jié)合CLEC和BNC兩種語料庫可迅速的解決這一難題，顯著提升教學效率。通過在語料庫中輸入such或so進行相關(guān)查詢，便可以直接找到帶有這一固定搭配的英語例句。

（2）語法教學

語料庫對于高校英語語法教學同樣意義重大。依托語料庫的現(xiàn)代英語語法教學模式遵循的是“描述性語法”理念，即藉由自然語料實現(xiàn)對英語語法規(guī)律的表現(xiàn)，這樣便使學生能夠接觸純正的英語，使其交際感知能力得以強化。英語語言教學并非追求學生英語測試成績，而是致力于使學生具備英語實際應(yīng)用能力?，F(xiàn)今個別語法研究者基于某種觀點說明的考量而自創(chuàng)語句，然而其所創(chuàng)造的語句過于理想化，極易將個人的語法習慣生硬的置于語言表達之中，進而導(dǎo)致對真實語言運作的扭曲。為規(guī)避此種情況，高校英語教學應(yīng)當依托真實語料資源展開教學，此種教學模式依托對真實語料資源與素材的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)語言學中人為創(chuàng)設(shè)語言表意的模式，使學生獲得更為真實、直觀的英語語言學習體驗?？梢哉f，通過此種教學模式使學生不再背負對語法結(jié)構(gòu)的機械識記壓力，讓學生藉由真實語料資源和素材的感知，強化了其對英語語法的研習興趣。同時，英語教師還能夠組織學生依托對語料庫的合理運用，實現(xiàn)學生對英語語法規(guī)律的自主探析。通過這樣的英語教學模式創(chuàng)新，改變了以往高校英語教學中教師單向度知識傳授、學生被動接受的局面，使學生對英語知識的自主探究成為可能。雖然一些語言學研究者認為語法結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出封閉性特質(zhì)，然而考慮到英語中的固定搭配表現(xiàn)為線性形式，同時英語詞匯的實際應(yīng)用亦非一成不變，故而，英語語法規(guī)律同樣應(yīng)當是動態(tài)化的。有鑒于此，高校英語教師在教學組織中，必須依托現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè)，使語法煥發(fā)出應(yīng)有的生機與活力。

（3）翻譯教學

以往的翻譯理論多將單獨的生詞視為語言翻譯過程中的基本構(gòu)成部分，然而基于實踐層面審視能夠發(fā)現(xiàn)，對于多生詞的組合，抑或是固定搭配，則不能以生詞作為基本構(gòu)成單位進行翻譯，而是應(yīng)當將其作為整體加以翻譯，如此方才能夠保證翻譯的精準性。有鑒于此，在使用計算機進行輔助翻譯過程中，應(yīng)當借助語料庫，以此來實現(xiàn)對翻譯速度地提升。此外，依托語料庫的形式，能夠?qū)崿F(xiàn)對多生詞組合的高速翻譯，因而能夠使雙語詞典的編纂工作得以高效進行。

四、使用與語料庫相配套的教學法

語料庫的普遍使用為改進教學法創(chuàng)造了有利條件，它增強了教學的靈活性，使教學過程發(fā)生了極大改進，在研究語料庫的基礎(chǔ)上，促進了個性化教學及提高了學習的自覺性。因為語料庫里面應(yīng)用的言語，都是選自于生活用語，這樣，就防止了教學當中過多的使用自創(chuàng)語句，并能防止夾雜一些另人感到驚奇的表達。對于國內(nèi)現(xiàn)階段的英語教學來講，就是防止其中摻進過多的中文思維方式的英文表達，語料庫里面包含著各方面眾多的現(xiàn)實語料，這就使得教學當中應(yīng)用的素材更加豐富了，提高了教學的現(xiàn)代化程度；此外，學習英語的人員若是把語料庫里面的言語internalize（內(nèi)化）為自用的素材，則不但熟悉了語法與用詞，同時，內(nèi)化了詞語所具有的文脈沿襲，在目前的教學中，就是要注重讓學生多借助語料庫進行“內(nèi)化”，而非在語言中使用“自創(chuàng)”的素材。

我國社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境不斷變化，對人才培養(yǎng)的需求趨于多元化，英語類專業(yè)學科也不例外，多元化發(fā)展趨勢極其顯著，加之《英語類專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》的頒布，使英語教學面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。在這一新背景下，如何結(jié)合社會發(fā)展情況、院校特色以及學生特點，建立英語類專業(yè)教學質(zhì)量的統(tǒng)一標準，如何創(chuàng)設(shè)能夠培養(yǎng)英語能力扎實、滿足不同需求的高素質(zhì)人才的英語課程，成為當前英語專業(yè)發(fā)展的核心問題，有待相關(guān)教育學者進一步研究。

結(jié)語

當前信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機和檢索軟件也得以快速發(fā)展，因而出現(xiàn)了語料庫語言學這一工具，它在教育教學領(lǐng)域的應(yīng)用越來越突出，而且語料庫語言學作為一門嶄新的學科出現(xiàn)在外語教學中并且對語言教學具有積極意義，它在英語詞匯教學、語法和翻譯教學等方面均得到普遍的采用。從實踐角度來看，依托此種模式進行授課，使學生迸發(fā)出強烈的學習熱情，產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。并且此種教學模式在國內(nèi)外教育界均得到了普遍的認同和應(yīng)用。通過此種教學模式，能夠有效地提升學習者的語言應(yīng)用能力，并且對書面語言同口頭語言的差異形成了更為全面的了解和認知。而對于教師而言，通過此種教學模式，能夠使其教學理念得以更新，教學水平得以提升，并且使教師的授課內(nèi)容更為貼近學生的實際需要。希望本文的研究能給廣大英語教師提供借鑒與參考，使教師產(chǎn)生豐富的教學思路，提高教學質(zhì)量。

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責任編校 秋晨

H319.1

A

2095-0683（2016）06-0084-04

2016-10-15

王磊（1980-），女，安徽蚌埠人，淮北師范大學外國語學院講師，碩士。