基于短板理論和長板理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

侯曉珊,劉 順

（滁州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 滁州 239000）

基于短板理論和長板理論的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

侯曉珊,劉 順

（滁州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 滁州 239000）

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)事關(guān)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功關(guān)鍵因素?；诙贪謇碚撆c長板桶理論同高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)系，結(jié)合當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存的主要問題，分別從短板、長板、桶底、木板間的間隙四個(gè)方面，探索加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)新路徑。

短板理論；長板理論；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)后，出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長動(dòng)力與經(jīng)濟(jì)下行壓力并存的復(fù)雜情況，高校年年招生不斷增多，高校畢業(yè)生人數(shù)每年遞增，高校大學(xué)生就業(yè)壓力日益突出，大學(xué)生就業(yè)難問題突出，嚴(yán)重影響著大學(xué)生職業(yè)發(fā)展，嚴(yán)重制約經(jīng)濟(jì)增長和社會(huì)穩(wěn)定。培育和構(gòu)建和諧大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”總體求，緩解和解決大學(xué)生就業(yè)困難的重要途徑之一，為和諧社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新動(dòng)力和注入新活力。但高校在培育和構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，存在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人員流失嚴(yán)重、團(tuán)隊(duì)成員角色分配不當(dāng)、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)不完善等等。在這些團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的突出問題，運(yùn)用“短板理論”和“長板理論”進(jìn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，就非常有必且意義重大。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功為目的的相互支持和合作的個(gè)體組織的正式群體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是有一些有志青年為了共同創(chuàng)業(yè)成功信念達(dá)到共同的而組織起來，成員之間通過相互溝通和協(xié)作朝著創(chuàng)業(yè)成功同一方向，形成比個(gè)人單打獨(dú)斗更強(qiáng)的工作群體。

一、短板理論、長板理論與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)系

美國著名學(xué)者彼得提出“短板理論”，其主要內(nèi)容是:一個(gè)木桶是由長短不一多塊的木板箍成，但木桶的容水量大小是由木桶中最短那塊木板決定，并非是由最長的那塊木板或所用木板長度的平均值決定。隨著短板理論的繼承和創(chuàng)新，又有學(xué)者提出“反木桶理論”:一只木桶容水量不僅僅取決于每一塊木板的長度，還取決于木板間緊桶箍、密度和底板。木桶理論發(fā)展和衍生到現(xiàn)階段。即長板理論認(rèn)為:“木桶最長的一根木板決定了其特色與優(yōu)勢，在一個(gè)小范圍內(nèi)成為制高點(diǎn);對組織而言，憑借其鮮明的特色，就能跳出大集團(tuán)的游戲規(guī)則，獨(dú)樹一幟建立自己的王國”。[1]可見，長板理論是對短板理論和新木桶理論的繼承和發(fā)展，這些理論為我們提供新的理論研究視角。

長板理論，其內(nèi)涵和短板則截然相反，它是一種嶄新理論視角。短板理論與長板理論與高高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，從某種角度上看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就好比一只桶沿長度不一的水桶，每一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員就像木桶的一塊木板，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖就像組成木桶的長木板，一般創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成員就像組成木桶的短木板。高校要想組建一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，不僅僅要關(guān)注短板普通創(chuàng)業(yè)成員的培養(yǎng)，更要注重注團(tuán)隊(duì)中長木板創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)袖培養(yǎng)，同時(shí)還并重木桶桶底高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，注重木桶桶箍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)和培訓(xùn)和學(xué)校支持，縮小木板間的間隙加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)溝通、合作能力和團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)等。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的主要問題

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的人員流失嚴(yán)重，穩(wěn)定性較低

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)大多數(shù)來自在校學(xué)生，而高校的在校學(xué)生學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生很難把全身心的精力放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作上。當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)生矛盾時(shí)，很多學(xué)生不得放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生在校期間短暫，很多在升學(xué)、考編等就業(yè)選擇和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)畢業(yè)選擇上很少同學(xué)義無反顧的選擇后者。另外，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，理想很美感，現(xiàn)實(shí)很骨感，理想與現(xiàn)實(shí)差別較大，容易產(chǎn)生放棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)念頭，嚴(yán)重制約影響創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員很難堅(jiān)持，流失率較高。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)職權(quán)非配不清，角色地位模糊

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，大都是懷揣著夢想和激情選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)候沒有明確分工。即便少數(shù)團(tuán)隊(duì)有分工，但很少創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)其人員性格特征進(jìn)行合理角色定位。這樣使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在功能上很難形成優(yōu)勢互補(bǔ)。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，大多數(shù)學(xué)生憑著一腔熱血的人際關(guān)系而抱團(tuán)創(chuàng)業(yè)，沒有經(jīng)過嚴(yán)格選拔和篩選，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)較低，專業(yè)性較差或是團(tuán)隊(duì)專業(yè)互補(bǔ)性不強(qiáng)，嚴(yán)重制約和影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營，很容易出現(xiàn)職權(quán)模糊不清，導(dǎo)致最終的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗。大學(xué)生在組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，成員之間沒有明確分工和利益分配，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)成員之間矛盾越來越多，創(chuàng)業(yè)成員之間缺乏有效的溝通和協(xié)作，隨著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)深入矛盾沖動(dòng)日益顯現(xiàn)。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)不完善，資金投入不夠

近年來，隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)越來越重視，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)過幾年發(fā)展，取得了很多成果。但大多數(shù)學(xué)校都停留在創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽重視，真正為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和全程服務(wù)等方面較少。部分學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等平臺(tái)建設(shè)，真正入住孵化基地和得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的扶持較少，這不能改變創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。學(xué)校投入的資金和場地有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正實(shí)際需要。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺少管理制度，企業(yè)文化不濃

高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員之間嚴(yán)重缺乏企業(yè)經(jīng)營意識，由于在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期，礙于面子，情面大于制度，盈利分配不均，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推進(jìn)，各種矛盾沖突越來越多，這些沖突必然給導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)破裂埋下隱患。正是由于缺少管理制度上，企業(yè)文化和精神不濃厚，又加上沒有科學(xué)運(yùn)作機(jī)制，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)必然走不遠(yuǎn)。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要加強(qiáng)管理制度建設(shè)，強(qiáng)化企業(yè)運(yùn)行機(jī)制，培育凝練企業(yè)文化，將現(xiàn)代企業(yè)制度植入到高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去就顯得尤為重要。

三、基于木桶理論與反木桶理論探索高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新路徑

通過對木桶理論與反木桶理論和高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)系及當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在問題的分析，筆者認(rèn)為，運(yùn)用好短板理論與反木桶理論現(xiàn)代管理理論，可以更好構(gòu)建和諧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，使得高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員各盡其能，通力合作，更好激發(fā)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員動(dòng)力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員其成長。因此為構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建議從以下方面加以改進(jìn):

（一）補(bǔ)長木桶“短板”：尋找高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的缺點(diǎn)

短板理論給我們啟示:“一個(gè)長短不一致的木桶要想提高木桶整體的容量，不應(yīng)該去想方設(shè)法去加長最長的那個(gè)長板，而應(yīng)該努力解決木桶最短那塊木桶”。這就好比高校如果要構(gòu)建一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，就必須改進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員中最弱的因素，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)最弱的的因素就是一些創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員隨著項(xiàng)目推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)激情下降。究其原因創(chuàng)業(yè)成員或是因?yàn)閷W(xué)習(xí)被迫放棄，或是因?yàn)楦改笁毫υ斐?，或是?chuàng)業(yè)激情淡化等等。學(xué)校要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)后果之憂，實(shí)現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)管理制度。輔導(dǎo)員和班主任強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生合理科學(xué)定位，盡最大可能幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生。學(xué)生家長要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，加強(qiáng)與子女協(xié)商和溝通，支持和鼓勵(lì)子女在校創(chuàng)業(yè)。一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中必然有的成員在創(chuàng)業(yè)過程中存的問題，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師要克服片面之見，善于挖掘每個(gè)創(chuàng)業(yè)成員的優(yōu)勢，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己長處投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去，從而實(shí)現(xiàn)短板補(bǔ)強(qiáng)效應(yīng)，達(dá)到整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)結(jié)優(yōu)化。

（二）發(fā)揮木桶“長板”：培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)袖人物

注重“長板”即是重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中能力極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)隊(duì)員。長板木桶理論認(rèn)為“一個(gè)木桶如果存放物是液體，如果改變它的放置方式，如傾斜放置它的容量取決于最長的那塊木板。當(dāng)木桶中存放其他固體時(shí)候，雖然存放容積不能由木桶長板決定，但是長板相比較短板來說，作用更大。因而，長板作用從某種意義上成就了整個(gè)木桶的特色和優(yōu)勢。短板理論從某種意義上是適應(yīng)工業(yè)化時(shí)代，在性階段全球互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代適應(yīng)于長板理論。當(dāng)代一個(gè)正在創(chuàng)業(yè)公司，只需要有一個(gè)足夠長的長板，以及有一個(gè)”完整的痛”的意思管理者，就可以通過合作的方式彌補(bǔ)自己的短板。在一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖作用往往決定了一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是以其優(yōu)勢而存在。因此，注重創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖的培養(yǎng)，應(yīng)堅(jiān)持第一，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)成員長處，強(qiáng)化激勵(lì)措施有充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員積極性和創(chuàng)造性；第二，強(qiáng)化標(biāo)榜責(zé)任意識，努力提高創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)核心任務(wù)在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的示范榜樣作用；第三，保持領(lǐng)先的核心能力，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)先進(jìn)的管理理念和創(chuàng)新能力的技術(shù)競爭能力均衡發(fā)展。

（三）筑牢木桶“桶底”：加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，重點(diǎn)要培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平。木桶理論告訴我們，一個(gè)木桶長板和短板都不能決定木桶能盛多少東西，決定木桶能否盛動(dòng)手是木桶的桶底。我們認(rèn)為木桶的桶底是學(xué)校的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，而學(xué)校的平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師是桶底的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師是高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者，其自身的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)水平高低在一定程度上決定了一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵因素。這就帶給我們以下啟示:其一，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的水平就像木桶的直徑，在木桶其他的條件一一樣，直徑越大，木桶的體積就越大，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功概率就越高。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該積極參與高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)公司的規(guī)章制度的制訂，科學(xué)合理企業(yè)管理制度將能進(jìn)一步促進(jìn)長板更長和短板變長，從而推進(jìn)整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；其二，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)有前途的專任教師，花大力氣輸送到創(chuàng)新型企業(yè)掛職鍛煉培養(yǎng)教授級專家型創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)名師。其三，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平如同粘合劑，很容易把桶壁和桶底緊緊地粘合在一起，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員在他的言傳身教中得到感染。其四、高校要提供創(chuàng)業(yè)資金、建立創(chuàng)業(yè)孵化基地、實(shí)施彈性學(xué)制和定期開展社會(huì)調(diào)研等措施，完善創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)建設(shè)，為高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供各種支持和保障。

（四）粘合木桶“間隙”：完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)

木桶理論給我們啟示，一個(gè)木桶的容量不僅僅決定于木桶本身的各木板高度，而且也決定于木桶木板的間隙。因此，如果要想法設(shè)法增加一個(gè)木桶的容量，提高各個(gè)木板的長度固然重要，縮小木板之間的間隙也非常必要，減少木板之間間隙就是加強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)文化精神。一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，就要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)相互幫助和諧團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)。良好的相互協(xié)助精神，影響和決定這整體創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢形成和提高。對促進(jìn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員間的有效合作主要有三個(gè)因素：明確的職責(zé)分工；公平感知這一基本問題的密切關(guān)注；團(tuán)隊(duì)成員之間的有效溝通。[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)形成要求創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員在揮灑個(gè)性表現(xiàn)特長，合理分配創(chuàng)業(yè)成員職責(zé)和任務(wù)。為此，一是團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)要充分發(fā)揮每個(gè)人的特長、專業(yè)和性格特點(diǎn)，要揚(yáng)長避短，科學(xué)規(guī)劃合理定位個(gè)人的工作職責(zé)和任務(wù)，從而使得團(tuán)隊(duì)中的成員達(dá)到最佳的協(xié)作狀態(tài)。二是團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)工作制度建設(shè)，既能支持各個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員積極開發(fā)成員潛能，又能建立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)業(yè)的自信心，謀劃創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)略方案和管理模式，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員創(chuàng)造性潛能的最大釋放。三是團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)要整合資源，協(xié)同共進(jìn)，建立起“1+ 1>2”團(tuán)隊(duì)合作精神，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧，提升整體創(chuàng)業(yè)水平。

鑒于上述原因,高校要想提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的整體水平，打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)核心力量必然是重中之重,不僅要補(bǔ)長木桶“短板”，（創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的缺點(diǎn)）；更要注重發(fā)揮木桶“長板”（創(chuàng)業(yè)領(lǐng)袖人物）；同時(shí)還必須注重筑牢木桶“桶底”（創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)）和粘合木桶“間隙”（創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)）。在新形式下，傳統(tǒng)的建構(gòu)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)激烈競爭的需要，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)只有積極探索建立高效能、更靈活的團(tuán)隊(duì)管理運(yùn)作模式，不斷提高組織競爭力，以期在新形式下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)立于不敗之地。

[1]王靜艷.反木桶原理——特色突顯的創(chuàng)新戰(zhàn)略[J].管理與財(cái)富，2005(1).

[2]寧佳英.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理[M].廣州：華南理工大學(xué)生出版社,2012：119.

責(zé)任編校 秋晨

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2095-0683（2016）04-0050-03

2015-06-15

滁州學(xué)院青年人才基金重點(diǎn)項(xiàng)目（2013RC030）；滁州學(xué)院科研啟動(dòng)項(xiàng)目（2014qd094）

侯曉珊（1983-）,男，安徽無為人，滁州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院助教，碩士；劉 順（1982-）,男，安徽銅陵人，滁州學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院政工師，碩士。