善做伯樂　慧眼識人
——談班主任的“伯樂”意識

?甘肅省會寧縣第一中學(xué)　董小娥

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善做伯樂慧眼識人
——談班主任的“伯樂”意識

?甘肅省會寧縣第一中學(xué)董小娥

班主任聚集在一起的時(shí)候，總喜歡“吐槽”自己的學(xué)生。在一次班主任之間的交流中，有的班主任懊惱自己的學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，并且特意指出幾個(gè)男同學(xué)的名字，恨鐵不成鋼；有的則反映一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績十分“穩(wěn)定”，永遠(yuǎn)都是倒數(shù)；有的則十分氣憤地說班上的學(xué)生總是跟自己對著干，自己說什么學(xué)生都不聽……這時(shí)，只有一位班主任沒有發(fā)言。當(dāng)被問及為何沉默時(shí)，這位班主任說道：“因?yàn)槲野嗌系膶W(xué)生各個(gè)都是好樣的。”

其實(shí)，每個(gè)孩子都是具有雙面性的，一方面是課堂表現(xiàn)出來的、顯性的，比如不遵守紀(jì)律等；另一方面則是潛在的、隱性的，比如不遵守紀(jì)律的背后有可能是不受規(guī)則約束，是向往自由與較強(qiáng)的創(chuàng)造力。教師往往看到的是學(xué)生顯性的一面，就對學(xué)生下定論，而忽略了在顯性的背后，學(xué)生可能具有的能力與品質(zhì)。這就好比是伯樂之于千里馬，伯樂具有不同于常人的慧眼，能夠識別千里馬，就是因?yàn)樗吹搅孙@性背后的隱性品質(zhì)。班主任對學(xué)生擔(dān)負(fù)著教育、管理的責(zé)任，因此要具有“伯樂”意識，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“顯性”問題背后的隱性品質(zhì)，并對其加以挖掘與利用，使每一名學(xué)生都能成為名副其實(shí)的“千里馬”。

高一時(shí)，我班有一名單親家庭的學(xué)生秦風(fēng)（化名），他的父母在他很小的時(shí)候便分開了，他跟著父親生活?？赡苁怯捎诩彝サ淖児?，這位學(xué)生性格十分孤僻，不喜與人交往，其他的孩子也并不喜歡他。有一段時(shí)間，父親生病，他請假照顧父親，落下了很多課程。于是我晚上主動到他家為他補(bǔ)課。在補(bǔ)課期間，我發(fā)現(xiàn)雖然他的性格很孤僻，不善言談，但是他照顧他的父親無微不至，十分細(xì)心。由于我的行動感動了他，有一次補(bǔ)完課要走時(shí)，他拽住了我的衣角，輕聲告訴我：“老師，謝謝您！”其實(shí)，孤僻的孩子往往更多地沉浸于自己的內(nèi)心世界，因此他們是細(xì)心的，也是敏感的，所以他們更能感觸到別人的愛，也更渴望能給予別人關(guān)愛。于是，我安排秦風(fēng)做班里的生活委員，負(fù)責(zé)一些生活方面的相關(guān)工作。在他擔(dān)任生活委員期間，班里的班費(fèi)保管和使用情況一目了然，學(xué)校各項(xiàng)生活方面的規(guī)定也落實(shí)得井井有條，班里的桌椅板凳、多媒體設(shè)備等物品一旦損壞立即能夠得到報(bào)修，而且一到易發(fā)病的時(shí)節(jié)，他就會提醒同學(xué)們做好衛(wèi)生保健工作……他的細(xì)心工作，使得班級慢慢地發(fā)生了改變，我們班的生活井井有條，他也和很多人逐漸成為了朋友。對于這樣性格孤僻的學(xué)生，我們應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，據(jù)此為他們安排一些職務(wù)，鼓勵他們?nèi)谌爰w。只有融入集體，孤僻的孩子才能更多地感受到愛與被愛，才能在愛與被愛的環(huán)境中健康、快樂地成長。

高二時(shí)我班有一個(gè)全校聞名的“問題生”劉強(qiáng)（化名），不僅學(xué)習(xí)成績差，還經(jīng)常上課打鬧、傳紙條，不尊重老師和同學(xué)。一次，班長哭著來找我，說劉強(qiáng)與自己吵了起來，在爭吵的過程中，劉強(qiáng)的兩個(gè)“死黨”還起哄，使班長十分難堪。于是我將劉強(qiáng)叫到了辦公室。雖然只叫了劉強(qiáng)，但是他的兩個(gè)“死黨”也一起來到了辦公室，并且揚(yáng)著頭告訴我：“老師，你要罰把我們也一起罰了吧！”看那陣勢，還真有些“義沖云天”。我想，此時(shí)懲罰他們，勢必只能使他們這個(gè)“小團(tuán)體”團(tuán)結(jié)起來違抗師命，也難以真正治標(biāo)治本。于是，我就問劉強(qiáng)的兩個(gè)死黨：“老師為什么要懲罰你們？”他們異口同聲地說：“因?yàn)樗俏腋鐐?。”其?shí)，像劉強(qiáng)這樣的學(xué)生，往往是比較具有領(lǐng)導(dǎo)力與號召力等人格魅力的，因?yàn)樗茐募o(jì)律的時(shí)候，會帶動其他人一起破壞，在可能要接受處罰的時(shí)候，還會有人心甘情愿一同受罰。對待這樣的學(xué)生，往往不是要打壓，而是要充分發(fā)揮他們的人格魅力，使他們參與班級管理與建構(gòu)，發(fā)揮自己的所長。于是，我沒有懲罰他們，而是把手放在了他們的肩膀上：“你們能這樣一榮俱榮，一損俱損，老師很欽佩。劉強(qiáng)你能得到這么好的朋友，想必也有你的過人之處?，F(xiàn)在老師任命你為副班長，希望你能發(fā)揮你的過人之處，統(tǒng)帥全班，給老師一個(gè)驚喜?！睕]受懲罰，反而得到了我的鼓勵和任命，劉強(qiáng)有些不相信自己的耳朵。直到我在班內(nèi)宣布任命劉強(qiáng)為副班長時(shí)，他才相信這個(gè)事實(shí)?？上驳氖?，劉強(qiáng)當(dāng)上副班長之后，不僅自己維持班里的紀(jì)律，他的兩個(gè)朋友也十分擁護(hù)他，配合他的工作。班里的紀(jì)律再也不是令我頭疼的事了。

韓愈《馬說》中有這樣一句話：“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！比绻覀兗?xì)心觀察，認(rèn)真挖掘，就會發(fā)現(xiàn)班里的每一名學(xué)生都是一匹“千里馬”，因此班主任一定要具有“伯樂”意識，要善做伯樂，慧眼識人，學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生顯性表現(xiàn)中的隱性品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的“千里馬”潛質(zhì)，學(xué)會相馬、馴馬、馭馬和醫(yī)馬，使班級管理“四兩撥千斤”，使學(xué)生“萬馬奔騰”。

編輯/丁俊玲

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