劉 靜 邵麗平
(1邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北 邯鄲056005;2唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北 唐山063000)
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基于高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建
劉 靜1邵麗平2
(1邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北 邯鄲056005;2唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河北 唐山063000)
目前高職院校藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,對學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度不能滿足社會的需要,畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。這就需要政府教育部門、高職院校和企業(yè)共同營造一個有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的教學(xué)與實踐條件及環(huán)境。分析了高職院校藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)有的問題,提出了創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建的基本目標(biāo),闡述了創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)的主要內(nèi)容。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;藝術(shù)專業(yè);高職教育
2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報告中多次提到“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”,全國形成“大眾創(chuàng)新”、“萬眾創(chuàng)業(yè)”的新態(tài)勢,各行各業(yè)都以巨大的熱情投入到推動和激發(fā)群眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的工作中去,教育行業(yè)更是首當(dāng)其沖。藝術(shù)類專業(yè)更離不開創(chuàng)新,創(chuàng)新能力是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的生命。高職院校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)利用自身專業(yè)優(yōu)勢和條件,構(gòu)建一體化創(chuàng)業(yè)平臺,為開發(fā)高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)業(yè)能力,提供服務(wù)支撐。
1.沒有真正認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
高職院校藝術(shù)類專業(yè)對在校學(xué)生的創(chuàng)新意識、開拓精神的培養(yǎng)不夠重視,認(rèn)為只要創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)一條街就可以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的問題,沒有真正認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵,給學(xué)生講授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識沒有全面系統(tǒng)的融入到人才培養(yǎng)的全過程,對學(xué)生的自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不足。
2.對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠
大多高職院校藝術(shù)類專業(yè)只注重對學(xué)生專業(yè)設(shè)計能力的培養(yǎng),不關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入全方位育人的整個體系之中;只重視各種專業(yè)大賽的宣傳,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的宣傳力度不夠。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)和課程資源開發(fā)不夠
高職院校藝術(shù)類專業(yè)大多對于教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)關(guān)注度不夠。專業(yè)教師普遍也沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,對企業(yè)經(jīng)營和管理不熟悉,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)訓(xùn)練。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源偏少,大多學(xué)院是以選修課或講座的形式來講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,不能與專業(yè)核心課程緊密聯(lián)系,使用的課程教材也沒有自身專業(yè)特色。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設(shè)投入不夠
當(dāng)前,高職院校藝術(shù)類專業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設(shè)上投入較少,絕大多數(shù)院校的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地實際上就是本專業(yè)現(xiàn)有的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地。在實踐過程中,高職院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動關(guān)注不夠。
1.抓好實踐基地建設(shè),培育創(chuàng)業(yè)型人才
創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位于培育創(chuàng)業(yè)型人才,包括實體創(chuàng)業(yè)人才和崗位創(chuàng)業(yè)人才。高職院校藝術(shù)類專業(yè)要結(jié)合專業(yè)特點,抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè),為學(xué)生創(chuàng)造自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)越環(huán)境;選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容,確定合適的教育形式,培養(yǎng)或聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師,制定合理的綜合評價制度;深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn),鼓勵學(xué)生參與競賽項目、社團(tuán)活動、項目開發(fā)等活動;結(jié)合地域優(yōu)勢、專業(yè)特點,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的成果轉(zhuǎn)化。
2.設(shè)立專項獎勵基金,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識
設(shè)立專項創(chuàng)業(yè)獎勵基金,學(xué)生在校期間開展創(chuàng)業(yè)理念教育和創(chuàng)業(yè)見習(xí)實訓(xùn),進(jìn)一步幫助在校大學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬體驗的機(jī)會;發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢,設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)互助平臺,為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的咨詢和幫助。對于積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計與實踐,并取得一定成績的學(xué)生給予相應(yīng)的表彰和獎勵,不斷增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。
3.建立相關(guān)的政策和制度,保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作的順利開展
高職院校藝術(shù)專業(yè)要從實際出發(fā),從專業(yè)特點出發(fā),制定相關(guān)的政策和制度,為本專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐工作提供保障。從政策和制度上鼓勵有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)教師加入工作室,參與或指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐;鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽;提高創(chuàng)業(yè)基地項目孵化成效,提升基地的社會影響力,不斷促進(jìn)創(chuàng)業(yè)基地的協(xié)調(diào)發(fā)展和業(yè)務(wù)拓展。
1.幫助學(xué)生樹立與時俱進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念
在高職院校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建過程中,要從專業(yè)特點出發(fā),組織靈活多樣的創(chuàng)業(yè)實踐活動,在活動中根植創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在活動中,加深對社會的了解,建立與時俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)觀念。
2.建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室
高職院校藝術(shù)類專業(yè)可利用學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢,在校內(nèi)外獨資或合資建設(shè)功能齊全的一體化創(chuàng)業(yè)工作室。以學(xué)生為主體,以專業(yè)教師和行業(yè)專家為指導(dǎo),利用不同年級的學(xué)生的傳、幫、帶方式建設(shè)分層次工作梯隊。以參加專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯大賽、承擔(dān)社會設(shè)計任務(wù)、承擔(dān)科研立項等為工作內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,促進(jìn)的學(xué)生知識轉(zhuǎn)化,提高學(xué)生的實踐能力,增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。
3.網(wǎng)絡(luò)信息平臺的建設(shè)
“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識社會創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)信息平臺的建設(shè)和完善對于創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建尤為重要。建立區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息共享服務(wù)體系,使政府、企業(yè)和學(xué)校三方互通有無。合理共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間,深化區(qū)域產(chǎn)學(xué)研合作、人才交流、發(fā)布創(chuàng)業(yè)實驗項目信息、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、資源共享等等,打造一個為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的方便、高效的網(wǎng)絡(luò)信息平臺。
4.構(gòu)建與專業(yè)課程緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實踐課程體系
高職院校應(yīng)結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特點,依托本地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢,建設(shè)層次多樣、內(nèi)容豐富、修讀方式靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。一是創(chuàng)業(yè)通識課程體系:在全體師生中開展普適性的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育;二是創(chuàng)業(yè)訪談?wù)n程體系:邀請各行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)家、投資人、創(chuàng)業(yè)者,以分享創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)的方式,現(xiàn)身說法,課程以訪談的方式,結(jié)合創(chuàng)業(yè)者普遍關(guān)心的話題展開;三是創(chuàng)業(yè)公開課程體系:通過公開課的形式,組織與邀請優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、投資人進(jìn)行專題性的公開講座;四是創(chuàng)新思維課程體系:通過創(chuàng)新思維課程體系學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維觀念,訓(xùn)練創(chuàng)新思維技能,提高實際解決問題的能力;五是職業(yè)素質(zhì)課程體系:職業(yè)素質(zhì)能力課程體系關(guān)注的是培養(yǎng)大學(xué)生樹立自己的職業(yè)發(fā)展觀、有效的規(guī)劃自己的大學(xué)生活,循序漸進(jìn)地完成從學(xué)校人到企業(yè)人的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)創(chuàng)新的思維與職場生存的技巧;六是就業(yè)指導(dǎo)課程體系:通過系列的課程與訓(xùn)練讓大學(xué)生調(diào)整健康的就業(yè)心態(tài)、清楚的定位自身的職業(yè)發(fā)展方向、書寫能夠體現(xiàn)自身特點和價值的簡歷,提高學(xué)生面試現(xiàn)場的經(jīng)驗,掌握面試的技巧,提升綜合的求職面試競爭能力。
5.加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)
為獎勵在科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化、項目咨詢中做出突出貢獻(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的教師和創(chuàng)新團(tuán)隊,學(xué)校應(yīng)設(shè)立專項資金給予獎勵并出臺相關(guān)政策給予支持。同時開展創(chuàng)業(yè)講師培訓(xùn),提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。聘請相關(guān)企業(yè)高管和有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校兼職。
6.建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系
目前,學(xué)生學(xué)業(yè)考核、教師教學(xué)業(yè)績考核和學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量考核,都還沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為考核的指標(biāo)。高職院校應(yīng)修訂現(xiàn)有的學(xué)籍管理制度,實施彈性學(xué)制,放寬學(xué)生修業(yè)年限,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的條件保障;設(shè)立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分,制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定與轉(zhuǎn)換管理辦法;設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金,建立健全學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價體系;鼓勵教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,對指導(dǎo)學(xué)生取得優(yōu)異成績的教師進(jìn)行獎勵;發(fā)揮優(yōu)秀典型的示范引領(lǐng)工作,營造良好氛圍。
從就業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育,是世界高等教育發(fā)展的趨勢。高職院校藝術(shù)類專業(yè)本身具有創(chuàng)新性和實踐性的特點,對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)就更加重要。創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)是高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的重點建設(shè)內(nèi)容。我們應(yīng)不斷完善創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)思路,推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作再上新臺階。
[1] 黃海.藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育“共生”模式研究[J].藝術(shù)百家,2013,(1)
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[3] 馮艷飛,童曉玲.基于模糊層次分析法的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價研究[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,(2)
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[責(zé)任編校:張勇]
2016-07-26
本文系河北省高等教育學(xué)會2015年度高等教育科學(xué)研究課題《基于高職院校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的創(chuàng)業(yè)平臺構(gòu)建與運行研究》(課題編號:GJXH2015-228)的研究成果。
劉靜,女,河北邯鄲人,邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系副教授。
G645.5
A
1009-5462(2016)03-0087-03