論高校數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

楊 鵬

(九江職業(yè)大學(xué) 中專部，江西 九江 332000)

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論高校數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

楊 鵬

(九江職業(yè)大學(xué) 中專部，江西 九江 332000)

隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的滲透力越來越強，并向規(guī)范化管理的方向前進。教育領(lǐng)域是科技試行的前沿陣地，新型的信息技術(shù)在學(xué)科應(yīng)用中率先得到應(yīng)用是不可置疑的。在高等數(shù)學(xué)教育中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，并對存在的應(yīng)用相關(guān)問題進行分析，可以加快高校數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)代信息技術(shù)進一步融合的腳步，在有效的融合方法與策略下極大地提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

高等數(shù)學(xué)教育；現(xiàn)代信息技術(shù)；教學(xué)課堂；融合

隨著社會的發(fā)展，高效、規(guī)范等管理模式越來越受到各行各業(yè)的重視，不斷探索新的管理途徑來改善某領(lǐng)域的工作效率及管理模式是當(dāng)代管理者應(yīng)該深思的問題。信息技術(shù)的出現(xiàn)，有效地解決了傳統(tǒng)的效率低下的不足，受到了各個領(lǐng)域的高度關(guān)注。高校教育對信息技術(shù)的重視與積極運用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合是十分必要的。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高等數(shù)學(xué)教育中的優(yōu)勢體現(xiàn)

信息技術(shù)具備自動化的信息收集、分析及存儲功能，主要包括硬件及軟件兩大部分，來自多方的文字、圖片、聲形等信息都會通過硬件和軟件兩方面的支撐滿足對內(nèi)容的存儲、提取及壓縮等需求，及時便捷地對各類信息實現(xiàn)共享及實時交流，同時，它也將高校數(shù)學(xué)理論進一步形象化和具體化，數(shù)學(xué)實驗及數(shù)學(xué)建模等教學(xué)內(nèi)容都可以依靠信息技術(shù)的硬件及軟件加以運用，對高校數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高增添了巨大的輔助作用。

高等教育是不斷培養(yǎng)國家棟梁的場所，新型技術(shù)在此陣地上的試行及運用是必不可少的。改善傳統(tǒng)或現(xiàn)有的教學(xué)狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，共同發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)為社會帶來高效多能的功能具有十分重大的意義。其優(yōu)勢具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.能夠充分激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)熱情

在我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師機械而枯燥地講述數(shù)學(xué)理論及內(nèi)涵，往往使學(xué)生聽得昏昏欲睡，對深奧的數(shù)學(xué)理論難以理解，大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加上學(xué)生自身感到被動地接受知識，易于形成一種抵觸的心理，使得學(xué)習(xí)效率低下。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新型的信息技術(shù)手段涌入教學(xué)課堂，使學(xué)生的心神為之一振，多媒體等信息技術(shù)的獨特功效介入到高等數(shù)學(xué)教育過程，清晰而多樣化的多媒體教學(xué)使教學(xué)方法富有新意，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.有利于高校學(xué)生的主觀能動性的施展

計算機信息技術(shù)在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以將許多數(shù)學(xué)概念和原理配備生動形象的平面或空間的立體圖形呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和發(fā)揮自身的想象力，有利于學(xué)生挖掘其潛能，將數(shù)學(xué)理論努力探索和運用到信息技術(shù)中來，積極地參與到數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合、交互全過程。[1]

3.有助于提高高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息的容量與密度

高等數(shù)學(xué)與普通高中的數(shù)學(xué)相比提高了巨大的層次。抽象知識和繁瑣的知識點是高等數(shù)學(xué)的重要特征。傳統(tǒng)板書數(shù)學(xué)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了當(dāng)代社會的要求，同時也滿足不了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴求，因此，加快教學(xué)節(jié)奏，增大教學(xué)容量，合理有效地分配教學(xué)資源，已對高等數(shù)學(xué)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。因此，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的引入，極大地解決了傳統(tǒng)的容量小、教學(xué)節(jié)奏慢，以及教學(xué)信息有限等弊端，替換成為能夠在有限的教學(xué)課堂中輸入較多的信息量，使學(xué)生從圖文并茂的多媒體信息技術(shù)中掌握更多的教學(xué)信息和數(shù)學(xué)知識，同時便于鞏固和加強已有的數(shù)學(xué)知識容量，擴充學(xué)生的學(xué)習(xí)密度。

4.有利于教師因材施教，有的放矢地進行數(shù)學(xué)教學(xué)

高校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)備課過程中，要精心設(shè)計數(shù)學(xué)課件的趣味性及生動性，以便有效地吸引學(xué)生的注意力及關(guān)注心理，以傳統(tǒng)的板書為核心教學(xué)模式，通過多媒體的輔助設(shè)備，來講解數(shù)學(xué)例題中的難點與疑點，分析和實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域里的奧妙探索，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及豐富的想象力，解析出數(shù)學(xué)知識的真正內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的自身素質(zhì)生成不同的課堂課件，以精彩紛呈的教學(xué)形式改善學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。[2]

二、現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教育的融合路徑

在我國現(xiàn)行的高校教育體制下，高校數(shù)學(xué)教材的簡化與量化都存在著較大不足，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用沒有普及。傳統(tǒng)教學(xué)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)仍占據(jù)教學(xué)的思維和管理，對信息技術(shù)的輔助作用并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使學(xué)生的形象式思維得不到拓展，創(chuàng)新性思維得不到開發(fā)。學(xué)生被動吸收數(shù)學(xué)知識現(xiàn)象仍舊存在，學(xué)生很少嘗試或探究各種不同的數(shù)學(xué)解題途徑，思維僵化地解答數(shù)學(xué)問題，更不要提對數(shù)學(xué)課程進行改造等研究。有些高校課堂部分引入多媒體計算機課件，卻只是初步了解或簡單相加，絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂停滯在浮空的“裝飾品”課件，而有的卻視信息技術(shù)為無所不能的媒體知識，使多媒體信息泛濫，造成無課不用的數(shù)學(xué)課堂，真正違背了信息技術(shù)的根本屬性。[3]

在我國高校數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，建立數(shù)學(xué)模型，開拓數(shù)學(xué)實習(xí)基地，將課程的知識點與實際問題緊密地結(jié)合在一起，樹立學(xué)生的開拓思路，有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)知識進行整合，利用高科技軟件，實現(xiàn)高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改變與突破，切實地使大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實踐有機結(jié)合。

1.從教材入手，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

我國現(xiàn)代高校數(shù)學(xué)教材的編輯內(nèi)容，仍舊保留了原來相對落后的內(nèi)容。隨著我國教育體制的改革，重力推行高等教育普及，擴大高校招生，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，因此教材的修訂勢在必行。重新修訂高校數(shù)學(xué)教材，簡約、明朗和具體量化的教學(xué)內(nèi)容提到了教材改進的日程，較好地運用一些現(xiàn)代信息技術(shù)附屬在數(shù)學(xué)教材之中，比如：教學(xué)光盤、電子刊物等形式，促使學(xué)生多渠道地獲得數(shù)學(xué)知識點，將教材內(nèi)容與信息技術(shù)實現(xiàn)無縫對接，最終實現(xiàn)紙質(zhì)教材與多媒體信息技術(shù)的融合。[4]

2.改變教學(xué)方式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合

我國現(xiàn)代的高等教學(xué)院校為了進一步將信息技術(shù)普及，添置了許多電腦設(shè)備，數(shù)學(xué)課堂也加入了電腦控制，使高校的數(shù)學(xué)教學(xué)在不同基礎(chǔ)的學(xué)生中得到灌輸，將理論性的學(xué)科生動地體現(xiàn)出來，教師將預(yù)設(shè)好的以書本教學(xué)為中心的教學(xué)課件，在教學(xué)課堂上邊說邊播放，與學(xué)生形成良好的互動關(guān)系，雙向交流的氛圍充斥著整個課堂，教師的人格魅力得到發(fā)揮，學(xué)生也得到更多的時間去思考與探索；教師鼓勵學(xué)生著手應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，通過信息技術(shù)進行模擬操作，清晰而全面地掌握所學(xué)習(xí)的理論知識點，并在實踐中加以靈活應(yīng)用，從而達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的教學(xué)目的，也使高校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂充滿了生機。人性化教學(xué)思想貫穿著課堂全過程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，剔除枯燥乏味的數(shù)學(xué)講解有著決定性的意義，增添新型的信息技術(shù)，教學(xué)模式的變革，拉近了師生的關(guān)系，交流更加愉快和通暢。[5]

3.不斷提升高校數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的質(zhì)量，促使教學(xué)與信息技術(shù)相融合

高校數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵一方面依托有個優(yōu)質(zhì)的課件預(yù)設(shè)，另一方面要采用多種手段提高教學(xué)效率。例如，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境與手段，引入專業(yè)的數(shù)學(xué)模型或軟件編制教案，加快課堂的直接性與醒目性，對數(shù)學(xué)公式的輸入與運算，可以借助軟件的幫助而節(jié)約了時間，便于學(xué)生閱讀更多的數(shù)學(xué)知識點，以較短的課時收到最大的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識點逐步擴展，知識容量大大增強。數(shù)學(xué)模型的建立，開展數(shù)學(xué)實驗，使高校數(shù)學(xué)難題在信息技術(shù)領(lǐng)域里如魚得水，形象地將抽象的數(shù)學(xué)文字、原理及難點，在時間軸的模型平臺上表達(dá)出來，學(xué)生的視覺與其他器官都不會沖突，多種功能齊頭并進，數(shù)學(xué)認(rèn)知、觀察實驗、驗證等效果日益凸顯。[6]

4.提高教師的自身素質(zhì)，增強人格魅力

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師嫻熟的操作信息技術(shù)，由易到難的遞增式教學(xué)模式，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為動態(tài)的自然景觀，充分顯露出自身的專業(yè)水準(zhǔn)，引起學(xué)生從心底里信服和共鳴，迅速地建起師生之間的溝通橋梁，枯燥、缺少人情味的數(shù)學(xué)教學(xué)形象蕩然無存，教師帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自不待言，實現(xiàn)情感交流在多媒體的輔助條件下有序地進行。教師深入了解學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點，不斷運用恰當(dāng)?shù)臅r機和方式，有效地將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，最大限度地展示信息技術(shù)的優(yōu)越性，將數(shù)學(xué)課件與解決實際問題緊密聯(lián)接，媒體結(jié)構(gòu)及數(shù)學(xué)知識靈活融合運用加以展示，信息技術(shù)的程序與高校數(shù)學(xué)課件無縫對接，使數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的結(jié)合效果不斷升高。與此同時，教師自身教學(xué)的主導(dǎo)地位獲得學(xué)生的認(rèn)可，較好地突出了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用；教師在逐步改善學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識點，接受新型的信息技術(shù)時，用充滿情感的話題、親力親為地操作，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特性的多媒體輔助工具，利用共享資源的方式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的難點及疑點解答，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。[7]

三、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合促進了高校數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革，突破了傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥無味的瓶頸，引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，開發(fā)自我的想象力，挖掘自我潛能，將高等數(shù)學(xué)的知識點融會貫通。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的大方向，有選擇地去設(shè)計和準(zhǔn)備數(shù)學(xué)課件，真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，鼓勵他們積極參與到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍中，教師根據(jù)課堂上學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，隨時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的進展節(jié)奏，在課堂之外也要提倡學(xué)生將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識融合運用，將現(xiàn)代信息技術(shù)潛移默化地運用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這也將成為我國教育發(fā)展的方向。

[1] 鄧勇.微課在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊,2016(42):44.

[2] 史凌娟.論多媒體在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報,2015(19)：139-140.

[3] 朱彥生.現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法研究[J].教育教學(xué)論壇,2014(12):202-203.

[4] 劉曉依,湯杰.民辦高校數(shù)學(xué)教學(xué)的研究與創(chuàng)新[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2014(3):130.

[5] 趙欣.多媒體在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及前景探究[J].教育教學(xué)論壇,2013(11):254-255.

[6] 鳳寶林.現(xiàn)代傳媒視野下的高校數(shù)學(xué)教學(xué)探析[J].中國報業(yè),2012(6):269.

[7] 趙坤,姜春艷.淺談高校數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文教育[J].黑龍江科技信息,2011(12):164.

責(zé)任編輯：一 粟

2016-07-26

楊鵬(1979—)，女，江西九江人，講師，碩士，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

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1671-8275(2016)05-0065-02