人文素質(zhì)教育與大學(xué)英語教學(xué)融合的思考

李萍

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院，湖北武漢430073）

人文素質(zhì)教育與大學(xué)英語教學(xué)融合的思考

李萍

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院，湖北武漢430073）

大學(xué)英語在人文素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。研究表明，將人文知識(shí)和人文精神的理念融入英語教學(xué)中，是提高學(xué)生人文素質(zhì)的一個(gè)重要的手段。本文以人文素質(zhì)教育為切入點(diǎn),分析了當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的基本情況，重點(diǎn)探討了人文素質(zhì)教育和大學(xué)英語教學(xué)融合等問題。

人文素質(zhì)；融合；英語教學(xué)；教育

語言教學(xué)的主要目的是秉承文化的傳承和知識(shí)的傳遞,并在教學(xué)中注重品行的教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。英語教學(xué)只是語言教學(xué)的一個(gè)分支，它遵循語言教學(xué)的基本方式與方法。隨著世界經(jīng)濟(jì)的高度融合，大學(xué)英語在人文素質(zhì)教育中起到了舉足輕重的作用。英語作為目前國(guó)際上通用的語言，是大學(xué)生必須掌握的語種。在大學(xué)英語教學(xué)中，重視英語讀寫譯說能力;重視語言的文化的傳播（包括該語言國(guó)的地域文化特點(diǎn)、禮儀方式、道德標(biāo)準(zhǔn)等）、重視人文素質(zhì)教育的滲透等等，都顯得非常重要。也直接著影響學(xué)生未來工作的質(zhì)量和生活質(zhì)量。本文將從現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)情況和人文素質(zhì)教育基本內(nèi)容入手，探討如何在英語教學(xué)中融合人文素質(zhì)教育，為英語教學(xué)改革拋磚引玉。

一、大學(xué)英語教學(xué)的基本情況

我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)主要由兩大問題，一是我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)基本上是應(yīng)試教育，教學(xué)內(nèi)容偏重實(shí)用性。這種教育方式使教育的文化整體性受到了損害。應(yīng)試教育忽視了對(duì)人文精神的教育，學(xué)生功利思想嚴(yán)重，奉獻(xiàn)精神不足，一部分用人單位對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)不是很滿意。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，過多的關(guān)注于各類考試（學(xué)?？荚嚒⑺?、六級(jí)英語考試等等），基本保留了基礎(chǔ)教育應(yīng)試教育的特色；二是，學(xué)生個(gè)體差異太大。從學(xué)生入學(xué)水平來看，由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育發(fā)展的不平衡，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力差異也很大，聽讀說寫能力差異也很大，由于大學(xué)的教育和基礎(chǔ)教育教學(xué)方式的不同，個(gè)體人學(xué)習(xí)方式不同，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。加之，院校對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)的目的性強(qiáng)，因此，如何讓學(xué)生積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)是擺在教師、學(xué)校面前的難題。

二、人文素質(zhì)基本內(nèi)容分析

人文素質(zhì)的核心是基本的文化理念。人文素質(zhì)，從廣義來說指一個(gè)人成為人才的內(nèi)在精神品格。是人的價(jià)值觀、世界觀形成的基本素質(zhì)，反映的是一個(gè)人精神層面的價(jià)值觀。從狹義來說指人文（文史哲藝）知識(shí)獲得或掌握的能力，是認(rèn)識(shí)自己的學(xué)問的。它的重要意義是提高的人的基本的素質(zhì)，學(xué)會(huì)尊重人，并發(fā)展人性、完善人格，做一個(gè)有修養(yǎng)的人。人文素質(zhì)主要有3個(gè)方面的內(nèi)容：

（一）具備一定人文知識(shí)

人文知識(shí)是人類關(guān)于精神生活領(lǐng)域的基本知識(shí)，包括天文、地理、歷史、文學(xué)、政治、法律、美學(xué)、宗教、道德、語言等知識(shí)。

（二）掌握人文知識(shí)，學(xué)會(huì)探究事物的認(rèn)識(shí)方法

人文方法是人文知識(shí)積累地總結(jié)，它表明了人文思想是如何產(chǎn)生和形成的。學(xué)會(huì)思考和解決問題，并與科學(xué)方法一起運(yùn)用實(shí)踐中，有較強(qiáng)地文化特性。

（三）追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操

追求真理，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神，儒雅的風(fēng)度氣質(zhì)等。人文精神是人的世界觀、價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)，人類文化和文明以及民族精神的具體表現(xiàn)，也是國(guó)民文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

大學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的延續(xù)，人文素質(zhì)教育也是基礎(chǔ)教育的升華和定形階段。在大學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)中，培養(yǎng)人性的自覺，陶冶情操，完善人格，使自己具有較高人文素養(yǎng)和健康高尚人格。

三、人文素質(zhì)和大學(xué)英語教學(xué)的融合

英語基本上是國(guó)際通行的語言，它有深厚的文化底蘊(yùn)。以英語為主的國(guó)家，基本上是中等以上的發(fā)達(dá)國(guó)家，這些國(guó)家使用同一種文字，有最基本的相同的文化背景，但也有不同的地域風(fēng)情。課程教學(xué)、文化傳導(dǎo)、民族精神與教學(xué)方式方法改革的結(jié)合是大學(xué)英語課堂提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，人文素質(zhì)和大學(xué)英語教學(xué)的融合需從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

（一）提升英語教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)

提升教師的人文素養(yǎng)主要是提升教師的人文知識(shí)和人文精神。教師人文素養(yǎng)是教師長(zhǎng)期的教學(xué)和生活中，對(duì)具有的人文知識(shí)的學(xué)習(xí)、感悟。并從思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的逐漸形成的氣質(zhì)和修養(yǎng)。它具體表現(xiàn)為，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，在日常的教學(xué)活動(dòng)為人師表，堅(jiān)持教書育人關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)、關(guān)心學(xué)生生存環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師自身素養(yǎng)高低，對(duì)于學(xué)生的素養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師整體素養(yǎng)處在核心位置，決定著學(xué)生人文教育素質(zhì)的高低。

（二）良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)是實(shí)施人文教育的基石

班級(jí)文化是學(xué)校英語教學(xué)與人文教育的重要方面。學(xué)校的教學(xué)管理者應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生多組織課外的英語活動(dòng)，促進(jìn)戶外英語的班級(jí)互動(dòng)，讓學(xué)生在放松狀態(tài)練習(xí)口語，提升聽說能力，為他們創(chuàng)造更多交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。教學(xué)管理者和輔導(dǎo)員更應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助學(xué)生建立相對(duì)穩(wěn)定的課外學(xué)習(xí)小組，使各層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一個(gè)歸宿感、凝聚感，在學(xué)習(xí)小組形成一種團(tuán)結(jié)向上的積極學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生互助作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。建立第二課堂的。廣泛開展英語角有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。英語課是一門實(shí)踐類型課程，,只有在實(shí)踐中反復(fù)不斷的練習(xí)才能有效的提高。多開展英語交流、模擬練習(xí)環(huán)境、專題講座、英語競(jìng)賽、英語錄像、影片賞析等活動(dòng)，有利于鞏固在上課時(shí)有學(xué)的內(nèi)容。教師通過課外學(xué)習(xí)指導(dǎo),豐富所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，促進(jìn)學(xué)生之間交流，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性。

（三）挖掘人文教育資源

任何語言教學(xué)都離不開語言文化背景的學(xué)習(xí)。挖掘人文教育資源,挖掘教學(xué)情感資源,滲透情感教育，適當(dāng)?shù)穆?lián)系社會(huì)實(shí)際,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，將人文教育的內(nèi)容融入大學(xué)英語語言課堂教學(xué)之中,讓學(xué)生深刻地理解課文背景知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，并介紹不同國(guó)家的文化、異國(guó)風(fēng)土人情，適時(shí)適量地引進(jìn)名言警句、文學(xué)作品、英語原版等，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)入英語文化的意境，從而，提高其人文修養(yǎng),接受人文教育,獲得人文精神。掌握由語言表現(xiàn)出的人文思想，將英語語言教學(xué)與人文素質(zhì)教育相結(jié)合,使學(xué)生能在使用英語中學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)，獲得精神領(lǐng)域的拓展。作為對(duì)課教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充,建議教師應(yīng)采取以下措施：更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)換教師角色；適應(yīng)新要求,提高自身文化素質(zhì)；結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，充實(shí)英語教學(xué)內(nèi)容;采用先進(jìn)教學(xué)手段，提高英語教學(xué)效果；運(yùn)用賞識(shí)教育方式，增強(qiáng)學(xué)生自信心。改進(jìn)教學(xué)形式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。

人文素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的基本的要求。當(dāng)今的社會(huì)，對(duì)人才不僅要有科學(xué)的知識(shí)，還要有人文知識(shí)和人文精神。大學(xué)英語作為作為語言類教學(xué)課程，擔(dān)負(fù)著人文知識(shí)的傳遞和人文精神的傳播的任務(wù)，一個(gè)有良好道德品行、有知識(shí)、有文化、懂禮貌并具備良好人文素質(zhì)的人，是社會(huì)需要的人才，也是學(xué)生自立社會(huì)之本。因而，作為一個(gè)教育者，在大學(xué)英語教學(xué)中，將人文素質(zhì)教育融合入教學(xué)中，堅(jiān)持教書育人，重視人文知識(shí)和人文精神傳播非常重要。

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