我國高校散打項目可持續(xù)發(fā)展的思考

□張搏（武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校 湖北 武漢 430080）

我國高校散打項目可持續(xù)發(fā)展的思考

□張搏（武漢市第二輕工業(yè)學(xué)校 湖北 武漢 430080）

散打項目是中國武術(shù)的分支，目前，我國很大高校開展散打項目教學(xué)訓(xùn)練，本文通過文獻(xiàn)綜述的方法來分析我國該校散打項目的發(fā)展近況，學(xué)生參與散打項目的動機(jī)和認(rèn)識，以及項目未來的發(fā)展趨勢，為散打項目在高校發(fā)展提供理論借鑒與參考。

散打 可持續(xù)發(fā)展 思考

1、前言

散打在我國古代被稱為相搏、手搏、技擊等。散打就是兩人徒手面對面地打斗。散打是中國武術(shù)一個主要的表現(xiàn)形式，以踢、打、摔、拿四大技法為主要進(jìn)攻手段并且涵蓋還有防守、步法等技術(shù)。1979年散手在我國成為競技的比賽項目。散打由中國傳統(tǒng)武術(shù)的實(shí)戰(zhàn)技擊項目逐漸發(fā)展起來稱為現(xiàn)代武術(shù)技擊項目。在對抗過程中，選手不僅可以用手、腳進(jìn)行攻擊和防守，還可以利用各種摔跤方法將對手摔倒。尤其是近些年來，散打與泰拳等項目進(jìn)行交流切磋時，也放寬了對膝、肘擊打的限制，引進(jìn)了更多進(jìn)攻手段。現(xiàn)如今，武術(shù)散打不僅成為教學(xué)訓(xùn)練的項目，也成為了娛樂電視比賽的新寵，散打比賽越激烈，觀眾越喜愛，因此散打項目也廣為武術(shù)愛好者的喜愛。我國武術(shù)散打在全國高校的普及率并不高，由于該項目需要大型武術(shù)場館，并且比賽具有一定的危險性，因此散打項目在小高校的發(fā)展還需要探索。雖然散打運(yùn)動在世界范圍內(nèi)得到一定程度的普及，但是在我國由于各種客觀因素的影響，散打項目開展受到一定的限制，在高校體育課程改革的大環(huán)境下，皮散打運(yùn)動作為一門課程在高校得到初步的嘗試，對于散打在高校的普及進(jìn)行一定的嘗試，也為該項目的推廣奠定了一定的基礎(chǔ)。

2、散打項目發(fā)展近況

散打項目經(jīng)過不斷發(fā)展和改革，已經(jīng)逐漸成為具有我國特色的武術(shù)項目，它不僅借鑒拳擊、摔跤等項目競賽形式和技術(shù)，比賽規(guī)則也不斷與國際比賽標(biāo)準(zhǔn)接軌。近些年，散打與國際上其它對抗格斗型項目進(jìn)行了交流，切磋技藝，取長補(bǔ)短。研究顯示，僅在2002年，中國散打與泰國泰拳就在北京、廣州、澳門、曼谷舉行了四場爭霸賽。中國散打運(yùn)動員還與美國職業(yè)拳擊選手進(jìn)行了多次技術(shù)切磋。散打已經(jīng)正式成為亞運(yùn)會比賽項目，世界上已有80多個國家開展了散打運(yùn)動。

3、散打項目在高校發(fā)展的存在的因素

3.1、散打運(yùn)動經(jīng)過20多年的試點(diǎn)、改革、創(chuàng)新和發(fā)展，已形成了比較完整的技戰(zhàn)術(shù)體系和理論框架

近幾年來，散打項目不僅規(guī)范了戰(zhàn)術(shù)技術(shù)、并改革了競賽規(guī)則和競賽制度，使散打項目取得了長足的進(jìn)步與發(fā)展。散打項目雖然已經(jīng)已成為奧運(yùn)會比賽項目，但是與柔道、跆拳道、拳擊這些項目相比，仍存在許多不足。

3.2、散打項目在發(fā)展中的問題

散打運(yùn)動技術(shù)體系還在不斷發(fā)展，技術(shù)體系并不完善。散打項目體系并不能充分展現(xiàn)中華武術(shù)內(nèi)涵。散打在訓(xùn)練中格外注重外練筋骨皮，而對內(nèi)練一口氣的內(nèi)功修為卻往往被忽視。內(nèi)功勁道的貧乏導(dǎo)致運(yùn)動員的水平不能更還發(fā)揮，這個弱點(diǎn)在散打比賽中已逐漸顯現(xiàn)出來。從發(fā)展的角度來講，這也可能是中國散打項目發(fā)展到一定程度以后所遭遇的瓶頸期，項目難以向深層次發(fā)展的根本原因?？v觀中國武林，凡是在武學(xué)上有所造詣的名家，往往都具備深厚內(nèi)功。所以必須加強(qiáng)散打項目的內(nèi)外兼修，這也是完善和發(fā)展散打項目的必經(jīng)之路。

3.3、散打競賽規(guī)則的不足

散打項目競賽規(guī)則的變更是項目不斷完善和發(fā)展的直接動力。它是一方面可以展現(xiàn)運(yùn)動員技戰(zhàn)術(shù)水平的高低，同時也決定著散打項目運(yùn)動技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展方向。散打競賽規(guī)則從1990年正式出臺，經(jīng)過了幾次修改，到1998年《武術(shù)散打競賽規(guī)則》的實(shí)施，不僅增加了散打運(yùn)動的觀賞性、娛樂性、激烈性，更使散打項目發(fā)展進(jìn)入全新的階段。雖然目前現(xiàn)行的規(guī)則仍存在需要改進(jìn)的地方，尤其是散打技術(shù)的創(chuàng)新仍發(fā)展緩慢或停滯不前，但是我國的規(guī)則仍不斷從比賽和其他項目中取經(jīng)，散打項目除規(guī)則本身的限制外，也可以行側(cè)面反映出當(dāng)前我國散打技術(shù)訓(xùn)練水平仍有很大的提高的空間。散打技術(shù)的現(xiàn)如今的發(fā)展方向不僅需要吸收和傳承中國傳統(tǒng)武術(shù)中的精華部分，還需擴(kuò)大視野，吸取當(dāng)今世界同類項目的長處，洋為中用。

4、散打項目在高校開展的必要性

4.1、散打?qū)W(xué)生生理和心理的作用

散打項目是我國武術(shù)的瑰寶，它不僅具有獨(dú)特的項目特點(diǎn)，還可以強(qiáng)身健體、鍛煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，讓學(xué)生有一技之長防身，通過對散打項目的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以增強(qiáng)身體肌肉力量，并充分增強(qiáng)生理和心理的適應(yīng)力；尤其在心理方面，學(xué)生學(xué)習(xí)散打后，會不氣餒，努力拼搏，意志品質(zhì)得到很好的鍛煉。中國大學(xué)生體質(zhì)健康報告顯示：我國大學(xué)生肺活量下降、跑步和跳遠(yuǎn)成績下降、體重過重或過輕、近視率劇增。部分大學(xué)生生活散漫無規(guī)律，周末和節(jié)假日也很少參加體育活動，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降，現(xiàn)狀堪憂，國家要求高校必須重視大學(xué)身體素質(zhì)的訓(xùn)練。當(dāng)前大學(xué)生以獨(dú)生子女居多，大多數(shù)學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，形成了以自我為中心，遇到困難和挫折不堪一擊，中國青年報調(diào)查顯示大學(xué)生容易自暴自棄，各大學(xué)學(xué)生自殺事件屢屢發(fā)生，已經(jīng)發(fā)出了警告，大學(xué)生的心理教育刻不容緩，而高校開展戶外拓展項目，旨在提高學(xué)生身體素質(zhì)，并完善個人人格，鍛煉心理素質(zhì)。散打項目中智慧和體能相結(jié)合，一定程度上給學(xué)生嚴(yán)峻的考驗，鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我。學(xué)生在機(jī)體的鼓勵下，在戰(zhàn)勝自我的信念驅(qū)使下，會體會失敗和成功，也會激發(fā)自身潛能。

4.2、高校開展散打課程的有利條件

首先，高校有專業(yè)的散打教師進(jìn)行授課，這些教師都經(jīng)過了嚴(yán)格的篩選，專業(yè)素質(zhì)過硬，他們可以很好的指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生通過科學(xué)的教學(xué)，可以打下牢固的理論基礎(chǔ)和基礎(chǔ)技戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)；其次；高校學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生不僅可以通過散打?qū)ｍ椪n程進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在業(yè)余時間，每周抽出1-2小時進(jìn)行散打練習(xí)，不僅豐富了文化生活，還鍛煉了身體；第三，大學(xué)生身體已發(fā)育成熟，心理素質(zhì)也較好，他們通過散打的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅掌握了技術(shù)，還培養(yǎng)了用于拼搏的品質(zhì)；最后，高校的體育場館設(shè)施都很齊備，尤其是體育院校，散打項目有著優(yōu)勢，學(xué)生可以專選和選修散打課，并通過高校的武術(shù)散打比賽，不斷提高技術(shù)自身水平。散打項目在校園內(nèi)開展是項目發(fā)展的必經(jīng)之路，好的項目可以促進(jìn)高校散打課程的快速普及，因此加強(qiáng)散打運(yùn)動代表隊建設(shè)對于散打課程進(jìn)一步在高校普及和推廣具有重要的作用，近幾年散打課程的普遍開展也為運(yùn)動隊的建設(shè)奠定了一定的氛圍。因此從學(xué)校層面上來說，應(yīng)提供建立散打高水平運(yùn)動隊的平臺，通過高水平隊伍的建設(shè)，促進(jìn)項目的進(jìn)一步發(fā)展。

4.3、散打項目在高校中發(fā)展的缺陷

散打項目需要有發(fā)展構(gòu)架，項目的理論體系包括基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論，項目涉及的學(xué)科領(lǐng)域很多，如生理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、生物力學(xué)等等，而目前散打理論在很多方面的研究是淺顯的、片面的，無法和心理生理的科研銜接起來，因此發(fā)展滯后。高?；@球公共課教學(xué)發(fā)展實(shí)踐中，還存在一定的盲目性。公共課目的是讓學(xué)生健康體育，教師要采用適合的教學(xué)內(nèi)容和手段，使學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣提高，目前高校的籃球教學(xué)之所以過于循規(guī)蹈矩、整齊劃一，是因為教師根據(jù)科學(xué)的理論指導(dǎo)，但實(shí)踐檢驗的缺乏，沒有因材施教，沒有注重學(xué)生身心發(fā)展的要求。高校的散打課程教學(xué)改革與發(fā)展中，形式與效果、理論與實(shí)踐沒有得到統(tǒng)一，并不能改變散打教學(xué)中的問題，從而使學(xué)校散打教學(xué)改革的發(fā)展有所延誤。

（1）項目宣傳不到位。

通過文獻(xiàn)了解關(guān)于散打項目在高校中的開展的調(diào)查可知，大多數(shù)的大學(xué)生對散打項目認(rèn)知很少，筆有的還沒聽說過或者沒見過，但是通過同學(xué)或者老師的介紹，便表現(xiàn)出比較濃厚的興趣。現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力都比較大，他們希望能通過某種方式來突破自己，來提升自己，他們希望能通過某種途徑和方法來提升自己的綜合素質(zhì)。由于種種原因，散打訓(xùn)練課程在高校的普及率還不是很高，這就直接影響到散打訓(xùn)練課程在湖北高校中的發(fā)展。

（2）學(xué)校對項目特征有顧慮。

部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對高校開展散打教學(xué)并不贊同，主要原因是認(rèn)為散打運(yùn)動是拳打腳踢，必然會產(chǎn)生很大的安全隱患。還部分認(rèn)為當(dāng)代學(xué)生性情浮躁，行為規(guī)范較差，散打運(yùn)動可能誘發(fā)學(xué)生的暴力思想和行為，容易引發(fā)打架、斗毆，影響學(xué)校和個人安全。對散打的不了解和誤解，嚴(yán)重影響散打在高校的發(fā)展。高校匯總不做任何宣傳，不舉行任何形式的散打比賽，極大地打擊了師生的積極性。

（3）散打教材針對性差。

查閱27所高校所用的散打教材，都是高校武術(shù)教師根據(jù)多種競技散打教材內(nèi)容拼湊而編寫的，目前我們還沒有具有普遍指導(dǎo)性意義的適用于高校的散打教材。自編的散打教材由于缺少仔細(xì)的調(diào)研和科學(xué)的論證，普遍沒能體現(xiàn)高校體育教學(xué)特點(diǎn)。高校散打教材應(yīng)突出其教學(xué)對象為大學(xué)生的特殊性和針對性。教材的編寫應(yīng)體現(xiàn)大學(xué)生的生理和心理特征，體現(xiàn)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，實(shí)現(xiàn)高校體育教育目標(biāo)。

（4）高校學(xué)術(shù)基礎(chǔ)差。

高校由于缺乏武術(shù)師資以及受升學(xué)率等因素的影響，散打課程開展的狀況很不理想。對高校進(jìn)行散打教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)狀況是教師制定教學(xué)目標(biāo)的前提，是選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)度以及實(shí)施教學(xué)方法的重要依據(jù)。學(xué)生的基本功差，嚴(yán)重影響散打教學(xué)的效果，這是影響高校散打教學(xué)不容忽視的一個問題。

5、結(jié)論與建議

5.1、完善競賽模式

現(xiàn)代散打項目的發(fā)展應(yīng)參考奧運(yùn)會項目有關(guān)設(shè)項規(guī)定，將不適合的拳法和腿法等技術(shù)去除，限定技術(shù)范圍，簡化技術(shù)種類，鼓勵運(yùn)動員創(chuàng)新千變?nèi)f化的拳、腿、快摔組合。散打是競技體育項目，相應(yīng)的規(guī)則限度就越大。這是散打項目競賽的基礎(chǔ)，也是運(yùn)動員比賽過程中的安全保障。借鑒已有的成功的課堂組織形式和教學(xué)方法上，有所創(chuàng)新，可以豐富皮艇球的課堂形式。如把現(xiàn)行的體驗課分為接觸體驗課和深度體驗課，通過不同層次的教學(xué)體驗讓學(xué)生感受到散打課程的魅力，由好奇變成喜歡，具體措施主要是原基礎(chǔ)上增加課時，讓學(xué)生能夠基本掌握技術(shù)。與此同時還可以多開展校內(nèi)各院系之間的比賽互動學(xué)習(xí)。用以賽代練的方式讓學(xué)生更快的了解這項運(yùn)動，并積極的參與到這項運(yùn)動中來。

5.2、加強(qiáng)武術(shù)散打文化控制

散打項目必須夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)校教育中要注意加強(qiáng)武術(shù)散打文化教育，學(xué)生在校期間打牢武術(shù)散打理論基礎(chǔ)，積極鼓勵學(xué)生參與，并形成向高水平運(yùn)動隊輸送和培養(yǎng)的模式。同時，將武術(shù)散打項目納入到學(xué)校運(yùn)動會中，學(xué)生踴躍參與，并且充分利用現(xiàn)代手段對散打項目進(jìn)行廣泛宣傳?？茖W(xué)合理地制定散打模式和教學(xué)課程，增加課程的趣味性，營造輕松愉快教學(xué)的氛圍，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。在散打教學(xué)中側(cè)重以人為本，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和健康意識，關(guān)注學(xué)生的興趣需要，有針對性的言傳身教是至關(guān)重要的。教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把“健康第一”、作為其指導(dǎo)思想，作為一種文化普及推廣，貫穿散打教學(xué)的始終和對學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動技能、身體素質(zhì)、行為意志、品德品質(zhì)、思維方式全而教育的全過程。

5.3、加強(qiáng)散打設(shè)施投入

我國學(xué)校體育教育雖然全面發(fā)展，但是散打體育項目地位相對較低，許多學(xué)校把增強(qiáng)體質(zhì)和傳授課程為目標(biāo)，但是往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的個性、培養(yǎng)良好的體育運(yùn)動習(xí)慣等目標(biāo)。散打課程的投入也偏低，普遍器材簡陋，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到國家的標(biāo)準(zhǔn)，另外還存在教師數(shù)量不足，許多體育教師不是專職教師，侵占學(xué)校體育場地的現(xiàn)象也時有發(fā)生，學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不足，都阻礙了學(xué)校散打項目的正常開展。

[1]黃璐.對我國競技健美操發(fā)展戰(zhàn)略的探討[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2005,(2).

[2]黃璐.對推廣籃球街舞的可行性研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報, 2005,19(1).

[3]鄧明.高校開展大學(xué)生武術(shù)散打比賽的可行性研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報,2004,(12).

[4]黃璐.具有中國特色的振興“三大球”之路——回應(yīng)劉建和教授的問題[J].體育研究與教育,2015,(5).

[5]吳必強(qiáng).重慶市大學(xué)生武術(shù)競賽發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2001.

[6]黃璐.美國籃球夢的輪廓與文化精神——高中籃球、種族與美國夢評析[J].體育研究與教育,2014,(2).

[7]黃璐.權(quán)力漩渦與民主的價值——國際足聯(lián)腐敗丑聞的深層思考[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2015,(10).

[8]曾恒輝.武術(shù)散打的現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展的思考[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2004,(4).