基于和諧教學(xué)法的高校體育舞蹈教學(xué)研究

□肖志艷（湖南科技學(xué)院 湖南 永州 425199）

基于和諧教學(xué)法的高校體育舞蹈教學(xué)研究

□肖志艷（湖南科技學(xué)院 湖南 永州 425199）

針對(duì)當(dāng)前體育舞蹈教學(xué)中注重模仿，只是重視反復(fù)練習(xí)的現(xiàn)象，為了推動(dòng)在中國(guó)發(fā)展沒(méi)有多久的高校體育舞蹈，筆者解析了和諧教學(xué)法的內(nèi)涵及其基本思想，探究了和諧教學(xué)法在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用及其價(jià)值，以期優(yōu)化高校體育舞蹈教學(xué)中和諧教學(xué)法的推廣，提升高校體育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

和諧教學(xué) 高校體育舞蹈 教學(xué) 體育

和諧教學(xué)法是中國(guó)六大主流教學(xué)法之一。和諧教學(xué)作為一種教學(xué)策略，是按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)使教學(xué)過(guò)程諸要素之間以及教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)境之間，始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展?！叭鎸?shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”是高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)?！昂椭C教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式由：由身心準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備的準(zhǔn)備階段；由出示目標(biāo)、自學(xué)討論、藝術(shù)精講的導(dǎo)學(xué)階段；由激活練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂小結(jié)、推薦作業(yè)的應(yīng)用評(píng)價(jià)3個(gè)階段9個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

1、問(wèn)題的提出

高校體育舞蹈教學(xué)在我國(guó)高校體育教學(xué)中出現(xiàn)得較晚，在初期的體育舞蹈教學(xué)模式中，大學(xué)生主要注意集中在模仿、強(qiáng)化練習(xí)階段，與我國(guó)人才培養(yǎng)的“全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才”相距較大。“和諧教學(xué)法”是近年來(lái)國(guó)內(nèi)教學(xué)改革中提倡的一種新型教學(xué)法，其內(nèi)涵是從創(chuàng)設(shè)和諧的情境入手，協(xié)調(diào)各種教育力量，以教學(xué)為中心，使學(xué)生達(dá)到全面和諧發(fā)展目標(biāo)的教育方法。

2、傳統(tǒng)的高校體育舞蹈教學(xué)方法及過(guò)程的理論分析

傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)方法，基本是采用講解、示范、模仿、練習(xí)的教學(xué)步驟，在教學(xué)中教師的主要目標(biāo)是使學(xué)生快速的掌握所學(xué)的動(dòng)作，整個(gè)教學(xué)過(guò)程較少考慮學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面和諧的發(fā)展。

其過(guò)程可分為：第一階段是學(xué)生接受教師所教動(dòng)作，并對(duì)所教動(dòng)作進(jìn)行記憶儲(chǔ)存。這時(shí)的學(xué)生，大腦處于一種被動(dòng)接收的狀態(tài)。老師怎樣做、怎樣講，學(xué)生就怎樣看、怎樣聽(tīng)。按照教師的講解，沿著教師的思路去理解新學(xué)動(dòng)作的概念。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的、精神相對(duì)緊張的狀態(tài)下接受新知識(shí)。學(xué)生的注意主要集中在看教師示范動(dòng)作、聽(tīng)教師講解和設(shè)法記住新學(xué)動(dòng)作和教師所講的動(dòng)作要領(lǐng)；第二階段是模仿練習(xí)。學(xué)生雖然是主動(dòng)活動(dòng)，但活動(dòng)的目的還是在于如何學(xué)會(huì)動(dòng)作，主要是通過(guò)重復(fù)模仿的實(shí)踐而學(xué)會(huì)動(dòng)作。在忙于實(shí)踐練習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)生所模仿出的動(dòng)作，糾正其錯(cuò)誤動(dòng)作；第三階段是評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作完成情況給予總結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)生可能掌握了所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)沒(méi)有完全表現(xiàn)出來(lái)。

3、和諧教學(xué)法的內(nèi)涵、基本思想及結(jié)構(gòu)

3.1、和諧教學(xué)法的含義

和諧教學(xué)法指的是把教學(xué)過(guò)程和環(huán)境保持在一種相對(duì)和諧的狀態(tài)，通過(guò)這種教學(xué)方法可以開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦，鍛煉學(xué)生的想象力，使之與教師建立良好的關(guān)系，最終提高學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)往往以教師為中心開(kāi)展，和諧教學(xué)法把教師與學(xué)生放到了平等的位置上，以愉快學(xué)習(xí)為目的，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，達(dá)到當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化的目的。

3.2、和諧教學(xué)法的基本思想

在目前體育教學(xué)過(guò)程中存在著:學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與教學(xué)內(nèi)容要求不和諧；學(xué)生的基本職責(zé)與學(xué)生某些行為之間不和諧；學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)效率的不和諧等現(xiàn)象。因此,通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)使之實(shí)現(xiàn)和諧,讓學(xué)生在想學(xué)、愛(ài)學(xué)的前提下,會(huì)學(xué)、能學(xué)、學(xué)懂、學(xué)會(huì);讓教師在愿教、樂(lè)教的前提下,會(huì)教、能教、善教、教學(xué)相長(zhǎng)；讓學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面都得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上具有特長(zhǎng)而不是平均發(fā)展,正是“和諧教學(xué)法”的基本思想。根據(jù)這一理論的主要思想,對(duì)體育舞蹈教法進(jìn)行改革嘗試。在新的教法實(shí)施過(guò)程中,主要的特點(diǎn)是:一是教學(xué)環(huán)境非常寬松、和諧。教學(xué)一開(kāi)始就用音樂(lè)把學(xué)生引入一個(gè)輕松、和諧、自然的情境,讓學(xué)生從心理放松開(kāi)始,改變過(guò)去上課一開(kāi)始就是身體練習(xí)的慣例。在課堂教學(xué)中,學(xué)生可以自由地發(fā)表見(jiàn)解,自由討論,促進(jìn)學(xué)生思維火花的“迸發(fā)”。二是注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中,教師教學(xué)以“和諧”為切入口,借助討論、探索、精講、練習(xí)互動(dòng)等活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)?！皣L試學(xué)”、“嘗試說(shuō)”、“嘗試做”、“合作議”、“教師導(dǎo)、學(xué)生用”,充分激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力.三是多元性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的多元性體現(xiàn)在內(nèi)容廣、形式多兩方面。在總結(jié)性評(píng)價(jià)中,為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德、智、體、美的全面和諧發(fā)展,對(duì)以小組為單位內(nèi)部的“互勉、互助、互愛(ài)”進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定,增加學(xué)生間內(nèi)部的合作力。

3.3、和諧教學(xué)法的結(jié)構(gòu)

在體育舞蹈教學(xué)中，將其分為三個(gè)階段十個(gè)環(huán)節(jié)。第一階段：準(zhǔn)備階段，包括身心準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課兩個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)一開(kāi)始就用音樂(lè)把學(xué)生引入一個(gè)輕松、和諧、自然的情境，讓學(xué)生從心理放松開(kāi)始，改變過(guò)去上課一開(kāi)始就是身體練習(xí)的慣例；第二階段：導(dǎo)學(xué)階段，包括出示目標(biāo)、分組討論、探索實(shí)踐、精講點(diǎn)撥、分組練習(xí)五個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)以“和諧”為切入口，借助討論、探索、精講、練習(xí)互動(dòng)等活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。嘗試學(xué)、嘗試說(shuō)、嘗試做、合作議、教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力；第三階段：多元評(píng)價(jià)階段，包括激活練習(xí)、課堂小結(jié)、推薦作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)以小組為單位內(nèi)部的“互勉、互助、互愛(ài)”進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，增加學(xué)生間內(nèi)部的合作力。采用“和諧教學(xué)法”不僅可以在教和學(xué)中增強(qiáng)了師生間和同學(xué)間的關(guān)系，而且也可以從體育舞蹈的教學(xué)中讓學(xué)生懂得真善美、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、互相幫助、互相尊重，從而在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)健康的價(jià)值。

4、和諧教學(xué)法在體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

在體育舞蹈課上播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下放松身心，去除雜念，全身心投入到課堂氛圍中，消除上課時(shí)的緊張心理，達(dá)到放松舒展的狀態(tài)。伴隨著輕音樂(lè)的進(jìn)行，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做深呼吸，放松身心，使之在優(yōu)雅的音樂(lè)聲中展開(kāi)想象，這能夠給學(xué)生心理暗示，幫助其在想象中開(kāi)始熱身練習(xí)。熱身練習(xí)可以讓即將運(yùn)動(dòng)的肌肉群先行學(xué)生活動(dòng)一番，以提高局部和全身的溫度，加速血液循環(huán)，使身體逐漸適應(yīng)即將面臨的激烈運(yùn)動(dòng)，從而減少運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生。熱身完畢之后，教師會(huì)隨著舞蹈音樂(lè)的響起進(jìn)行相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話式的提問(wèn)，提問(wèn)的目的是把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生能夠參與其中。在提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生進(jìn)行積極討論，交換各自的意見(jiàn)想法，這樣做的目的是要讓學(xué)生從參與者成為組織者，提高他們對(duì)于體育舞蹈學(xué)習(xí)的自信心。討論完畢之后，讓學(xué)生發(fā)表各自對(duì)于舞蹈動(dòng)作的觀點(diǎn)，教師再根據(jù)學(xué)生反饋的觀點(diǎn)進(jìn)行舞蹈演示。在教師的帶動(dòng)之下，學(xué)生可以很容易地參與進(jìn)來(lái)。教師可以通過(guò)察言觀色，讓比較外向踴躍的學(xué)生先開(kāi)始模仿，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶動(dòng)作。之后，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的掌握程度分組點(diǎn)撥，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠從中獲益。點(diǎn)撥完畢之后，教師要求學(xué)生伴隨著音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)大約維持在三分鐘左右即可，再通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)作上的糾正。

5、高校體育舞蹈教學(xué)中和諧教學(xué)法的價(jià)值

5.1、激發(fā)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的主動(dòng)性

在“和諧教學(xué)法”實(shí)施中，體育教師首先給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)輕松、愉快的氛圍,體育教師和學(xué)生之間的戒備、拘謹(jǐn)在這一時(shí)期得以解除。在導(dǎo)入新課和分組討論中，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的動(dòng)作技能分析問(wèn)題,自己確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并嘗試解決。最主要的是這些任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是有興趣、具備思考價(jià)值而且符合認(rèn)識(shí)水平的，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)在一種和諧的課堂氣氛中進(jìn)行。在“探索實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)上，教師盡可能地創(chuàng)設(shè)各種條件，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦,調(diào)動(dòng)各種感官去參與活動(dòng)，讓他們?nèi)ハ?、去說(shuō)、去發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中營(yíng)造一種循循善誘的民主氣氛，使教師和學(xué)生處于平等地位，促使學(xué)生的參與性提升，引導(dǎo)學(xué)生從“不敢問(wèn)”、“懶得問(wèn)”到“敢問(wèn)”、“樂(lè)問(wèn)”，再到“善問(wèn)”。對(duì)于學(xué)生不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，教師不是輕易做出評(píng)價(jià)而是在多次啟發(fā)誘導(dǎo)下，再耐心給予解答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提有新意、有新鮮感、新奇感的問(wèn)題。

5.2、拉近師生關(guān)系，優(yōu)化創(chuàng)造精神

在“和諧”的理念下,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的民主合作關(guān)系得以定位,教師、學(xué)生人格互重、平等自主,共同以主人身份完成教學(xué)，讓雙向的創(chuàng)造精神得到最優(yōu)的發(fā)揮。

5.3、激發(fā)學(xué)生信心、提高教學(xué)質(zhì)量

在體育舞蹈的教學(xué)中，和諧教學(xué)法教學(xué)可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足。不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)、有效的學(xué)習(xí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)和諧全面發(fā)展。和諧教學(xué)法對(duì)于素質(zhì)教育的推廣有一定的積極作用，這種方法主要是讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)方法中釋放出來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握，還能夠使學(xué)生樹(shù)立信心，促進(jìn)學(xué)生在高校教育中全面發(fā)展。

6、結(jié)論與建議

傳統(tǒng)的教學(xué)在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在模仿階段，學(xué)生間缺乏交往，是造成學(xué)生在體育舞蹈課中德、智、體、美全面發(fā)展出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象的主要原因。為更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，國(guó)家大力支持學(xué)校開(kāi)展相關(guān)課程，提高學(xué)生的綜合水平，其中開(kāi)展的體育舞蹈教學(xué)便是如此。和諧教學(xué)法在體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中能夠加強(qiáng)師生和同學(xué)間的溝通與交流，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效學(xué)習(xí)體育舞蹈技能。和諧教學(xué)法對(duì)于素質(zhì)教育的推廣有一定的積極作用，這種方法主要是讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)方法中釋放出來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握，還能夠使學(xué)生樹(shù)立信心，促進(jìn)學(xué)生在高校教育中全面發(fā)展。

在實(shí)施“和諧教學(xué)法”教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：一是在體育舞蹈教學(xué)的開(kāi)始，利用體育舞蹈其本身的藝術(shù)特點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)建和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是教師要給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，把握好教師指導(dǎo)地位的分寸，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓課堂輕松、充滿活力和朝氣，三是在點(diǎn)撥和修正學(xué)生對(duì)動(dòng)作的套路認(rèn)識(shí)時(shí)，必須盡可能地沿著學(xué)生本來(lái)的思路，用盡可能相近的語(yǔ)言或比喻改正學(xué)生的錯(cuò)誤，不要離開(kāi)學(xué)生理解動(dòng)作的思路。

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