教學(xué)行動研究在高級英語教學(xué)中的應(yīng)用

賀瑜

（集寧師范學(xué)院外語系，內(nèi)蒙古烏蘭察布市012000）

教學(xué)行動研究在高級英語教學(xué)中的應(yīng)用

賀瑜

（集寧師范學(xué)院外語系，內(nèi)蒙古烏蘭察布市012000）

高級英語課課時多、開課時間長，很容易出現(xiàn)學(xué)生覺得沒有新鮮感、缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力的現(xiàn)象。實踐證明，通過教學(xué)行動研究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的共鳴，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?。而教師本人的教學(xué)能力和科研能力也有所改善。

高級英語；教學(xué)行動研究

一、研究背景

在給本科英語師范生講授課堂教學(xué)訓(xùn)練實踐課和指導(dǎo)學(xué)生教育實習(xí)時，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教師職業(yè)技能等課程，但并沒有真正地學(xué)會講課。學(xué)生在講課時普遍存在的問題是：聲音小，發(fā)音不夠標準，指令不清，語言不夠流暢，課堂用語表達也不夠精準；講課不能夠做到“曉之以理，動之以情”，教師自己不能進入角色；教學(xué)內(nèi)容安排缺乏條理性，系統(tǒng)性，詳略不當(dāng)；講課過程中教師缺乏與學(xué)生的交流，不能準確把握學(xué)生的接受程度；講課缺乏號召力，不能靈活地調(diào)節(jié)氣氛，缺乏應(yīng)變能力；英文書寫不規(guī)范，板書設(shè)計不合理，板書和課件使用不能有機地結(jié)合，多媒體使用不熟悉等。

反思大學(xué)四年對英語師范生的培養(yǎng)還存在哪些不足，筆者認為問題不在于給學(xué)生開什么課，而在于如何通過每堂課把“怎樣講好課”滲透到學(xué)生腦海中，潛移默化地影響學(xué)生。

高級英語是高年級英語師范生的必修課程，是在學(xué)生初步具備了聽、說、讀、寫、譯等綜合技能的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語言鑒賞能力和感悟能力的一門課程。《高級英語》第三版在調(diào)整后，加強了關(guān)于對作者、作品寫作背景、作品主題、文章結(jié)構(gòu)方面的介紹，增強了對課文中的典故以及文化背景知識的注釋，以利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，積極參加課堂討論。

按高師英語專業(yè)教學(xué)計劃，英語教學(xué)法系列課程一般安排在本科高年級，即第五、第六學(xué)期，持續(xù)1年。教學(xué)法系列課程的開設(shè)是行動研究的理論基礎(chǔ)。高級英語課是在第五、第六、第七學(xué)期開設(shè)的，在高級英語課堂上觀察、實錄、分析和研究能及時地讓師范生將理論付諸于實踐。而高年級師范生具有進行行動研究的潛在動機和需要。[3]

二、行動研究概述

近年來在反思型教學(xué)模式下發(fā)展起來的行動研究越來越受到人們的重視。因為在教師行動研究中，研究者就是教師本人，而研究的問題就是教師在課堂教學(xué)活動中的問題，研究出的新的方法和策略又能及時地用到自己的教學(xué)中；通過研究教師既能更新觀念，也能完善自身的教學(xué)，并且行動研究為教師解決了理論與實踐脫節(jié)的問題。

“行動研究”的概念，最為人們廣泛接受的是Kemmis和 Mc Taggart（1982）所提出的，“行動研究”是一種自我反思方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們（1）對自身所從事的社會或教育事業(yè)的理性認識和正確的評價；（2）對自己的工作過程的理性認識和正確的評價；（3）對自己的工作環(huán)境的理性認識和正確的評價。行動研究的基本要點就是“行動”和“研究”二者的結(jié)合，即在實踐中不斷反思和創(chuàng)新，提高和改進工作，提高對教學(xué)大綱、教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)過程的理性認識，其結(jié)果是教學(xué)的不斷改進和教師可持續(xù)發(fā)展的動力和能力的形成。

教學(xué)行動研究的目的是解決實際教學(xué)中的問題。教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的可能影響其教學(xué)的問題都可以成為行動研究的內(nèi)容。教學(xué)行動研究可以研究教學(xué)目標、教學(xué)過程、教案、課堂教學(xué)設(shè)計、教師提問分析、錯誤糾正行為分析、課堂話輪分析、學(xué)生活動分析、學(xué)生學(xué)習(xí)動機分析、學(xué)生學(xué)習(xí)策略分析等。[1]

三、研究設(shè)計

（一）發(fā)現(xiàn)問題

2008年9月至2015年12月，筆者作為任課教師一直在講授高級英語課程。在教學(xué)中，我通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式，對2010級和2011級英語專業(yè)本科生的高級英語課程教授進行了改革。

在與學(xué)生交流后，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認為高級英語課文內(nèi)容太難(詞匯量大、涉及的背景知識多、句型復(fù)雜、篇幅長)；預(yù)習(xí)困難（字典上查出的生詞含義放在課文里講不通，不會聯(lián)系上下文變通）；理解困難（典故不知所云，長句分析不透，長篇幅的文章找不到貫穿全文的主線）；聽課太累（忙著記筆記，忙著寫paraphrase）……高級英語課課時多、開課時間長，如果教師只注重專業(yè)知識的講授，很容易出現(xiàn)學(xué)生覺得沒有新鮮感、缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力的現(xiàn)象。

（二）提出假設(shè)

1.運用多媒體手段，使每篇課文都以全新的面貌出現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.選擇與學(xué)生生活相關(guān)的課文來講，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還有其它生活知識的收獲。

3.把教學(xué)技能的訓(xùn)練和高級英語教學(xué)聯(lián)系起來：讓學(xué)生在每篇課文中都承擔(dān)講課任務(wù)，與教師一起完成教學(xué)任務(wù)，使其由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

（三）計劃實施

1.運用多媒體手段，豐富教學(xué)形式

以《高級英語》第三版教材第二冊為例：Lesson 4 Love Is a Fallacy，我是以一部英文電影的形式首次呈現(xiàn)給學(xué)生的。學(xué)生當(dāng)時是不可能全部聽懂的（課文里包含了十種邏輯術(shù)語，以及邏輯問題的辯論）?？赐暧⑽碾娪昂?，學(xué)生急于弄明白課文內(nèi)容，甚至有的學(xué)生要求打出漢字字幕，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是調(diào)動起來了。

Lesson 3 Inaugural Address是約翰肯尼迪總統(tǒng)的就職演講，我在大屏幕上放映約翰肯尼迪總統(tǒng)的就職演講現(xiàn)場錄像，要求學(xué)生聽懂演講的同時為總統(tǒng)演講的精彩處鼓掌，鼓掌處基本和當(dāng)時美國民眾的鼓掌相吻合，結(jié)果學(xué)生根本沒有達到要求，學(xué)生反省自己的聽力水平、對英語的實用理解能力后，認認真真開始學(xué)習(xí)。

另外，以PPT課件的形式每節(jié)課都把文章的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)一遍，學(xué)生就會對全文的層次有個整體把握。全文也會是有一根或多根線索串起的整體，而不是支離破碎的片段。

2.選擇與學(xué)生生活相關(guān)的課文來講，引起學(xué)生共鳴

Lesson 4 Love Is a Fallacy講述了一則愛情故事，文章的男主人公是一名特有前途的法學(xué)院大學(xué)生，由于為自己將來的職業(yè)作長遠打算（不是由于愛情）決定“搶”室友的女友作妻子，而交換的籌碼是一件浣熊大衣，室友為浣熊大衣放棄其女友，而女友卻因為室友擁有了浣熊大衣而放棄了有學(xué)識的大學(xué)生，選擇了“富有”的室友。這種在愛情面前選擇金錢、選擇物質(zhì)的現(xiàn)象，為了事業(yè)而忽略愛情的現(xiàn)象，以及為了物質(zhì)不惜以愛情交換的現(xiàn)象，不都是我們的學(xué)生要深思的問題嗎？文章中盡管邏輯術(shù)語、邏輯推斷需要動腦筋分析，學(xué)生聽課還是頗有興趣。

3.把教學(xué)技能的訓(xùn)練和高級英語教學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在“講”中“學(xué)”

Lesson 14 Speech on Hitler’s Invasion of the U.S.S.R（第一冊第14課），講述時涉及到希特勒生平、邱吉爾生平、羅斯福生平以及第一、第二次世界大戰(zhàn)的介紹，在背景知識的講授上，內(nèi)容多，生詞多，我在每班找了些自愿者上臺主講一部分，結(jié)果學(xué)生認真準備，甚至有一個學(xué)生不拿書本，口若懸河地講了整整一小節(jié)課。他的“英雄事跡”在11級英語專業(yè)各班傳了開來，其它班學(xué)生踴躍準備，力爭超過他，還收集了大量學(xué)生們感興趣的軼事，整個課堂活躍起來了，所有學(xué)生都在饒有興趣地聽課，我既為聽到的內(nèi)容感到欣慰，又為熱烈的氣氛感到自豪。

讓學(xué)生承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們很容易形成一種“比、學(xué)、趕、超”的氣氛，都積極地參與到教學(xué)中。教師和同學(xué)們在及時評課，學(xué)生們都反映受益匪淺。

四、觀察、研究數(shù)據(jù)

我在實施了新的教學(xué)過程后都會和學(xué)生交流，征求學(xué)生的意見和看法。學(xué)生反映如下：

對高級英語有了一定的興趣，但必須是在教師的指引下才感受到，自己拿到課文就不會處理或想不到處理的方法；

通過自己的準備，對背景知識了解不少，對跨文化知識也有所感悟，但學(xué)生講得不如教師講得透徹，而且費時間（包括教師糾錯、師生評課）；

對于高級英語的學(xué)習(xí)，還是依賴教師講解，依賴教師的指導(dǎo)，自己預(yù)習(xí)總是不到位；

小組分配任務(wù)時，由于急于獲勝，每個小組只關(guān)注分配給自己的內(nèi)容而不去全面的預(yù)習(xí)。

五、反思及結(jié)語

盡管在研究中還存在一些問題，例如：學(xué)生過于依賴教師、學(xué)生自學(xué)能力較差等。教師要正確面對出現(xiàn)的現(xiàn)象，積極調(diào)試自己的角色。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也并非一日可以改變的，教師可以通過布置作業(yè)等方式耐心地培養(yǎng)他們的習(xí)慣，教授學(xué)習(xí)策略等相關(guān)課程教會他們?nèi)绾为毩W(xué)習(xí)。

要想把高級英語講好，教師自己既要不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容，又要深入思考教學(xué)法，有機地將專業(yè)知識與教學(xué)知識融合在一起；既要自己熱情洋溢的講解，又要耐心地傾聽學(xué)生講解；既要自己篩選有益材料、鑒賞文章主題，又要給予學(xué)生充足空間發(fā)表見解。教師就是要做好高級指導(dǎo)者。

行動研究的目的還在于讓師范生把書本知識運用于實際教學(xué)，在實際教學(xué)中考察、檢驗理論知識，使學(xué)生通過反思和協(xié)作討論等形式練就一定解決問題的能力。行動研究就是為了提高學(xué)生自學(xué)和教學(xué)能力。行動研究雖然是在教師的指導(dǎo)下完成，但主要靠學(xué)生的努力。學(xué)生自己思考去發(fā)現(xiàn)問題，自己想辦法解決問題，主動于其他同學(xué)協(xié)作，確保行動研究螺旋式上升進行下去。這就要求學(xué)生克服以往思維的惰性。

教師的行動研究是教師在教學(xué)中不斷嘗試著解決問題的過程，教師不但要縝密地進行反思，而且要把反思結(jié)果付諸行動，并在行動的過程中再不斷地反思、修正和行動，教師的行動研究是一個教師不斷學(xué)習(xí)和進步的過程。在這個過程中，教師對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，最終形成規(guī)律性認識。這個過程不是一蹴而就的，而是一個不斷交互的過程，舊的問題解決了，還有新的問題出現(xiàn)，新的問題又引起新的反思……

總之，我認為教學(xué)行動研究指引我不斷改進高級英語的教學(xué)，也不斷受到學(xué)生的好評。教學(xué)行動研究可以由于學(xué)生的積極參與使課堂氣氛活躍起來，也可以使師生團結(jié)起來共同探討教學(xué)，從而真正達到教學(xué)相長。我將繼續(xù)將教學(xué)行動研究在高級英語教學(xué)中實施下去，力求更加完善高級英語教學(xué)。

（注：本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目“教學(xué)行動研究在專業(yè)英語精讀教學(xué)中的應(yīng)用”，項目編號：NJSY11283）

[1]王薔，英語教師行動研究[M].外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]Freeman,D.”Teaching training,development and decision-making: A model of teaching and related strategies for language teacher education.”TESOL Quarterly，1989，23（1）.

[3]史云松，高校英語專業(yè)高級英語課程的行動研究[J].考試周刊，2008，23.

[4]羅明禮，從教師專業(yè)化發(fā)展視角談英語師范生職前培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2011，（3）.

[5]黃景，行動研究與外語師范生[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報，2001，（4）.