獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語水平與就業(yè)相關(guān)性研究

劉玉梅，孫小軍

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，湖北武漢430205）

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語水平與就業(yè)相關(guān)性研究

劉玉梅，孫小軍

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，湖北武漢430205）

本文通過問卷調(diào)查研究方法發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語水平與求職、就業(yè)去向、工資收入、職業(yè)發(fā)展等就業(yè)因素之間存在顯著相關(guān)性。在此基礎(chǔ)上，本文就獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革提出了幾點(diǎn)建設(shè)性意見，以期提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

英語水平；就業(yè)；相關(guān)

國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)部門的最新數(shù)據(jù)顯示，2016年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)770萬，在全球經(jīng)濟(jì)不景氣的大背景下，高校畢業(yè)生“就業(yè)難”問題已經(jīng)引發(fā)了社會(huì)的高度關(guān)注。另一方面，“英語熱”現(xiàn)象持續(xù)發(fā)酵，政府、社會(huì)、高校投入大量人力、財(cái)力、物力用于英語教育，學(xué)生也投入大量精力和時(shí)間用于英語學(xué)習(xí)，以提高自身綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院生存與發(fā)展的生命線，提高學(xué)生的英語水平能否有效地促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)水平、就業(yè)層次及就業(yè)質(zhì)量是本文關(guān)注重點(diǎn)。

一、文獻(xiàn)述評(píng)

學(xué)術(shù)界在這一領(lǐng)域的研究主要是基于人力資本的角度，探索英語水平與畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)聯(lián)，研究成果主要集中在以下三個(gè)方面。

人力資本與就業(yè)關(guān)系的研究。人力資本理論認(rèn)為，教育是一個(gè)重要形式的人力資本投資，對(duì)就業(yè)有著顯著影響，受教育層次越高，則邊際生產(chǎn)率越大，其就業(yè)的質(zhì)量也越高（Rotkowski，2003；孟大虎，2012）。英語水平是通過后天學(xué)習(xí)而獲得的一種自致性人力資本（張衛(wèi)國(guó)，2008），是衡量高校畢業(yè)生人力資本和綜合素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，因而對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)有著重要影響（陳海平，2005；Potestio，2011）。

英語水平與就業(yè)關(guān)系的研究。關(guān)于英語水平對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)影響，學(xué)術(shù)界存在著截然不同的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，英語水平是決定畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心元素，直接影響就業(yè)機(jī)會(huì)和前景（Roshid&Chowdhury，2013；董克用&薛在興，2014）。北京高校數(shù)理統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，通過CET4大學(xué)生就業(yè)率是未通過CET4的2.73倍；通過CET6大學(xué)生就業(yè)率是未通過CET6的2.75倍（黃敬寶，2010），英語水平越高，就業(yè)率越高，通過IELTS、TOEFL等考試畢業(yè)生的就業(yè)率明顯高于英語水平低的學(xué)生，且英語水平對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)地點(diǎn)、工資收入等也有顯著影響（孟大虎、李璐，2012）。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，“英語熱”耗費(fèi)了大量的教育資源，大學(xué)生投入過多精力學(xué)習(xí)英語，可能荒廢正常專業(yè)學(xué)習(xí)，反而削弱自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。呂歐（2011）、陳麗萍&劉森林（2015）等通過實(shí)驗(yàn)研究得出結(jié)論：英語水平對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生影響并沒有人們預(yù)期的那樣顯著，我們或許應(yīng)反思是否應(yīng)該在英語教學(xué)方面投入過多的精力和時(shí)間。

基于就業(yè)需求視角的大學(xué)英語教學(xué)改革研究和探索。為增強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量，越來越多學(xué)者開始探索大學(xué)英語教學(xué)如何滿足市場(chǎng)和就業(yè)需求，滿足用人單位對(duì)人才的需求，以增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐工作平臺(tái)的英語水平和運(yùn)用能力（呂鷗，2010；趙建國(guó)&苗莉，2010）。

綜上所述，英語水平與就業(yè)相關(guān)性已經(jīng)得到部分學(xué)者關(guān)注和研究，但現(xiàn)有研究主要是北京等地區(qū)高校的抽樣調(diào)查，研究的范圍比較有限，且選取的高校沒能囊括全部的高校類型，特別是缺乏針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的數(shù)據(jù)收集和研究。鑒于此，本文擬收集獨(dú)立學(xué)院相關(guān)數(shù)據(jù)，探索獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)與英語水平相關(guān)性，為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革提供理論研究基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)分析支撐。

二、研究數(shù)據(jù)收集與分析

（一）研究對(duì)象

2016年7月，課題組采用隨機(jī)整群抽樣的方法，從湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院2014屆、2015屆和2016屆畢業(yè)學(xué)生中隨機(jī)抽取500名畢業(yè)學(xué)生，作為本文調(diào)查研究的對(duì)象。

（二）研究?jī)?nèi)容與方法

本研究主要采用問卷調(diào)查方法，重點(diǎn)調(diào)研英語水平與求職關(guān)系、英語水平與就業(yè)去向關(guān)系、英語水平與工資收入關(guān)系、英語水平與職業(yè)發(fā)展關(guān)系等。研究小組共發(fā)放問卷調(diào)查表500份，收回有效問卷448份。

（三）調(diào)查結(jié)果及分析

表1：英語水平與求職

表1數(shù)據(jù)表明，英語水平的高低是助力學(xué)生成功求職的一個(gè)重要因素，且在不同英語水平群體，英語在求職過程中的作用存在顯著差異。具體而言，在英語四級(jí)水平以下群體，超過半數(shù)（51.8%）的受試對(duì)象，認(rèn)為英語水平對(duì)于求職并沒有什么幫助，而這一比例在英語四級(jí)水平群體、英語六級(jí)水平及以上群體呈明顯的下降趨勢(shì)。相比較而言，認(rèn)為英語對(duì)于求職有所幫助或幫助很大比例在英語四級(jí)水平群體和英語六級(jí)水平及以上群體比列分別高達(dá)67.9%和86.4%，這也說明社會(huì)用人單位對(duì)求職者英語水平具有比較高的要求，因而，提高英語水平，有助于提高學(xué)生在職場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

表2：英語水平與學(xué)生就業(yè)去向

表2數(shù)據(jù)表明，英語水平在一定程度上影響著學(xué)生的就業(yè)去向?？傮w而言，受限于學(xué)校整體平臺(tái)、培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在國(guó)內(nèi)一線城市的就業(yè)比例偏低，但統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，英語六級(jí)水平及以上群體在一線城市和二線城市的就業(yè)比例分別達(dá)到19.1%和33.9%，英語四級(jí)水平群體在一線城市和二線城市的就業(yè)比例也分別達(dá)到17.7%和38.5%；這兩個(gè)群體在一線城市和二線城市的就業(yè)比例顯著高于英語四級(jí)水平以下群體。

表3：英語水平與工資收入

表3數(shù)據(jù)表明，隨著英語水平的提高，畢業(yè)生的工資收入呈現(xiàn)明顯的上升趨勢(shì)。在英語四級(jí)水平以下的群體中，超過75%的畢業(yè)生工資在5000元以下的區(qū)間，而這一比例在英語四級(jí)水平群體和英語六級(jí)水平及以上群體分別下降到50.8%和44.5%；在英語四級(jí)水平以下的群體中,只有7.8%的畢業(yè)生能獲得工資在7000元以上的工作，而這一比例在英語四級(jí)水平群體和英語六級(jí)水平及以上群體分別達(dá)到19.1%和16.9%。頗具意思的是，英語四級(jí)水平群體獲得7000元以上高薪比例超過了英語六級(jí)水平及以上群體，這或許也透露了英語水平并非是影響工資收入的唯一因素，畢業(yè)生的家庭出生、政治面貌等其他因素也會(huì)綜合影響畢業(yè)生的工資收入水平。

表4：英語水平與職業(yè)發(fā)展

表4數(shù)據(jù)，英語水平對(duì)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展在不同英語水平群體呈現(xiàn)出顯著性的差異。在英語四級(jí)水平以下群體中，56.7%受試者認(rèn)為英語對(duì)職業(yè)發(fā)展沒有什么影響，而在英語四級(jí)水平群體和英語六級(jí)水平及以上群體中，分別有57.8%、74%的受訪者認(rèn)為英語水平對(duì)自身職業(yè)發(fā)展有著一定影響。這或許也說明，英語水平只有拓展到一定程度，才可能對(duì)職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

三、啟發(fā)與建議

基于本文調(diào)查研究的數(shù)據(jù)結(jié)果，我們可以清晰地看到獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生英語水平與就業(yè)之間存在著千絲萬縷關(guān)聯(lián)；對(duì)于英語水平高的獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生群體，在就業(yè)去向、收入水平、職業(yè)發(fā)展等方面，都顯示出了一定的優(yōu)異性。研究結(jié)果對(duì)于我們深化獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革也具有一定的參考意義。

首先，重視大學(xué)英語在人才培養(yǎng)過程中的地位。調(diào)查研究結(jié)果已經(jīng)表明，英語水平已是影響學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。當(dāng)前，我國(guó)正處在深度融入世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程中，對(duì)外交流越來越廣泛，越來越深刻，社會(huì)用人單位也迫切需要專業(yè)能力扎實(shí)、英語基礎(chǔ)好的優(yōu)秀畢業(yè)生。在這一歷史背景下，獨(dú)立學(xué)院，作為培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的搖籃，理應(yīng)承擔(dān)起為社會(huì)用人單位輸送“專業(yè)基礎(chǔ)好+英語技能扎實(shí)”的應(yīng)用型人才。因此，獨(dú)立學(xué)院在重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也要想方設(shè)法拓展學(xué)生的英語水平和英語技能，這樣就能有效地提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)水平、就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而提升獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)聲譽(yù)，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師及其他優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的良性運(yùn)營(yíng)和發(fā)展。

其次，調(diào)整大學(xué)英語課程設(shè)置，全方位地提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語水平。在調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語水平越高，其產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)越強(qiáng)，因而全方位的拓展學(xué)生英語水平勢(shì)在必行。我們認(rèn)為，大學(xué)一年級(jí)主要進(jìn)行英語基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯能力，在大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)主要開設(shè)專業(yè)英語，將英語技能訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)生專業(yè)英語技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)社會(huì)所亟需的懂專業(yè)、會(huì)英語的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，這也跟獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)理念不謀而合。

最后，我們也需要認(rèn)識(shí)到英語水平并不是影響學(xué)生就業(yè)的唯一因素，學(xué)生的家庭背景、專業(yè)素養(yǎng)、政治面貌等也會(huì)在一定程度上產(chǎn)生影響。既然社會(huì)用人單位并非以“英語水平高低為錄用關(guān)卡”，在人才培養(yǎng)過程中我們也要竭力避免陷入“以英語水平高低論英雄”極端。

（注：本文系湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院2016年教育教學(xué)研究項(xiàng)目階段性研究成果，課題編號(hào)：2016J15）

[1]Paola Potestio.The Employment of Young Graduates in the Period 2000-2010:A Comparison between Six European Countries[J].Modern Economy，2011，（5）.

[2]陳麗萍，劉森林.人力資本視角下英語水平對(duì)大學(xué)生就業(yè)的影響——基于2013年度“中國(guó)大學(xué)生就業(yè)、生活及價(jià)值觀調(diào)查”數(shù)據(jù)分析[J].青年研究，2015，（9）.

[3]黃敬寶.人力資本與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)——基于2008年北京大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.

[4]呂鷗.遼寧省大學(xué)生就業(yè)與英語水平需求的調(diào)查[J].現(xiàn)代教育管理，2011，（7）.