俄語口語情境教學(xué)模式

王元英

（黑龍江外國語學(xué)院，哈爾濱 150000）

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俄語口語情境教學(xué)模式

王元英

（黑龍江外國語學(xué)院，哈爾濱 150000）

摘要：俄語口語的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，情境教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生學(xué)習(xí)更加趣味化，但也對教師的水平提出了更高的要求。教師應(yīng)該改變以往的“滿堂灌”做法，承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，更多地發(fā)揮學(xué)生主體地位作用。

關(guān)鍵詞：俄語；口語；情境；教學(xué)；模式

1　情境教學(xué)在俄語口語教學(xué)中的必要性

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語積極性

俄語口語學(xué)習(xí)是比較枯燥的，因此，在學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生興趣至關(guān)重要。情境教學(xué)通過在教學(xué)中營造一種身臨其境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在傳統(tǒng)的口語教學(xué)中，學(xué)生僅僅是通過一些簡單的背誦、問答來記憶知識，這種模式不僅難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且長期下去會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)中引入情境教學(xué)模式是必要的，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中相互啟發(fā)、互相交流，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

1.2有助于提高學(xué)生交際能力

俄語口語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的俄語表達(dá)能力，學(xué)生只有在廣泛的社會交往中才能鍛煉和提高語言表達(dá)能力。而在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生羞于開口，這也就導(dǎo)致了口語學(xué)習(xí)的失敗。情境教學(xué)通過課堂模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生避免課下“羞于開口”的尷尬，通過主動或被動地說，不斷培養(yǎng)自己的語感，最終提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐證明，情境模擬教學(xué)相較于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，更具優(yōu)越性。

2　俄語口語情境教學(xué)相關(guān)模式探討

將情境模擬教學(xué)模式引入俄語口語教學(xué)后，取得了一些明顯的效果。筆者分析了相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，對情境模式在口語教學(xué)中的應(yīng)用，提出了下列有效的模式。

2.1模擬相關(guān)職業(yè)崗位

俄語口語的學(xué)習(xí)最終要應(yīng)用于真實(shí)的社會實(shí)踐中，學(xué)生通過口語學(xué)習(xí)，能夠在將來有助于自己的工作，因此，在教學(xué)中模擬相關(guān)職業(yè)崗位工作流程是必要的。例如：通過模擬公司、倉庫、碼頭等情境，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)商務(wù)談判、簽訂合同、報(bào)關(guān)報(bào)檢等工作流程，這樣不僅能夠讓學(xué)生身處其中、親身實(shí)踐、深入記憶，提高課堂學(xué)習(xí)的效果，模擬情境還與學(xué)生未來職業(yè)相關(guān)，可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在培養(yǎng)學(xué)生口語應(yīng)用能力的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的商務(wù)技能。

2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在情境教學(xué)中的應(yīng)用

21世紀(jì)是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在教學(xué)中的引入，增強(qiáng)了教學(xué)的自主性和互動性。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間可以隨時(shí)隨地進(jìn)行互動交流。另外，多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，將以往教師難以表達(dá)的內(nèi)容更加形象地表達(dá)出來。教師也可以將一些真實(shí)的情境通過影片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在輕松活躍的氛圍中完成學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)和國外的朋友用俄語交流，這種真實(shí)的交流帶給學(xué)生的作用也是以往教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。

2.3角色扮演與情境教學(xué)

所謂角色扮演就是讓師生共同來扮演課文中的不同或相同角色，通過各自的表演使人身臨其境。在這種模式中，教師應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容來安排教學(xué)。前期，通過和學(xué)生討論課文內(nèi)容，確定各自扮演的角色并制定角色模擬中的相關(guān)要求。課堂中，各自按照所設(shè)定的角色和劇情進(jìn)行表演，通過互換角色來體驗(yàn)不同情境下的語言表達(dá)。最終，要對表演中相關(guān)語言技巧進(jìn)行總結(jié)，讓每一位同學(xué)通過真實(shí)的體驗(yàn)來提高自己的口語表達(dá)水平。

2.4傳統(tǒng)模式與情境模式相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，比較注重教師的引導(dǎo)作用，兩種模式相結(jié)合有利于教師把控課堂，并通過情境模擬來提升學(xué)習(xí)氛圍。這種模式主要有三種做法：一是教師通過提問、互動的方式來模擬日常生活中的情境。例如：問候、尋物、道謝、告別等，由教師來創(chuàng)造活潑的氛圍。二是通過有趣的句型表述來提高學(xué)生興趣，例如：讀繞口令、學(xué)唱歌、猜謎語等，營造輕松氛圍的同時(shí)，活躍學(xué)生思維。三是通過教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生現(xiàn)場發(fā)言，例如：說一段元旦晚會的主持詞。通過這樣的練習(xí)，不斷提高學(xué)生的口語組織能力。

2.5第二課堂引入情境模式

俄語口語學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在課堂外創(chuàng)設(shè)更多的口語學(xué)習(xí)機(jī)會。例如：通過俄語沙龍、俄語角為學(xué)生建立一個(gè)用口語交流的平臺，組織俄語口語演講比賽，通過比賽來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生口語能力。在重大節(jié)日，組織學(xué)生用俄語進(jìn)行文藝表演，等等?？谡Z學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，只有不斷地強(qiáng)化鍛煉，才能有所進(jìn)步。

3　口語情境教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

情境模擬對于口語的學(xué)習(xí)是有幫助的，但如果在使用過程中不注意方法，就會使學(xué)生反感，產(chǎn)生抑制情緒。因此，在情境教學(xué)中，應(yīng)注意情境的趣味性、學(xué)生的主體性等原則。

3.1學(xué)生主體性原則

在情境教學(xué)過程中，應(yīng)該始終把握學(xué)生為主體的原則，在教師正確引導(dǎo)的情況下，讓學(xué)生自主選擇。另外，在設(shè)置情境時(shí)，應(yīng)考慮不同層次水平的學(xué)生，使其都能積極參與其中，提高學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.2趣味性原則

情境教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是趣味性，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)模式下的枯燥無味。在情境的設(shè)計(jì)上要把握趣味性，讓學(xué)生通過更加有趣的方式來體會口語的妙處。

3.3貼近生活原則

過度注重趣味性而創(chuàng)設(shè)一些不切實(shí)際的情境就會讓人產(chǎn)生“幼稚感”，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。因此，情境設(shè)計(jì)上應(yīng)該貼近生活，與學(xué)生密切聯(lián)系的情境會讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。

3.4綜合性原則

情境設(shè)計(jì)應(yīng)該注重層次化，由淺入深、全面利用、合理搭配，發(fā)揮情境的綜合作用，這樣才能全面地提高學(xué)生的口語表達(dá)和交際能力。

4　結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是俄語口語教學(xué)的首要目標(biāo)。在俄語口語情境教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以提升口語能力為目標(biāo)，通過合理的教學(xué)方式和一些切合實(shí)際的情境來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。情境教學(xué)模式可以更加充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中，達(dá)到事半功倍的效果。

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Situational teaching mode of spoken Russian

WANG Yuan-ying
(Heilongjiang International University,Harbin 150000,China)

Abstract:Spoken Russian learning is a gradual process,the application of situational teaching makes learning more interesting,but which puts forward higher requirements for the level of teachers.Teachers should change cramming education approach,assume the role of conductors,and play the dominant role of students.

Key words:Russian;Spoken language;Situational;Teaching;Mode

中圖分類號：H35

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-8646（2016）08-0088-02

收稿日期：2016-03-02