淺談培養(yǎng)小學生讀書興趣的幾種策略

黑龍江省甘南縣查哈陽農場第一小學 吳玉昌

興趣是最好的老師。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的?！敝麅和睦韺W家皮亞杰說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配，一切有成效的活動須以某種興趣作先決條件。”幾年來，我在語文教學中培養(yǎng)和調動了學生的讀書興趣，變“要我讀”為“我要讀”，收到了較好的效果，下面與您分享一下我的粗淺做法。

一、運用媒體激趣

正如教育家蘇霍姆林斯基說的那樣：“讀書的習慣要從小培養(yǎng)，要求會朗讀，以培養(yǎng)學生閱讀的能力?！睂側雽W的小孩子來說，會讀書并非易事。為了培養(yǎng)學生的讀書興趣，我引導學生收聽一些少兒節(jié)目中的一些適合小孩年齡特征的歌曲、兒歌，以那稚氣的語音，活潑的形式來表演，學生一聽就懂。如“王小秋，捏泥球，捏完泥球跑上樓?？匆娔棠套鲳z頭，連忙幫著把面揉。揉呀揉，蒸出的饅頭像泥球。”這首兒歌讀來瑯瑯上口，講衛(wèi)生的道理淺顯易懂，學生讀來覺得有趣。我還常常把電視里的“幼兒學古詩”錄下來，運用多媒體播給學生看，讓他們照樣子讀。

剛入學的學生年齡尚小，羞怯心理相對輕些，很愿意跟著老師有板有眼地大聲朗讀。根據(jù)這一特點，我把學生讀的兒歌、古詩錄制下來，播放給他們自己聽，然后讓他們帶回家給父母聽。當父母、家人看見自己的孩子那一本正經地朗讀，會高興地給予鼓勵。這又反過來激發(fā)了學生的朗讀興趣，為日后的閱讀打下了良好的心理基礎。

二、多彩故事激趣

喜歡聽故事是低年級學生心理特征之一，對低年級學生我常采用讀故事給學生聽的方式，激發(fā)學生的興趣。如讀學生喜愛的《灰姑娘》《白雪公主》等，這些古老而優(yōu)美的童話故事深深地吸引著孩子們。只要一聽說老師讀故事，孩子們就高興得手舞足蹈，這極大地激發(fā)了學生聽故事興趣。小孩子都特別喜歡看故事連環(huán)畫冊，我把拼音注在這些學生喜聞樂見的書上，并先朗讀一遍，在他們頭腦中留下一些印象，再讓他們去閱讀。這種形式的訓練，他們會感到老師能讀的故事我也能讀，從而增強了自信心，激發(fā)了讀書的興趣。

三、感情范讀激趣

兒童的想像能力和模仿能力都比較強，在讀《小壁虎借尾巴》時，老師先示范讀，時而用難過而又著急的語氣讀出小壁虎的話，時而用熱情而又為難的語氣讀出燕子、老牛、小魚的話。學生聽了，深受感染，展開想像，忍不住跟著老師讀起來。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，加深了對內容的理解，讀的目的也就達到了。另外，表演也是激發(fā)學生讀書興趣的一種形式。在讀《小蝌蚪找媽媽》一文時，我做了文中鯉魚、青蛙、烏龜?shù)念^飾，讓學生戴在頭上分角色表演讀。學生模仿老師范讀的語氣，想像這些動物的神態(tài)、動作，進行創(chuàng)造性地朗讀，讀起來非常投入，加深了對課文的理解。

四、展開想像激趣

贊可夫說過：“越是依靠情感為基礎，信念就越堅定。”在讀書的過程中，對學生的情感培養(yǎng)也是激發(fā)興趣的有力措施。在讀《飛奪瀘定橋》一課時，我一面讓學生聽讀戰(zhàn)士們浸在十一月的寒流中架橋進攻的片斷，一面播放從戰(zhàn)斗影片中摘錄的音樂，同時還打出描寫這一場面的幻燈。學生邊聽邊看，音、像調動起學生的感官，使學生有如身臨其境之感，讀起書來感情格外充沛。

五、自主書畫激趣

古往今來，字畫不分家。小學生也喜歡拿著彩筆涂涂畫畫。在讀《姥姥家的小院》時，我讓學生拿起彩筆，按書中描寫的內容畫一幅畫：“一輪紅日給小院涂上了一層金黃色；鮮艷的花朵上掛著晶瑩的露珠；西面竹竿搭的架子上爬滿了花藤，稠密的綠葉襯著紫色的花像一匹美麗的花布。”學生彩筆盒里五顏六色的筆派上了用場，學生不僅讀熟了課文，還濃墨重彩地畫下了姥姥家的小院。在讀讀畫畫中讀書興趣倍增。

六、多種比賽激趣

小學生爭強好勝，事事都想爭個高低，讀書比賽是孩子們樂意參與的一項活動。

1.比一比，誰讀的書多

我用紙制成表格，每個學生的姓名后面留下三個格，就像三層書柜。學生每讀完一本書，就在格子內端正地寫下書名。誰讀的書多，一目了然。

2.比一比，誰是朗讀小明星

讓學生自己選定某本書中的一個片斷，經過練習后，在班上規(guī)定的“朗讀五分鐘”節(jié)目里讀給大家聽。同學們聽后，評一評誰選的片斷好，讀的正確、有感情，我們就評他為班級朗讀小明星。

3.比一比，誰是最佳故事員

我把故事比賽分成許多單項，有英雄故事、歷史故事、童話故事、成語故事。單項比賽形式，便于學生在讀書時有選擇地積累，也能更加展示學生的朗讀特長。有些學生喜歡童話，讀《狼和小羊》時，形神兼?zhèn)?，逗得大家哈哈大笑；有的學生喜歡讀《賣火柴的小女孩》這類悲劇體裁的文章，讀來聲淚俱下，很是感人；有的學生偏好《三國》《西游記》，說起“草船借箭”“孫悟空三大白骨精”來津津有味，引人人勝。

4.比一比，誰是故事大王

講故事是激發(fā)學生讀書的有效方式。我常常利用班隊會舉行“故事大王比賽”，要求每個學生必須準備1～2個故事，先在學習小組內輪流講，再推薦在班上講。有的講《小學生課外閱讀資源》上的故事，還有的學生為了使自己講的故事與眾不同，千方百計去收集素材，有的還從大人那里“取經”。學生在講故事的過程中，享受到了成功的喜悅，極大地鼓舞了學生讀書的積極性。在學生的書包里、課桌中、班級圖書角里，隨時都能看到《灰姑娘》《丑小鴨》等書，讀故事、講故事成了他們學習生活中一道亮麗風景。

以上策略把學生的讀書興趣培養(yǎng)起來了，他們覺得書越讀越有味，越讀越有勁，閱讀能力也提高很快。吉姆·特利里斯指出：“如果你能引導孩子迷上讀書，那么你影響的不僅是孩子的未來，而直接影響著整個下一代孩子的未來?！彼?，為師者的我要一如既往地在今后的教育教學中注重激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，進而提升學生的綜合素質，這是我的責任！