善用多媒體，打造中職高效政治課堂

廣東省惠州市惠東縣惠東職業(yè)中學 丘文忠

多媒體教學資源直觀、形象、信息量大，中職政治課堂教學如果能善用多媒體，使枯燥的教材內(nèi)容立體化、全方位地呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設出良好的現(xiàn)實教育情境，疏通教育過程中的桎梏，將能促使學生自覺內(nèi)化德育理念，主動外化德育行為，從而能動地提高個人思想道德素質(zhì)。提升學生把握道德認知是中職政治課開設的主要目的之一，傳統(tǒng)的普通中學品德、高中政治課教學將德育知識視通一般學科知識，簡單化填鴨式的灌輸和傳授，對學生的情緒感受、情感品質(zhì)在道德內(nèi)化過程中的作用缺乏重視，使中職政治課課堂教學在調(diào)動學生自主學習主動性和積極性方面效率低下，增強學生自主意識目的無法達成，學生的行為能力提高更是無從談起，故而授課教師應根據(jù)中職政治課堂的教育主題和教材內(nèi)容，創(chuàng)設教材情境，善于采用多煤體教學手段重現(xiàn)教材現(xiàn)實情境，引導學生體驗教材情景進而角色換位，達到提高學生學習積極性的目的。

一、中職生特點與傳統(tǒng)中職課堂教學特點需要多媒體輔助

以適應市場需求和就業(yè)為導向，是中職生和普通高中學生的根本區(qū)別，在文化知識方面，中職生的學習能力和興趣明顯不足，而政治課堂卻還要擔負著起學生道德養(yǎng)成問題。中職學校學生生源質(zhì)量整體偏低，中職生普遍存在學習基礎、理解接受能力差，綜合素質(zhì)不高，往往容易造成課堂教學難，教學實效不顯著。當前中職學校政治課堂大多是封閉的教育模式，與社會的聯(lián)系不緊密，甚至有難以自圓其說或者教育者自身知識自我否定的荒誕現(xiàn)象，“小課堂，大社會”顯然是無稽之談，而事實上，社會政治、經(jīng)濟、文化等各方面都會從不同角度滲透到校園中。中職生正處于“三觀”自我塑造的關鍵時期，在當前物質(zhì)橫流、社會價值觀扭曲、道德滑坡淪喪等社會問題沖擊下，綜合素質(zhì)相對較低的特殊情況導致其“三觀”塑造容易被社會負面信息誤導，如在此時的中職政治課堂上教師能通過多媒體再現(xiàn)正面時政熱點，以此來引導學生“三觀”自我塑造，德育工作實效性方能凸顯，這樣的政治教師才是稱職的副班主任。

二、教師職業(yè)倦怠與教材相對滯后性急需利用多媒體提升政治課趣味性

教師職業(yè)倦怠是指教師因不能有效應對教書育人工作的壓力而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。中職學校教師因無升學壓力導致其出現(xiàn)職業(yè)倦怠，對新知識缺少學習主動性，平時教學中仍運用早期所學知識與案例，直接影響中等職業(yè)學校德育教學質(zhì)量的提高，也使學生形成政治知識無用論、書本化的錯誤認知，由于政治課在中職教學中處于一種不受重視的地位，盡管教材內(nèi)容已有較大的改革，但空洞內(nèi)容相對較多，加之政治教材的相對穩(wěn)定性未能及時地把社會經(jīng)濟生活中的各種問題反映出來，致使中職政治課堂缺乏吸引力，理論脫離實踐，時政教化功能大打折扣，因而只能退而求其次在教學手段上出新異，通過多媒體圖文影音等再現(xiàn)場景，增強政治課堂趣味性，避免枯燥乏味或照本宣科，才能吸引學生注意力，使學生在課堂上理解和掌握知識，有效排解教師職業(yè)倦怠，提高教學效果。

三、電教媒體、影音素材生動形象，實效性明顯

電教媒體是目前中職教學最常采用、最普通的教學平臺。采用多媒體進行輔助教學，通過展示形象生動的圖文影音材料，可加深學生對枯燥的教材知識的理解，教師在教學中利用多媒體結(jié)合課文，激發(fā)學生興趣的同時引導其再現(xiàn)情境，理論結(jié)合實際，從而領悟其中道理。如《改革開放是我國的強國之路》采用圖文影音展示深圳市區(qū)高樓林立圖，引導學生腦海中展現(xiàn)深圳特區(qū)城市繁榮景象，為凸顯改革開放成果，老師可以播放深圳從一個普通沿海城鎮(zhèn)崛起為一個經(jīng)濟特區(qū)的記錄影片，學生就能自行理解改革開放的必要性，也能體會到總設計師鄧小平的偉大。

中職政治課堂教學若能恰當、適時地應用現(xiàn)代多媒體教育技術，以其精美的畫面重現(xiàn)情境，向?qū)W生提供生動的形象，能有效擺脫時空局限，烘托氣氛的同時讓學生身臨其境地體會教材上的道理，引起學生的共鳴，因此，教學中要善用多媒體，幫助學生建立表象，充分展示教學內(nèi)容，教學重難點就能浮現(xiàn)于學生腦海中，吸引學生注意力，提升中職政治課課堂教學實效。

四、多媒體輔助教學能有效促使教師更新教育理念

課堂教學過程中，教師對多媒體操作能力、課前教學準備工作是否充分、教學效果是否高效等情況均能直觀展現(xiàn)出來，這對教師備課的要求必然提高，因此，為了盡可能地達成教學目的，滿足多媒體教學對信息資源的豐富需求，必將促使教師在課前大量的搜集資料和制作教案，學習新技能的同時不斷更新教育理念，滿足現(xiàn)代教育需求。當然，多媒體只能作為教學輔助工具，是一個平臺和手段，并非教學的目的，不能主宰學校正常教學的開展，教師在使用多媒體輔助教學過程時也不能簡單照搬照抄他人的教學資源。另外，有些授課教師年紀比較大，自身知識更新較為滯后，為了跟上迅猛更新的多媒體技術設備必須參加繼續(xù)教育，這也能促使授課教師主動學習，更新教育理念，達到教學相長的目的。