利用班級區(qū)角開展大班角色游戲《商店》初探

湖南大學(xué)幼兒園 朱 芬

在開展區(qū)域活動時，最初都是自主區(qū)域活動，現(xiàn)在我們利用現(xiàn)有的區(qū)角開展區(qū)域游戲的同時還進行角色游戲《商店》；將個別化學(xué)習(xí)區(qū)角發(fā)揮其他的功效。

一、將個別化學(xué)習(xí)區(qū)角轉(zhuǎn)換成游戲性活動區(qū)的緣由

1.幼兒自發(fā)的游戲行為

操作區(qū)中為了提高幼兒的動手能力，收集了一些便于拆裝的舊電器，材料投放后孩子們利用操作區(qū)的電話與建構(gòu)區(qū)的孩子開始了串區(qū)游戲。原本投放電話只想供其拆裝用，沒想到還可進行角色游戲。

2.現(xiàn)有的角色游戲不能滿足大班孩子對角色游戲的需要

以往我們開展的角色游戲都是到統(tǒng)一的角色游戲室開展主題游戲，這些游戲主題和材料都是老師預(yù)設(shè)好的，不能滿足大班孩子的需要，不具有挑戰(zhàn)性。

基于以上兩點便有了利用班級區(qū)角開展大班角色游戲《商店》。

二、如何將個別化學(xué)習(xí)區(qū)角轉(zhuǎn)化成角色游戲區(qū)

（一）將現(xiàn)有的區(qū)角直接轉(zhuǎn)化成游戲區(qū)——有效利用區(qū)域材料

將班級現(xiàn)有的表演區(qū)變成服裝店、美工區(qū)變成文具店等；把區(qū)域里的操作材料轉(zhuǎn)換成商品，既可以買賣也可以操作；材料還是原來，轉(zhuǎn)換一種方式又可以刺激幼兒，滿足幼兒心理發(fā)展需求，讓幼兒在買賣的過程中促進社會性、語言等發(fā)展。

（二）將個別化游戲區(qū)與角色游戲區(qū)相結(jié)合——發(fā)展幼兒能力的同時促進游戲開展

1.角色游戲區(qū)的投放

因班級場地有限，可以逐步的增設(shè)便于收拾和擺放的角色游戲區(qū)；如“銀行”（投放材料：銀行存取記錄紙、仿真幣若干），材料簡單，不需要專門的區(qū)角場地，又能促進游戲發(fā)展。

2.個別化學(xué)習(xí)活動區(qū)的投放

“美工區(qū)”變?yōu)椤胺b廠”“花店”“甜品站”，不需要額外的投放區(qū)域材料，幼兒可以根據(jù)主題來創(chuàng)設(shè)材料；如制作服裝投放到服裝店去賣……這樣既滿足了個別孩子動手操作，又能促進游戲的開展，還能發(fā)展幼兒思維能力，讓孩子們在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、如何利用班級區(qū)角組織角色游戲《商店》

（一）游戲前期豐富幼兒游戲經(jīng)驗

大班孩子具備角色游戲經(jīng)驗，但要自己布置商店需要掌握哪些前期經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

1.標(biāo)價

游戲前調(diào)動孩子的已有購物經(jīng)驗，回想商店里是怎樣標(biāo)價的，實際操作中孩子出現(xiàn)了不同的標(biāo)價方式，如￥6、6元，從標(biāo)價方式中可以看到孩子能夠運用多種方式解決問題，用符號代替和用文字表述，涌現(xiàn)了個性化的記錄方式。

2.認(rèn)識人民幣

認(rèn)識不同面值的人民幣，初步了解人民幣的等量換算關(guān)系。

3.設(shè)計店面招牌

調(diào)動幼兒已有經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒起店名，制作店面招牌來吸引顧客光臨，如妙妙圖書屋、福福服裝店、筆筆文具店……

（二）將區(qū)角轉(zhuǎn)換成角色游戲《商店》

1.游戲場地布置

引導(dǎo)幼兒討論①商店里要布置些什么？（標(biāo)價、店面招牌等）②怎樣分區(qū)做隔斷。（運用可以搬動的物品進行組合利用）。

2.材料的補充

材料不是一成不變，需要根據(jù)游戲中出現(xiàn)的問題及時補充投放。如投放現(xiàn)成商標(biāo)和半成品商標(biāo)。

（三）逐步提高孩子游戲水平

游戲水平的提高建立在老師觀察的基礎(chǔ)之上，教師先關(guān)注現(xiàn)象，分析行為，再介入指導(dǎo)，介入時要注意指導(dǎo)時機，單一的問題單獨指導(dǎo)，普遍性問題集中指導(dǎo)。那在大班角色游戲《商店》中可以提高孩子哪些游戲水平呢？

1.豐富游戲經(jīng)驗，促進社會性競爭意識的發(fā)展

“比比誰賺的多”在游戲開展前拋出問題集體討論，接著就出現(xiàn)了很多方案，有吆喝、推銷、拉客、購物抽獎。拓展孩子的經(jīng)商經(jīng)驗。

2.角色扮演體驗社會角色和職業(yè)的工作特點

孩子對于角色的了解可能會比較粗淺，讓孩子在游戲體驗中進一步了解職業(yè)特點，堅守工作崗位，加強孩子的堅持性。

3.在游戲中促進幼兒交往合作的發(fā)展

在開展商店游戲中，孩子的交往合作能力得到了充分發(fā)展，如銀行里的工作人員，一個記錄一個就給顧客準(zhǔn)備錢，店外的警察則協(xié)助管理秩序……

4.在游戲過程中逐步融入數(shù)經(jīng)驗

人民幣的統(tǒng)計：游戲中老板不知道賺了多少，于是共同討論“怎樣數(shù)可以數(shù)的更清楚”先數(shù)面額大的還是面額小的，通過實踐發(fā)現(xiàn)先5個5個數(shù)，記錄好整數(shù)，再2個2個數(shù)記錄整數(shù)，最后將1塊的進行10個10個一疊加，通過這樣的方式引導(dǎo)孩子數(shù)數(shù)和統(tǒng)計，讓孩子不斷挑戰(zhàn)。

多種方式的記錄：可以逐步的投放一些記錄表格，如銀行存取記錄、營業(yè)記錄表、我的賬單等，將記錄融入到游戲中，引導(dǎo)孩子有記錄意識，提高記錄能力，學(xué)習(xí)同伴不同的記錄方式；做到“玩中學(xué)”。

數(shù)的分解與組成：孩子對數(shù)的分解與組成在學(xué)習(xí)活動中知道，但實際運用時又不明白，通過游戲能將數(shù)的分解與組成逐步的內(nèi)化為自我。

通過角色游戲的開展孩子們的游戲水平也逐步得到了提升，并且能夠?qū)⑦@些經(jīng)驗遷移運用，如在幼兒園組織的“親子圖書跳蚤市場”活動中，孩子們自己標(biāo)價格、自己記錄賬單、獨立賣商品。

四、啟示與收獲

1.游戲來源于孩子，我們要尊重孩子的想法、支持孩子的想法

給予孩子充分自主、自由游戲的空間，在游戲的過程中關(guān)注幼兒游戲行為，解析幼兒行為，支持孩子的游戲行為，刺激教師的思維，創(chuàng)設(shè)適合幼兒又讓孩子喜歡的游戲。

2.區(qū)域材料的一物多用、高效利用，減輕教師的工作量

利用班級區(qū)角開展角色游戲《商店》，讓幼兒體驗的游戲的快樂的同時，也讓孩子獲得各方面能力的發(fā)展，同時也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，是件兩全其美的事，幼兒快樂，教師輕松，何樂而不為呢。

3.一物多玩，發(fā)揮材料的有效性

利用區(qū)角游戲開展角色游戲舉一反三，運動區(qū)的運動器械同樣也可以開展角色游戲，如“打仗”“PK賽”……同樣也可以利用運動器械開展建構(gòu)游戲，如輪胎、梯子、小木箱等材料都可以結(jié)合運用進行建構(gòu)游戲，讓孩子體驗到不一樣的樂趣。

4.進一步的游戲設(shè)想——投放具有角色代表性物品，發(fā)揮想象力生成新的角色游戲

教師可以有意識的收集一些材料，如廢舊小電器、藥品盒等，將這些物品放在“家”中，讓孩子利用這些材料來生成游戲；如照相館、藥店、導(dǎo)游等。