淺說(shuō)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
——從周大輝老師的作文課說(shuō)起

四川省會(huì)東縣鉛鋅鎮(zhèn)岔河小學(xué) 李榮柱

今年的11月13日對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)印象深刻的日子，在這一天，我有幸參加大橋區(qū)域中心校送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。在觀摩課上聽(tīng)了周大輝老師的作文課——體驗(yàn)式作文教學(xué)。對(duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)印象深刻的作文課。下面結(jié)合周老師的課堂，就作文教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的思考。

一、作文課該教什么

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不同的人會(huì)有不同的思考。比如有人會(huì)說(shuō)作文課要讓學(xué)生自由的表達(dá)個(gè)性。所以作文課只要打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)就行了。作文課幫助學(xué)生打開(kāi)思路，尋找寫(xiě)作內(nèi)容，的確是非常重要的一環(huán)。但是“巧婦難為無(wú)米之炊”并非所有的孩子都能“有米就成炊”何況我們的學(xué)生未必人人都是巧婦。作文課“找米”容易，“成炊”難。就拿這堂體驗(yàn)作文課來(lái)說(shuō)，如何讓學(xué)生在活動(dòng)中去親身感受、體驗(yàn)在過(guò)程中自己的緊張、期待、疑惑、豁然……又如何寫(xiě)好這些不同的的情感呢？這恰恰是我們要教的，也是這堂作文課的本職工作。

我們來(lái)看周老師的這堂課，他也一直在幫學(xué)生“找米”，周老師假借“天才試卷”，巧妙地完成了幫助學(xué)生“找米”的過(guò)程。上課開(kāi)始周老師告訴學(xué)生要在課堂上進(jìn)行一次特殊的考試，通過(guò)這次考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生自己是不是天才。時(shí)間只有3分鐘，要完成20道題。當(dāng)學(xué)生作好了心理上、物質(zhì)上的準(zhǔn)備后，周老師鄭重地把天才試卷發(fā)了下去，然后學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真的答題。3分鐘后，周老師開(kāi)始詢問(wèn)學(xué)生的完成情況，學(xué)生完成的題數(shù)不等，但就是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生全部做完了這份天才試卷。這時(shí)周老師開(kāi)始帶領(lǐng)學(xué)生讀題。第三題是“請(qǐng)你認(rèn)真把后面的題讀完”，周老師問(wèn)“你們把題都讀完了嗎？”“沒(méi)有?！庇谑侵芾蠋熥尨蠹以侔押竺娴念}都讀一遍。當(dāng)讀完到第20題時(shí)，所有的同學(xué)都發(fā)出了驚嘆聲。原來(lái)第20題是“如果你已經(jīng)讀到20題時(shí)，請(qǐng)你只完成前面兩道題”。這時(shí)周老師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生回憶從老師上課開(kāi)始說(shuō)要考試時(shí)，自己的心情是怎樣的，緊張、期盼、激動(dòng)……看到試卷的題時(shí)，心里有什么樣的想法。當(dāng)老師叫你停筆時(shí)，你的心情怎樣，想了些什么，是失望、傷心……當(dāng)老師讓你們讀完題的時(shí)候，你的心情又是怎樣的呢。是懊惱、責(zé)備、失落……最后讓學(xué)生把考試過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。整個(gè)“找米”過(guò)程貫穿始終。更重要的是在這個(gè)過(guò)程中周老師把作文的寫(xiě)作技巧和方法滲透進(jìn)去，了無(wú)痕跡。他不是像我們的作文課“先找米，然后讓學(xué)生自己成粥”而是“邊找米，邊成粥”。他讓學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)，指出了寫(xiě)人寫(xiě)事同樣可以抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等多角度進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)的寫(xiě)作技巧。把找米與成粥，融為一體。

通過(guò)“一件事、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、細(xì)節(jié)”等作文的基本要求和寫(xiě)作技巧，周老師不是硬塞給學(xué)生，而是融合在學(xué)生選材、構(gòu)思、習(xí)作實(shí)踐和評(píng)析中，這種“無(wú)痕的寫(xiě)作技巧”的教學(xué)方法，真是高超。

二、作文技巧如何教

寫(xiě)作文需要技巧，作文課就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的技巧。

這是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師都認(rèn)可的。但是寫(xiě)作技巧如何教的問(wèn)題，就各有各的說(shuō)法。有人喜歡“邊讀邊寫(xiě)”的讀寫(xiě)結(jié)合；有人欣賞“作后點(diǎn)評(píng)”的技法教學(xué)。我們都知道讀寫(xiě)結(jié)合是以模仿范文為主體，過(guò)于機(jī)械，遏制了學(xué)生的個(gè)性與寫(xiě)作的自由。作后點(diǎn)評(píng)也就是不上作前指導(dǎo)課，但不上作前指導(dǎo)，課堂里或多或少會(huì)有一些不會(huì)寫(xiě)的學(xué)生吧，他們?cè)趺崔k？要知道小學(xué)生是很難通過(guò)老師點(diǎn)評(píng)某一個(gè)同學(xué)的作文來(lái)獲得啟發(fā)，而自覺(jué)地修改自己的作文。實(shí)際上作前指導(dǎo)和作后點(diǎn)評(píng)都非常的重要，兩者是相輔相成、前后呼應(yīng)。這個(gè)前后呼應(yīng)的過(guò)程，就是學(xué)生習(xí)作能力有效提升的過(guò)程。沒(méi)有“作前指導(dǎo)”學(xué)生不得其方法;沒(méi)有“作后講評(píng)”學(xué)生不領(lǐng)悟其法。

那如何把這兩者有效的結(jié)合起來(lái)呢？從周老師的課堂和專(zhuān)題中可以看出，其實(shí)就是先出示自己寫(xiě)的一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞范文，明白此次的目標(biāo)。當(dāng)然他并非直接地讓學(xué)生模仿范文的開(kāi)頭、結(jié)尾和修辭方法。而是先引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)好這次作文，因?yàn)樵谶@之前學(xué)生對(duì)這堂特殊考試的經(jīng)歷已經(jīng)有了自己獨(dú)特的感受。之后周老師又引導(dǎo)學(xué)生來(lái)口頭評(píng)析這篇作文。這樣“事情、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)、感想、細(xì)節(jié)”等這些習(xí)作的寫(xiě)作技巧就有了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，空洞的技巧就變成了一個(gè)個(gè)的實(shí)體文字。學(xué)生就能把學(xué)到的寫(xiě)作技巧運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。因?yàn)橹芾蠋煕](méi)有嚴(yán)格地要求學(xué)生按照范文的格式來(lái)寫(xiě)，反而引導(dǎo)學(xué)生一起從自身的體驗(yàn)中，提煉了一些優(yōu)美的題目和范文中的寫(xiě)法。所以范文沒(méi)有束縛學(xué)生的自由，而給了學(xué)生寫(xiě)作的拐杖，慢慢的就會(huì)走了。

從周老師的作文教學(xué)可以看出，“范文”就是“方法和技巧”的載體。一篇好的范文，好過(guò)老師千言萬(wàn)語(yǔ)的指導(dǎo)。不論“作前指導(dǎo)”還是“作后講評(píng)”，都離不開(kāi)范文。否則，我們的所有方法，都會(huì)變得空洞、抽象。尤其是我們農(nóng)村的小學(xué)生的習(xí)作課，本身就是從不會(huì)到會(huì)的模仿過(guò)程，他們需要借助范文的引路，才能上路。當(dāng)然，選好、用好范文，是需要我們老師用心琢磨的。

三、作文與閱讀

周老師在作文專(zhuān)題中也提到過(guò)，閱讀是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲得范文的途徑之一。提倡“無(wú)活動(dòng)不作文，無(wú)閱讀不作文”。因此，我認(rèn)為學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎樣寫(xiě)”，讀寫(xiě)結(jié)合，可提高學(xué)生寫(xiě)作能力。新編教材更注重于單元整合，從單元前的導(dǎo)語(yǔ)到課文，到語(yǔ)文園地中的作文訓(xùn)練緊緊圍繞著單元的專(zhuān)題而安排，可以說(shuō)是“前面有布置，中間有鋪墊，后面有落 實(shí)。”這 樣，對(duì)學(xué) 生 的習(xí) 作 訓(xùn) 練 就 提 供 了有 利的條件，每學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者是如何進(jìn)行布局謀篇的及寫(xiě)作的特點(diǎn)和方法進(jìn)行剖析。理解作者是如何巧妙選材把所描寫(xiě)的對(duì)象寫(xiě)具體而生動(dòng)的。只要我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀教學(xué)中持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作方法，就能讓學(xué)生潛移默化地汲取寫(xiě)作的技巧。此外，在閱讀教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)朗讀與背誦的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言。并鼓勵(lì)學(xué)生大量地閱讀課外讀物，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)摘抄書(shū)中的優(yōu)美詞句和精彩片段。鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中大膽運(yùn)用這些好詞好句相信學(xué)生的作文會(huì)有所進(jìn)步的。

總之，作文教學(xué)要回到模仿經(jīng)典的道路上來(lái)，不要再沉迷于：寫(xiě)前讓孩子“天馬行空”的創(chuàng)新，寫(xiě)后再拿刀對(duì)孩子的習(xí)作“千刀萬(wàn)剮”的修理。但模仿，絕不是簡(jiǎn)單機(jī)械的，而應(yīng)用經(jīng)典的范文引領(lǐng)學(xué)生習(xí)作的起步，從而讓學(xué)生走上寫(xiě)作的愉悅之路。