“四基”為本，培養(yǎng)學生自主學習能力

安徽省長豐師范學校附屬小學 姚曉平

“四基”即“基礎知識、基本技能、基本思想、基本經(jīng)驗”， 這是一個有機的整體，并相互交融?！读x務教育數(shù)學課程標準》提出：“學生探究與教師講授相融合”的觀點，如“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學數(shù)學的主要方式”“教師應注意啟發(fā)和因材施教――處理好講授和學生自主學習的關系。”

學生具有自主學習能力表現(xiàn)為：思維活躍，有探求新知識的欲望，能有目的、有選擇、有創(chuàng)造性地完成學習任務，并有積極參與各種教學活動的熱情，能與其他成員協(xié)作學習等。那么，如何才能以“四基”為本，培養(yǎng)學生自主學習能力呢？

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主學習的興趣

“良好的開端是成功的一半”，在教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設一定的問題情境，精心設計一節(jié)課的“開場白”，能喚起學生的有意注意，點燃學生的興趣之火，從而增強他們獨立、自主的學習精神，例如，教學“銳角和鈍角”一課時，我先用硬紙條做了一個活動的長方形方框，只要用手拿住方框的一組對角，向外一拉就變成了平行四邊形，一組對角變成了鈍角，另一組對角變成了銳角；向里一推又變成了長方形，四個角又都變成了直角。上新課時，我故意用很神秘的語氣和動作做演示，一下子吸引了孩子們的注意力，我抓住時機：“你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師的方框有什么變化呢？你們想知道其中的奧妙嗎？”由問題導入新課，激發(fā)了學生的好奇心，激起了學生研究問題的濃厚興趣，使學生積極主動地參與學習過程，為學習新知創(chuàng)設了良好的開端。

二、利用游戲活動，激發(fā)學生自主學習的意識

學生學習數(shù)學是一種有意識的行為，需要有學習數(shù)學的動機去激勵、推動他們，而小學生的思維是以形象思維為主的，充滿趣味的各種游戲能吸引他們更多的注意力。因此，我根據(jù)學生的思維特點，創(chuàng)設各種游戲活動，將數(shù)學知識的學習和數(shù)學能力的訓練結合起來，以激發(fā)他們學習數(shù)學的動機。如學習“20以內(nèi)加法”時，我設計了一個“找朋友”的游戲，將20以內(nèi)加法算式做成小卡片，發(fā)給學生，并另請幾名學生上黑板拿著相應得數(shù)的卡片，要求下面的同學每完成一道題，就把卡片送到拿著相應得數(shù)卡片的同學手里，在一定時間內(nèi)，看看哪個同學得到的卡片最多。同學們熱情高漲，都積極參與到游戲中來，收到了良好的效果。此外，我還設計了開火車、奪紅旗、登高峰等游戲，在教學中都能引起孩子們自發(fā)參與的意識，收到不錯的效果。

三、引導動手操作、培養(yǎng)學生自主學習的良好思維

實踐操作是一種特殊性認知活動，它既是手眼協(xié)調(diào)活動，對客觀事物的動態(tài)感知過程，又是手腦密切聯(lián)系，把外部系列轉化為內(nèi)部語言形態(tài)的智力內(nèi)化形式。在教學過程中充分利用和發(fā)揮教材中的圖示和運用直觀教學工具的作用，有目的的組織學生觀察、操作，讓多種感官參與活動，從感知到表象再到抽象，這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，又能培養(yǎng)學生自主學習的良好思維能力，正如弗賴登塔爾說：“學這一活動最好的方法是做”，教師必須強化學生的自主學習意識，為學生動手操作、參與教學過程創(chuàng)設條件、創(chuàng)設意境。

四、組內(nèi)合作交流，給學生自主學習提供與他人合作的機會

每個學生既是獨立的個體，又是社會的人，要與人交往，與人合作。在數(shù)學學習過程中，教師要經(jīng)常地、有意識地創(chuàng)設一些采用小組合作進行學習的情境，這樣不僅可以幫助學生學習數(shù)學知識，更能促進學生之間相互交往，共同探討，這也是學生在數(shù)學學習中自主能力的具體體現(xiàn)。如數(shù)學學習過程中常出現(xiàn)的一些數(shù)學問題，我就放手讓學生小組內(nèi)討論，例如，教學“年、月、日”一課時，我在學生理解把12個月的天數(shù)加起來就是一年總天數(shù)的基礎上，請小組內(nèi)討論，有沒有別的方法可以幫助計算。同學們經(jīng)過討論，想出了可以通過先求大月和小月的總天數(shù)，然后再把二月的天數(shù)再加起來的方法。我請他們接著討論為什么要把二月的天數(shù)最后加上呢？這樣，不僅加深了孩子們對全年天數(shù)的識記，而且引出了平、閏年的教學。

五、激勵學生創(chuàng)新，是自主學習的升華

新課程標準指出：“要關注學生，讓所有的學生都能參與到學習活動中，激勵學生大膽創(chuàng)新求異，發(fā)表自己的看法，嘗試著用自己的方式解決問題?！苯瓭擅裢疽舱f過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！痹逃块L陳至立也多次談到“實施素質教育的重點是要改變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育手段，尤其要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神為主。”

因此，課堂上，每當學生的答問或解題過程中出現(xiàn)創(chuàng)造性的思維火花、獨特的見解，課后，我都能及時記錄下來，并盡量發(fā)揮其潛在的效益。例如，有這樣一道解決問題：“兩組同學拔河比賽，每組8人，勝隊的獎品是48本書，負隊也有獎，是24本書。（1）勝隊平均每人可得幾本書？（2）你還能提出什么問題？”同學們解決了第一個問題（48÷8=6本）后，很快又提出了第二個問題“負隊平均每人可得幾本書？”大部分同學都是這樣解答的“24÷8=3本”，我給予了充分的肯定。但是，有一個同學卻站起來說：“老師，我和他們列的算式不一樣，我列的是6÷2=3本”。我問他為什么這樣做，他說：“因為勝隊和負隊的人數(shù)一樣多，而負隊的獎品卻是勝隊的一半，負隊平均每人分的也應該是勝隊每人分的一半，所以直接用6÷2=3就行了?！边@位同學的解題思路敏捷，有創(chuàng)新見解，我當場伸出了大拇指夸他是好樣的，并讓全班同學鼓掌表揚，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一種無形的動力。

所以，在教學工作中要善于挖掘問題的多向性，解決問題策略多樣化，鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種思路，讓學生從求異思維中進一步了解事物，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和自主學習能力。

把握“四基”的核心，培養(yǎng)學生“四基”能力，是每個數(shù)學教育教學工作者的目標所在，作為老師的我們，在教學中一定要創(chuàng)設各種條件，以學生為主題，以四基能力為目標，課堂教學中要讓學生有實實在在的智慧感悟，讓學生在自主學習中，實現(xiàn)對所學知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，實現(xiàn)學生的自主放飛。