讓生命之花燦爛開放
——小學(xué)生生命教育之思考

四川省內(nèi)江市東興區(qū)三烈小學(xué) 廖 英

四川省內(nèi)江市東興區(qū)賈家小學(xué) 唐吉英

印度偉大的詩人泰戈爾說：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命氣息?！彼越逃坝睉?yīng)當(dāng)從尊重生命開始，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，理解生命，豐富心靈，堅定信念，使人性向善，使人胸襟開闊，是人類喚起自身美好的“善根”，“何以為生”只是教育的初級目的，“為何而生”才是教育的終極目標(biāo)。小學(xué)階段作為孩子的基礎(chǔ)階段，進(jìn)行生命教育，是責(zé)無旁貸，義不容辭的。

一、現(xiàn)狀的思考

人大代表蘇文金提出：必須盡快給孩子補上“生命教育”這一課，引導(dǎo)孩子認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命。我國當(dāng)前小學(xué)生自控能力差，逆反心理強，總有一些學(xué)生由于心理障礙，缺乏應(yīng)有的生命適應(yīng)能力和對挫折的耐受能力，遇到一點挫折、委屈就受不了，與父母或老師情緒對立盲目反抗，一時沖動下就做愚蠢的事，最終走上自我毀滅的道路。小學(xué)生對生命現(xiàn)象已形成基本的認(rèn)識，對生命存在的認(rèn)識和體驗更為深刻，而對于生命終結(jié)的死亡，因缺乏了解而產(chǎn)生認(rèn)識偏差，不少小學(xué)生深陷精神迷惘的危機(jī)，有關(guān)專家認(rèn)為，青少年只有在情感、人格和人性等各方面都得到健康的發(fā)展，才能自然地體驗到做人的尊嚴(yán)，理解生命的可貴，因此，在小學(xué)生中開展生命教育已刻不容緩。

二、在小學(xué)生開展生命教育的意義

在小學(xué)生中開展生命教育，是切實落實素質(zhì)教育要求，對進(jìn)一步推動小學(xué)教育改革具有積極的推動作用，關(guān)注人是新課程理念的核心思想，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，生命教育是從人的生存發(fā)展出發(fā)，以人的發(fā)展為本，貫徹了新課改的思想。關(guān)愛生命的德育最終目的是要讓學(xué)生獲得幸福的能力：“對幸福的敏感、向往與追求乃是一種有待于發(fā)展主體能力?！敝挥嘘P(guān)愛生命的德育才會使學(xué)生掌握生命的本質(zhì)，才會激發(fā)學(xué)生去執(zhí)著地追求幸福，創(chuàng)造幸福。開展生命教育不僅要使學(xué)生愛自己，而且要教育學(xué)生愛他人，愛自然，學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會寬容，學(xué)會共同生活。生命教育在某種意義上就是學(xué)會愛與被愛的教育。而所有這些教育，都應(yīng)從小學(xué)生開始。

三、在小學(xué)生中開展生命情感教育的主要途徑

1.尊重學(xué)生的情感，以師德魅力感召學(xué)生

真正的教育總是充滿活力和生氣，通過教師言傳身教、潤物無聲的熏陶，對個體生命的肯定、激勵、褒揚，創(chuàng)造自由舒展的空間，使學(xué)生充滿對生命的熱愛，具有昂揚向上的精神，學(xué)生個體生命情感在積極、活潑、明朗的教育環(huán)境中得以無聲地滋潤、涵化、延展、厚實，把教育中的個體生命引向高處。一個真正的老師，應(yīng)該十分注意尊重學(xué)生的情感，不斷地用人格的魅力去吸引學(xué)生，教育學(xué)生，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展。

2.體驗生活，創(chuàng)建良好的人際關(guān)系

體驗是對生命的享受，對學(xué)生來說，成功的體驗要比失敗的體驗更重要。成功的基礎(chǔ)是自信，自信是學(xué)生生命中的陽光。教師引導(dǎo)學(xué)生積極自信地自我探尋，意識到有一個“我”生活在世界中，并作為一個真實的生命體在這個“生活的世界”中積極去交往、感覺、理解，用整個身體和心靈去感受生活與人生。一個孩子與情感健康的同伴一起玩耍，一起交流，長期生活在充滿積極情感的集體氛圍中，其情感就會朝著健康的方向發(fā)展。

3.尊重學(xué)生，倡導(dǎo)“尊重教育”

生命情感培育要從尊重學(xué)生開始，人類最不能傷害的就是自尊。每個學(xué)生都有自我尊重的需要，而且隨著年齡的增長，學(xué)生渴望得到老師喜歡、同學(xué)接納的愿望日益增高?！白鹬亟逃笔侨诵曰慕逃?，它要求學(xué)校的一切工作都要以學(xué)生個性的充分、自由和全面的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，教育工作者站在學(xué)生的一方，把人的特殊性、學(xué)生的特殊性擺在最重要、最顯赫的位置上，教育要走近人、關(guān)懷人、感召人的愿望才能實現(xiàn)。

4.溝通心靈，管造良好的心理教育環(huán)境

溝通是建立教師、家長與學(xué)生親密無間關(guān)系的紐帶，對學(xué)生的自主發(fā)展起著動力作用。關(guān)注學(xué)生的需要、情感，相信他們有足夠的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力引導(dǎo)他們在自由生活的同時承擔(dān)必不可少的對他人、對社會和對自然的責(zé)任；要在倡導(dǎo)關(guān)懷人的終極意義、弘揚道德價值和審美意蘊的同時，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時代風(fēng)尚，從而使學(xué)生豐富多彩的個性變得更加絢麗多彩。

5.充分發(fā)揮課堂教育主渠道的作用

課堂教學(xué)無疑是進(jìn)行生命教育的主渠道，我們應(yīng)該讓生命教育盡快走進(jìn)課堂，讓生命教育走進(jìn)課堂，要向開展德育教育一樣，滲透到各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。各學(xué)科教師要充分利用現(xiàn)有教材滲透生命知識，使學(xué)生形成正確的生命態(tài)度和生命意識。

6.利用班隊會活動進(jìn)行生命教育

寓生命教育于豐富多彩的活動中，讓兒童在自己的生活中感悟生命的意義，讓學(xué)生作為主體參與到活動中去，在活動中學(xué)會體驗、詮釋和選擇，并形成有關(guān)生命的價值判斷，是我們開展生命教育的重要手段。

7.開展積極的家庭、社會全方位的生命教育

我們的學(xué)生，是社會的人，不僅僅生活在學(xué)校，其思想的形成，還要受到家庭、社會的影響，關(guān)心青少年的身心健康是社會、學(xué)校、家庭的責(zé)任和義務(wù)。家庭教育是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，家長要與教師積極溝通，有針對性的開展教育。不了解孩子的教育是盲目的教育，不尊重孩子的教育是錯總之，生命教育是一個永恒的主題，是貫穿人的一生的教育，是關(guān)系到中華民族素質(zhì)提高的大事。我們在關(guān)注著兒童心理健康的發(fā)展今天，思考兒童生命的抉擇能力，已不再單純是一個生命教育的話題，它與我們的教育方式、文化熏陶、對生命的認(rèn)識存在著密切聯(lián)系！我們期待，我們更要努力地讓孩子珍愛生命。