淺談?wù)Z文課外閱讀的現(xiàn)狀與方略

黑龍江省大慶市肇源縣頭臺(tái)鎮(zhèn)中學(xué) 申明富

語文課外閱讀的重要性越來越被重視，新《課標(biāo)》中也做了具體的規(guī)定：初中學(xué)生“每學(xué)年閱讀2～3部名著”。這是一項(xiàng)重要的改革，正確的改革，它否定了以往語文閱讀教學(xué)中只注重課內(nèi)、忽視課外閱讀的弊端。使課堂內(nèi)外、書本內(nèi)外結(jié)合起來，更有益于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。而且，近幾年的中考命題也凸顯了這一特點(diǎn)。即語言運(yùn)用能力這樣的試題占了很大的比例，閱讀理解題大增，考題也由課內(nèi)走向課外。

一、課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管考試中課外閱讀的題量在逐漸增多，但平時(shí)教學(xué)中課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀仍然是不讓人樂觀的。

第一，目前，教師仍注重課內(nèi)文章教學(xué)，當(dāng)然，課內(nèi)教學(xué)是基礎(chǔ)，是為課外閱讀服務(wù)的，但不能最終也不重視課外閱讀教學(xué)，這是教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不夠。第二，課內(nèi)閱讀與課外閱讀脫節(jié)，教學(xué)目的不明確，進(jìn)行課內(nèi)文章閱讀教學(xué)時(shí)，不涉及與課外閱讀相關(guān)的文字，不注重閱讀方法的指導(dǎo)和積累，不能使學(xué)生明白，通過課內(nèi)閱讀教學(xué)來學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行課外文段的理解分析。第三，只看重試卷上的課外閱讀，平時(shí)進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練很少，只有在考試時(shí)或考試前強(qiáng)調(diào)，就試卷講課外文段。第四，學(xué)生的課外閱讀量相當(dāng)少，有的學(xué)生整個(gè)初中下來，也讀不上一本課外書。第五，教師的課外閱讀量小，教師沒有起到模范帶頭作用，學(xué)生當(dāng)然也不會(huì)重視課外閱讀了。第六，學(xué)校沒有給學(xué)生搭建閱讀的平臺(tái)，由于學(xué)校條件所限，或?qū)W校的大環(huán)境的不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生忽視課外閱讀。第七，學(xué)生重理輕文思想、重視外語弱視國語的思想意識(shí)嚴(yán)重，特別是小學(xué)階段，學(xué)生只對(duì)數(shù)學(xué)英語感興趣，老師也在教學(xué)中存在著這種傾向，導(dǎo)致學(xué)生升入初中后偏科思想嚴(yán)重。當(dāng)然還存在其他現(xiàn)象，這種種現(xiàn)象相互制約影響，甚至逐漸惡化，致使目前語文教學(xué)出現(xiàn)了課外閱讀不被重視，學(xué)生語文能力低下的現(xiàn)狀。

二、語文課外閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.閱讀理念要正確而科學(xué)

人類通過閱讀來獲得信息，認(rèn)識(shí)身邊的世界，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，早已經(jīng)納為語文整體教學(xué)之中，但是，由于各方面的原因，閱讀教學(xué)始終沒有被獨(dú)立起來，許多教師的認(rèn)識(shí)也不夠，認(rèn)為閱讀教學(xué)不應(yīng)獨(dú)立，他們認(rèn)為寫作才是目的，看一個(gè)人的文學(xué)水平如何，只要讀一下他的文章就知道了。然而，你可知道，沒有閱讀的前提，怎能寫出讓人賞心悅目的文章來。閱讀和寫作密切相關(guān)，閱讀是學(xué)習(xí)寫作的重要途徑之一。但是，閱讀也不完全是為了寫，閱讀教學(xué)也并不只是僅僅為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)寫作而服務(wù)。所以閱讀一定得獨(dú)立起來，閱讀的目的要明確：幫助學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，豐富感請(qǐng)情，陶冶情操，培養(yǎng)健全的人格和各種閱讀能力，以便將來步入社會(huì)時(shí)能夠從容地去面對(duì)。

2.課內(nèi)與課外相結(jié)合

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣。學(xué)生的讀書是多種需要是結(jié)果：有的是學(xué)習(xí)需要；有的是交往需要；有的是緩解焦慮需要；有的是為了消磨時(shí)間等。對(duì)青少年學(xué)生來說，是否愿意讀書，取決于興趣，興趣是閱讀的動(dòng)力的源泉。他們讀書，也是為了滿足自己的興趣，尋找樂趣，并沒有帶著什么主管目的，教師也無需強(qiáng)加給他們太多的任務(wù)，那樣反而適得其反，要給學(xué)生自由閱讀的機(jī)會(huì)和空間，不應(yīng)過分束縛。課外閱讀的空間很大，具有開放性，老師要把自主選擇權(quán)利交給學(xué)生，尊重學(xué)生的選擇權(quán)。只要內(nèi)容健康，不是淫穢、反動(dòng)的，不是迷信唯心的，學(xué)生都可以讀。讀什么由學(xué)生自己決定，教師只要做好正面指導(dǎo)工作就可以了。指導(dǎo)也是科學(xué)的，那些適合青少年學(xué)生閱讀的作品，教師一定要及時(shí)推薦，不要讓學(xué)生茫然選擇。讀書的方法也不是單一的。讀書本無定法，采用何種方法，皆由個(gè)人閱讀習(xí)慣而定，不過，教師應(yīng)給以適時(shí)的介紹：泛讀、批注、精讀、摘句、寫心得、瀏覽，哪一種方法適合于自己，就用哪一種方法。

3.教師要率先垂范

語文課程的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，教師的任務(wù)是教學(xué)生，那么教師本身就應(yīng)具有人文素養(yǎng)，還要有豐厚的文化積累。語文教師的文化底蘊(yùn)要淵博，知識(shí)面要豐富，要涉及到各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)層面。熟知諸子百家。教師的文化底蘊(yùn)要豐腴，要多方面吸收各種知識(shí)文化，并且將他們轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核枰臓I養(yǎng)，面對(duì)學(xué)生，能夠運(yùn)用自如，深得同學(xué)們的尊敬和敬佩。在學(xué)生面前，應(yīng)是行家里手，經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)，這樣，在深得學(xué)生的敬佩只是風(fēng)，你無形中就起到了榜樣的作用，學(xué)生自然就主動(dòng)走上了閱讀的道路。反之，如果我們教師不讀書，一方面你怎能去指導(dǎo)學(xué)生，另一方面又怎能迎接當(dāng)前教育形勢的挑戰(zhàn)？

4.科學(xué)的指導(dǎo)與檢查督促

初中生本來就讀書量小，再加上小學(xué)階段根本沒有進(jìn)行過專項(xiàng)引導(dǎo)，所以，他們在開始閱讀時(shí)會(huì)感覺無從下手，這就需要教師的科學(xué)指導(dǎo)。指導(dǎo)的方面包括數(shù)目的選擇，方法的介紹，時(shí)間的合理安排，與同學(xué)的交流，對(duì)作品內(nèi)容的評(píng)價(jià)，讀書筆記的寫法，每天的閱讀量，閱讀與思考的配合，閱讀與寫作的關(guān)系等。青少年還存在著意志堅(jiān)持的薄弱性，所以，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)氖侄渭皶r(shí)進(jìn)行檢查督促，是閱讀成為一種長期的行為，只有這樣，閱讀才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

總之，當(dāng)前語文課外閱讀現(xiàn)狀還不容樂觀，要解決這一問題，需要多方面的共同努力，特別要結(jié)合當(dāng)前的課改形勢，高度重視語文的閱讀教學(xué)，從而全方位地提高漢語言文學(xué)的地位及價(jià)值，這不僅有益于弘揚(yáng)祖國的文化，更重要的是有益于全民族素質(zhì)的提升。