問題導(dǎo)學(xué)法的歷史教學(xué)

華南師范大學(xué)附屬惠陽學(xué)校 張達(dá)明

一、問題導(dǎo)學(xué)的概念

（一）問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)質(zhì)

問題導(dǎo)學(xué)就是通過展示問題和學(xué)生的質(zhì)疑問難，形成教學(xué)過程的雙向交流，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、歸納、創(chuàng)新提問等能力，是提高學(xué)生思維素質(zhì)的一種新型教育方法。其實(shí)質(zhì)是在學(xué)生意識形態(tài)領(lǐng)域內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種探究問題的氛圍，使學(xué)生的思維處在積極的活動狀態(tài)，以達(dá)到掌握知識和發(fā)展智力的目的。其特點(diǎn)是重視老師的誘導(dǎo)點(diǎn)撥、示范的教學(xué)，重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng).實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式從 “教師為主”到 “學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，它既是學(xué)習(xí)的路線圖，又是思考問題的路標(biāo)，把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu)。同時(shí)，它是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù)，體現(xiàn)了新課程的理念。導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵是編制：備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程、備好學(xué)生是目標(biāo)、基礎(chǔ)和關(guān)鍵；教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，讓學(xué)生形成自己對解決問題的獨(dú)立見解，因此，提出了實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)法”?！皢栴}導(dǎo)學(xué)法”是教師在教學(xué)活動中把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究解決真實(shí)性問題，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的學(xué)科知識，形成解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

（二）問題導(dǎo)學(xué)的本質(zhì)是素質(zhì)教育的基本要求

素質(zhì)教育要求構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教學(xué)模式走向新型課堂教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變。

1.從知識中心轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰χ行?/p>

現(xiàn)代課堂教學(xué)就是要把知識教學(xué)、能力培養(yǎng)和思想教育三結(jié)合，并著眼創(chuàng)新能力的培養(yǎng)這一 主要教學(xué)目標(biāo)。“能力中心”既是現(xiàn)代課堂教學(xué)的核心，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的重要標(biāo)志。從某種意義上說現(xiàn)代課堂教學(xué)模式即“能力中心”模式。

2.從教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體

教應(yīng)服務(wù)于學(xué)，教師在教學(xué)中的作用是導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)活動，自己去探索發(fā)現(xiàn)知識，確立學(xué)生主體地位是現(xiàn)代課堂教學(xué)的目標(biāo)之一。只有讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，才能真正發(fā)揮教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用，而這要求老師從之前的滿堂灌教學(xué)中脫離出來，轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的引導(dǎo)者。

3.從追求學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)習(xí)過程

現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法區(qū)別就在于不是把現(xiàn)成的結(jié)論提供給學(xué)生，而是從青少年好奇好問的心理特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在探討知識的過程中發(fā)展 自己的能力。素質(zhì)教育還要求現(xiàn)代課堂教學(xué)要從封閉的教學(xué)組織形式向開放型的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的教學(xué)手段。

（三）問題導(dǎo)學(xué)的實(shí)施步驟

1.展示問題

把圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的問題有序地展示給學(xué)生，從而吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生深入思考，提高思維的活躍度，作為發(fā)展智力突破口，達(dá)到深化學(xué)生認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的目的。

2.分組討論

把學(xué)生按照一定的劃分依據(jù)，比如男女比例、成績高低、性格等，劃分為若干小組，設(shè)定發(fā)言時(shí)間，形成書面材料，還要做好學(xué)生回答問題的登記，形成良性競爭，這樣不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生主體作用。

3.解疑環(huán)節(jié)

這是體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)，教師課前必須做好充分準(zhǔn)備，對課堂可能出現(xiàn)的各種情況要有一個(gè)完全的預(yù)判，及時(shí)有效解決課堂突發(fā)狀況，掌控課堂。在這一環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)言和回答，積極引導(dǎo)，作必要的補(bǔ)充修正，解答學(xué)生提出的疑難問題，還要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生自信心，還要對學(xué)生的回答引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行思考，加以鞏固。

二、“問題導(dǎo)學(xué)法”與歷史教學(xué)

（一）要選準(zhǔn)問題的提出點(diǎn)

歷史課本知識系統(tǒng)全面，內(nèi)容豐富，可以發(fā)問的地方很多。但在教學(xué)中沒有必要處處發(fā)問，問題的提出點(diǎn)必須優(yōu)化，因此優(yōu)化的技巧是關(guān)鍵。第一，問題應(yīng)選在點(diǎn)子上，問在關(guān)鍵處。第二，問題要蘊(yùn)涵較高的思想價(jià)值。

（二）要講究提問的藝術(shù)性

第一，提問宜曲不宜直。第二，提問宜逆不宜順。第三，提問宜精不宜多。

第四，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣，采用 “變序”來提問。

（三）要選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r(shí)機(jī)

古人說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，提問要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，啟于憤悱之際，問在矛盾之時(shí)。若不論時(shí)機(jī)，不辨對象，隨時(shí)發(fā)問，是難于取得一石激起千層浪的效果的。

三、問題導(dǎo)學(xué)在歷史教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生思維能力

通過教師創(chuàng)設(shè)的問題情境，能夠讓學(xué)生的思維迅速活躍起來，迅速融入到課堂的學(xué)習(xí)中。教師在這個(gè)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，教給學(xué)生提出問題的技能，并鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題，用自己的方法解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識的主動選擇和探索。實(shí)踐證明，問題情境的設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，分析問題，表達(dá)看法，與他人交流的習(xí)慣和能力，具有開動腦筋，啟迪思維的作用，又提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）對學(xué)生的學(xué)法有指導(dǎo)作用

歷史問題導(dǎo)學(xué)法模式必須對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，老師的主導(dǎo)作用是將大難點(diǎn)分化成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的小問題，然后指點(diǎn)迷津，教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生差生解決這一認(rèn)知困難的內(nèi)部需求，指導(dǎo)學(xué)生啟動思維，從而主動思考解決問題的途徑和方法。

（三）能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，一個(gè)學(xué)生只有對研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，才能獲得創(chuàng)造成果。而設(shè)置問題懸念能激發(fā)求知，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣。設(shè)置問題懸念就是學(xué)生在教學(xué)過程中，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析、探索某些歷史發(fā)展的曲折性和生動性，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而達(dá)到提高學(xué)生思維能力的目的。

（四）能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

問題導(dǎo)學(xué)法研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中進(jìn)行的教學(xué)活動緊緊圍繞著探究的問題而展開，讓學(xué)生帶著課題問題“收集資料”等一系列活動中，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗(yàn)和感受歷史等實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（五）有利于促進(jìn)老師自身素質(zhì)的提高和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

對學(xué)生進(jìn)行歷史理論教育是中學(xué)歷史教學(xué)的又一目標(biāo)問題導(dǎo)學(xué)是歷史教學(xué)理論全面落實(shí)到常規(guī)教學(xué)中的重要手段，這樣對教師的理論素質(zhì)和教學(xué)功底提出了更高的要求。教師只有不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，才能更好地完成這一任務(wù)。