提高新疆班生物教學(xué)效果的思考與嘗試

天津市南開區(qū)崇化中學(xué) 楊蘊(yùn)雪

作為一名新疆班的任課教師，我的責(zé)任很重大，思考的最多的是如何提高教學(xué)效果。新疆生有著其民族特質(zhì)，性格耿直，淳樸刻苦，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，在課堂上能積極發(fā)言和回答，課堂氣氛活躍，以致我剛開始有些盲目樂觀。后來，隨著對新疆生學(xué)情的逐步認(rèn)識，我注意到由于他們的語言和思維方式不同，所以其知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣還是與本地學(xué)生有很大差別。

一、新疆班學(xué)生存在的問題

1.心理準(zhǔn)備不足

新疆班的學(xué)生大多是從眾多當(dāng)?shù)貙W(xué)生中挑出來的優(yōu)秀者，學(xué)生自己無比自豪。剛來時，他們對自己充滿信心，期望值較高，但由于文化差異，當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)水平制約，有的學(xué)生漢語基礎(chǔ)仍較差，隨著學(xué)習(xí)深入，班內(nèi)兩級分化嚴(yán)重，有的學(xué)生因成績不好，加之離鄉(xiāng)背井，遠(yuǎn)離父母，心里壓力越來越大，變得更為敏感，心理調(diào)節(jié)能力較差，以致自信心上市，跟不上進(jìn)度，在課堂上更不注意聽講，形成惡性循環(huán)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差異

新疆生喜歡自由，比較活躍，課堂氣氛很好，師生互動開展很容易，但往往考試結(jié)果不盡如人意。應(yīng)該說新疆生較內(nèi)地學(xué)生更加刻苦勤奮，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差異，有很多學(xué)生只是在課堂上與老師呼應(yīng)，但很少記筆記，不清楚課前預(yù)習(xí)，課上質(zhì)疑，課后鞏固的重要性，這樣就造成了課堂上的“虛假繁榮”，而學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會沒有真正落實(shí)。

二、幾點(diǎn)嘗試

1.調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系

作為教師，要將心比心，多站在學(xué)生的角度來考慮學(xué)生的需要，注意學(xué)生的心理狀態(tài)。教師要想贏得學(xué)生的信賴，讓自己的課深受學(xué)生的歡迎，就要與他們交朋友，積極鼓勵他們，使他們從情感上信任老師，有話愿意跟老師說，有困難首先想到找老師解決，有問題立即向老師請教，形成親密無間，水乳交融的師生關(guān)系。

作為一名新疆班任課教師，我經(jīng)常去教室、宿舍與他們溝通、交談，盡量讓學(xué)生適應(yīng)老師，給他們以親近感，消除與老師的戒備心理，緩解他們的心理壓力，從而為他們逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下心理基礎(chǔ)。

2.依據(jù)學(xué)情，聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣

很多新疆學(xué)生漢語水平較差，有的在初中都沒有學(xué)習(xí)過生物，在剛剛接觸生物的時候，很多基礎(chǔ)知識都不了解。所以在授課中，在現(xiàn)有的高中課本內(nèi)容中加一些初中的知識，比如必修一開始提到的草履蟲，在本市學(xué)生看來很普通的一種單細(xì)胞動物，他們卻不了解，所以要給學(xué)生看一些圖片或者一些視頻，甚至是實(shí)物來加深他們的印象。

在教學(xué)中如果照本宣科，一定很枯燥，所以在課堂上可以設(shè)置些他們感興趣的東西，比如課本中影響光合作用因素的習(xí)題里提到了新疆哈密瓜，這正是學(xué)生最熟悉的，可以設(shè)置情景創(chuàng)設(shè)的問題“為什么新疆哈密瓜特別甜呢”，因?yàn)橛嘘P(guān)家鄉(xiāng)的問題，學(xué)生有著生活經(jīng)驗(yàn)，感興趣，也都了解當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境等因素，積極性也被調(diào)動起來，脫口就可說出日照時間長、晝夜溫差大等因素，課堂活躍也加深了對這部分知識的理解。

3.正確給予引導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

有些學(xué)生從高中才開始接觸生物，所以不會學(xué)習(xí)，方法不得當(dāng)所以事倍功半，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授一些好的學(xué)習(xí)方法。

有些學(xué)生以前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于上課雖然在聽課但不會聽，不知該怎樣做筆記；有的則是課前不懂得做好準(zhǔn)備；還有的講義、試卷亂放一氣沒有條理等等，這些都會降低課堂教學(xué)的實(shí)效性。其實(shí)生物這門學(xué)科應(yīng)用在實(shí)際的知識是很多的，有些東西要記下來反復(fù)看才能熟練應(yīng)用的。有些知識或者概念第一次聽不明白，但也要記下來，到后面逐漸深入學(xué)習(xí)自然就理解了。

作為學(xué)生，每周都有一定量的練習(xí)，也難免會犯錯誤，犯了錯誤不要緊，關(guān)鍵是要去分析和反思。

4.設(shè)置有效問題，激發(fā)學(xué)生參與興趣

如講授人教版必修1《生物膜的流動鑲嵌模型》一節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，可設(shè)計以下問題串：(1)細(xì)胞膜的組成成分是什么呢？（學(xué)習(xí)歐文頓的實(shí)驗(yàn)和推論）(2)歐文頓的推論是否正確呢？細(xì)胞膜中除了含有脂質(zhì)外，還有沒有其它成分呢？（學(xué)習(xí)科學(xué)家的化學(xué)分析結(jié)果，知道膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成）(3)脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是怎樣形成膜的呢？（學(xué)習(xí)兩位荷蘭科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，分析脂雙層這一結(jié)論的由來）(4)蛋白質(zhì)位于脂雙層的什么位置呢？（簡介20世紀(jì)40年代的推測和羅伯特森1959年提出的“三明治”結(jié)構(gòu)模型）(5)分析“三明治”結(jié)構(gòu)模型的不足。（說明細(xì)胞膜不應(yīng)是靜態(tài)的剛性的結(jié)構(gòu)，而應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的彈性的結(jié)構(gòu)）(6)有什么證據(jù)證明細(xì)胞膜中的物質(zhì)是不斷運(yùn)動的呢？（重點(diǎn)介紹熒光標(biāo)記小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)，指出細(xì)胞膜具有流動性）。至此，流動鑲嵌模型已經(jīng)呼之欲出了。這樣通過問題串的引導(dǎo)，學(xué)生一步一步地分析科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論，宛如親歷科學(xué)家探索的歷程，不但使學(xué)生切身感受到科學(xué)的魅力，始終保持高昂的興趣，還自然而然地接受流動鑲嵌模型的理論，并且加深了對科學(xué)過程和方法的理解。

5.采取不同辦法 對待學(xué)生差異

新疆班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的最大特點(diǎn)是兩極個分化十分嚴(yán)重，因此有重點(diǎn)地進(jìn)行課外輔導(dǎo)尤其顯得重要。

對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，首先教師要摸準(zhǔn)“差生”的心理，盡量疏導(dǎo)學(xué)生、激勵他們的氣勢，引導(dǎo)他們正確地評價自己，明白“勤能補(bǔ)拙”和“揚(yáng)長補(bǔ)短”的道理，加強(qiáng)對這些學(xué)生的關(guān)注，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷探索自己的學(xué)習(xí)方法；另外，教師則必須犧牲平時的休息時間，多給予輔助和心理疏導(dǎo)，不斷給予鼓勵，使其積極努力地不斷嘗試，不怕失敗，逐漸地進(jìn)入狀態(tài)，提高成績。

對中等生可采取小組討論，教師指導(dǎo)的方法，讓他們相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，分類講評，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們突破自己，提高自學(xué)能力，這方面，我覺得最有效果的是，讓他們成為小老師，一對一或一對三輔導(dǎo)他們的同學(xué)，不僅是能夠取得教學(xué)相長的實(shí)際效果，更有一種成功者的心理暗示，激發(fā)了這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，起到了一箭雙雕、事半功倍的奇效。

而對于優(yōu)秀生必須給他們定出較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予較多的獨(dú)立思考和個別點(diǎn)撥，同時參與對學(xué)習(xí)困難生的輔導(dǎo)等方法，起到良好的帶頭作用。