提高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效策略研究

北京市中關(guān)村中學(xué) 張佩楊

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的培養(yǎng)對(duì)于形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要性，“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”是英語(yǔ)教學(xué)的要求，也是需要師生共同努力的目標(biāo)。如何培養(yǎng)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力是我們面臨的挑戰(zhàn)性問(wèn)題。

一、英語(yǔ)素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語(yǔ)素養(yǎng)是指在與生俱來(lái)的天賦基礎(chǔ)上合后天社會(huì)環(huán)境教育的影響下，使每個(gè)受教育者都能在英語(yǔ)方面獲得積極地、持久的、穩(wěn)定的發(fā)展。

相比較傳統(tǒng)上意義上“英語(yǔ)素養(yǎng)”的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，英語(yǔ)素養(yǎng)又賦予了新的層次：一是個(gè)體的英語(yǔ)能力，即一個(gè)人能夠順利完成對(duì)英語(yǔ)的感知、理解和表現(xiàn)等所必須具備的心理?xiàng)l件；二是個(gè)體所掌握的英語(yǔ)知識(shí)，包括英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和英語(yǔ)文化知識(shí)；三是個(gè)體的語(yǔ)言?xún)r(jià)值觀(guān)，即個(gè)體對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所持的態(tài)度。英語(yǔ)素養(yǎng)可以讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下基礎(chǔ)，讓不同的個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿(mǎn)足感與成功感，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動(dòng)力。

二、影響中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的因素

（一）情感因素

在對(duì)學(xué)習(xí)的情感方面，中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已經(jīng)從小學(xué)時(shí)期較多地源于活動(dòng)的本身向理性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)有趣、貼近自己的生活，教法直觀(guān)、形象、豐富，學(xué)習(xí)獲得成功及教師的良好評(píng)價(jià)等都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，初中階段時(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)，心理的逐漸成熟，中學(xué)生大都具備了穩(wěn)定的心理品質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度穩(wěn)定，遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)不會(huì)喪失輕易喪失信心，會(huì)積極向老師同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，當(dāng)然學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)有青春期的逆反與沖動(dòng)的印跡。

（二）語(yǔ)言環(huán)境與智力因素

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)常常會(huì)說(shuō)出“中國(guó)式的英語(yǔ)”，究其原因，是因?yàn)槿狈τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生的口語(yǔ)大都只是在課堂上學(xué)到，一旦離開(kāi)了課堂，運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的口語(yǔ)能力自然難以得到全面的提高。同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知存在著不同的發(fā)展情況，其智力水平，如記憶力、觀(guān)察力、思維力、注意力、想象力等存在著差異，這些也會(huì)影響他們的口語(yǔ)水平和會(huì)話(huà)能力。

（三）知識(shí)、技能基礎(chǔ)因素

良好的口語(yǔ)表達(dá)，有賴(lài)于良好的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。詞匯量不足、基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不熟悉、日常交際用語(yǔ)不熟悉、知識(shí)不牢固、對(duì)英美等國(guó)家文化不了解，這一切都會(huì)影響口語(yǔ)的表達(dá)。因此中學(xué)生可能會(huì)由于某些知識(shí)的缺陷或沒(méi)有正確的言語(yǔ)習(xí)慣而影響口語(yǔ)表達(dá)的效果。

（四）方法與策略因素

沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)策略，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，必然會(huì)影響說(shuō)的能力的提高。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中依然過(guò)多地依賴(lài)母語(yǔ)，不善于用英語(yǔ)思維，說(shuō)話(huà)時(shí)總會(huì)想著語(yǔ)法，想著漢語(yǔ)，結(jié)果是表達(dá)不流利、不連貫。

三、提高口語(yǔ)能力的有效策略

（一）多用激勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生交流英語(yǔ)的信心

英語(yǔ)對(duì)于中學(xué)生而言雖然在小學(xué)時(shí)期甚至在幼兒園就已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了，但是課堂上學(xué)生們依然存在著不敢大膽說(shuō)、大聲說(shuō)的情況，擔(dān)心被其他同學(xué)嘲笑，這就需要教師時(shí)常鼓勵(lì)與正面的評(píng)價(jià)。特別是在起始階段，教師一是不要過(guò)分注重語(yǔ)法，在學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，不要有錯(cuò)必糾。二要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的獲得成功的機(jī)會(huì)，特別是那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生。三要多采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，盡量肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成功，哪怕這成功僅僅是局部甚至只占1%。這種鼓勵(lì)可以消除他們的畏懼、緊張心理，使他們敢于說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，體會(huì)到開(kāi)口交際的樂(lè)趣，從而樹(shù)立起用英語(yǔ)交流的信心。

（二）營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造交流英語(yǔ)的環(huán)境

學(xué)生在非英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)用英語(yǔ)溝通交流的時(shí)間、機(jī)會(huì)極其有限。有時(shí)候?qū)W生們?cè)谡n堂上的交際能力可能相當(dāng)不錯(cuò)，但一旦離開(kāi)課堂，在真實(shí)的情景中進(jìn)行交流時(shí)，又往往由于缺乏靈活性而遭遇尷尬。為此，老師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的大環(huán)境，為他們進(jìn)行英語(yǔ)交流提供更為廣闊的天地。比如：學(xué)校的一些標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌用中英文；在樓梯臺(tái)階的側(cè)面寫(xiě)上英語(yǔ)日常用語(yǔ)；在黑板上開(kāi)辟英語(yǔ)角；教師給學(xué)生提供近期國(guó)內(nèi)外重大事件的中英文，讓他們更多的了解世界，開(kāi)闊視野。讓學(xué)生在平時(shí)也盡可能的用英語(yǔ)進(jìn)行交流，學(xué)生在一個(gè)濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中時(shí)時(shí)處處都接觸到英語(yǔ)。同時(shí)，教師在課間也要盡可能地用英語(yǔ)與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課間也用英語(yǔ)交流，學(xué)生在英語(yǔ)大環(huán)境的推動(dòng)下，會(huì)主動(dòng)地投入實(shí)踐，口語(yǔ)能力定會(huì)在耳濡目染、互學(xué)互促中迅速提高。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生交流英語(yǔ)的欲望

在學(xué)生有了一種交流的信心，身處一種交流的環(huán)境之中時(shí)，教師就應(yīng)從交流的實(shí)際角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)交流的欲望。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，情景教學(xué)則是激發(fā)學(xué)生交流欲望的一種行之有效的手段。克魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言材料?！睘榇?，教師在課堂上應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際，積極利用手勢(shì)體態(tài)語(yǔ)言以及各種實(shí)物、圖片、錄音、錄像等手段，創(chuàng)造和模擬各種情景。教師可以放手讓學(xué)生去說(shuō)，以滿(mǎn)足學(xué)生交流的欲望，并肯定他們?cè)诮涣髦腥〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，進(jìn)一步增強(qiáng)他們交流的信心，為他們盡快地在真實(shí)的交流活動(dòng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）補(bǔ)充教材，滿(mǎn)足學(xué)生交流英語(yǔ)的需要

學(xué)生有了交際的欲望后，其口語(yǔ)仍欠流利，因?yàn)橐涣?，還需要有足夠的“語(yǔ)言食糧”。我們現(xiàn)行的教材注重輸入的知識(shí)性、趣味性，在信息量上還需根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行延伸與調(diào)整，以滿(mǎn)足學(xué)生交流的需求，保證學(xué)生具有良好的輸出能力。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可針對(duì)學(xué)生的交談需要對(duì)教材進(jìn)行了大膽的擴(kuò)充與改革，把與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活交往密切相關(guān)的單詞、句子、對(duì)話(huà)、歌曲等內(nèi)容有計(jì)劃地滲透到每節(jié)課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深反復(fù)重現(xiàn)，從而使學(xué)生的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備不斷增加，在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)又掌握了大量積極而有效的語(yǔ)言信息。

學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)、逐步成長(zhǎng)的、甚至是曲折變化的過(guò)程。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的逐步提升，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中為學(xué)生提供充裕的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生合理利用資源，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，在自主探究、合作交流、智慧共享中促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。