“做數(shù)學”會使課堂充滿生命的活力

廣東省珠海市斗門區(qū)實驗小學 阮堅衡

課標的出臺，指明了我國小學數(shù)學教學改革的前進方向。于是，如何組織教學，怎樣體現(xiàn)“學生是學習的主人”，怎樣實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，如何使學生不僅“喜歡數(shù)學”而且“會做數(shù)學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展，成了擺在數(shù)學教師面前的重要課題。我們別無選擇，只有與時俱進。因為“做數(shù)學”更加將數(shù)學學習與兒童的生活聯(lián)系起來；強調數(shù)學學習是兒童的一種發(fā)現(xiàn)、操作、嘗試等主動實踐活動；強調數(shù)學學習的探索性與體驗性；強調數(shù)學學習也是一種認識現(xiàn)實世界的一般方法的學習；強調數(shù)學學習是群體交互合作與經(jīng)驗共享的過程。

最堅硬的石門，只要一念“芝麻開門”便會自動開啟，這說明任何事情蠻干都不行，要講方法。學數(shù)學也一樣，再難也有破解的竅門。在小學數(shù)學課堂上只有手腦并用，加強操作實踐活動，才能使學生正確而深刻地理解和牢固地掌握數(shù)學知識，提高應用知識和解決實際問題的能力。如何使學生不僅“喜歡數(shù)學”而且“會做數(shù)學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展呢？下面談談我對“做數(shù)學”的粗淺理解。

一、游戲激趣，讓學生樂于“做數(shù)學”

一堂課成敗的關鍵問題是學生的學習熱情問題。作為教師，不僅要考慮學生“能不能”學習，更要十分重視學生“樂不樂”學習。那么，如何激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習動機呢？布魯納說得好，“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣”。游戲激趣，正能達到這一目的。

二、自主探索，讓學生勇于“做數(shù)學”

《數(shù)學課程標準》（實驗稿）指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是學生主動參與、自主探索、獨立思考、合作交流的過程。將知識與情景融為一體，為學生營造了一個生動、和諧、有趣的學習氛圍，學生思維活躍、情感積極、交流熱烈、合作愉快。在這個充滿探索和自主體驗的過程中，學生不僅掌握了退位減的算法，而且能體驗成功，增強學好數(shù)學的信心，同時也能體現(xiàn)“算法多樣化”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”等新課程理念。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功愉快的體驗。只有通過教師合理的引、得當?shù)姆?，使學生主動參與到學習活動中，在探究過程中體驗成功的快樂，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，使學生勇于“做數(shù)學”。

例如我在教學“有趣的拼圖”時，通過以下四組活動進行教學：先讓學生“滾一滾”，請四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個，把它們一起放在滑板頂端，觀察一下這四個物體同時往下滑，會有什么情況出現(xiàn)。這樣一來，教師通過引導學生在“滾”的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于學生更好地參與學習。接著，我讓學生“堆一堆”，讓學生動手把長方體、正方體、球和圓柱進行堆一堆，充分讓學生去操作，使抽象的知識轉化為學生看得見、摸得著，容易理解的知識，在操作中引導學生發(fā)現(xiàn)、思考、領悟、概括，獲得直觀的知識，同時促進思維的發(fā)展。然后讓學生“摸一摸”，讓學生動手摸一摸口袋中的不同形狀的物體，這樣可以激起學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍起來。最后，讓學生“搭一搭”，在美妙的音樂中，讓學生們做一回“小小設計師”，把剛才拿的物體搭一搭，看能搭出什么東西來。這樣學生可以邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，將知識與情景融為一體，為學生營造了一個生動、和諧、有趣的學習氛圍，學生思維活躍、情感積極、交流熱烈、合作愉快。在這個充滿探索和自主體驗的過程中，學生不僅掌握了各種立體圖形的特征。而且體驗到成功的喜悅。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點成功愉快的體驗。

三、操作實踐，讓學生善于“做數(shù)學”

陶行知先生倡導“手腦并用”，他說“人生兩個寶，雙手和大腦”。在小學數(shù)學課堂上只有手腦并用，加強操作實踐活動，才能使學生正確而深刻地理解和牢固地掌握數(shù)學知識，并提高應用知識和解決實際問題的能力。北師大教授周玉仁也說：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。”課堂教學中，教師要設法安排學生動腦想一想，動口說一說，動手做一做，讓學生通過自身的操作實踐活動主動獲取知識。我校一位教師在教《角的初步認識》一課時，先出示了紅領巾、三角板、時鐘、折扇，讓學生看角、指角；再拿出圓形紙片，讓學生折角、摸角；然后讓學生用兩個硬紙條和一個圖釘做活動角、擺弄大小不等的角；又通過圖釘轉換成“點”，兩個硬紙條轉換成用直尺畫成的連接點的兩條線，角的要素躍然紙上；最后把角的描述性定義編成歌謠，“一個角有個尖，一個頂點兩條邊，認真想仔細看，角的特征記心間”，學生邊舞邊唱，主動投入，興趣盎然。

四、要在“做”字上狠下功夫

要讓學生學會“做數(shù)學”，就要在“做”字上狠下功夫，做足文章。只有放手讓學生“做”，才能從根本上改變學生被動學習的局面。因此，讓學生采用操作實踐、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式學習數(shù)學，是“做數(shù)學”的關鍵。也許有的老師對學生的操作實踐活動可能會產(chǎn)生種種擔心：擔心課堂教學時間不夠用，預定的教學任務完不成；擔心學生思維一發(fā)不可收，出現(xiàn)教學的意外而令人尷尬；擔心課堂教學秩序混亂，難以控制局面；擔心困難學生更難跟上。然而我們應該知道，像以往那樣只是表面上熱熱鬧鬧，不注意活動的有效性、有序性，或者教師過多的引導，這種教學只會束縛學生的手腳，阻礙學生思維的發(fā)展。而真正能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的實踐活動必須是學生自主的活動，必須有深刻的觀察、想象、假設、推理、探究等高層次的思維活動的加入，學生的操作實踐活動才能由指令性向自主性轉變。

總之，在基礎教育課程改革的新道路上，我們只有努力按照新的課程標準指導教學，積極轉變教育、教學觀念，引導學生采用新型的數(shù)學學習方式，在“玩”中學數(shù)學，在“悟”中明方法，在“操作”中知事理，讓學生主動地“做數(shù)學”，才能用豐富的內容，創(chuàng)造多彩的課堂，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。