淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育

廣西南寧市賓陽(yáng)縣賓州鎮(zhèn)新賓完小 卓雯燕

近幾年來(lái)，新課程走進(jìn)了校園，新的課程理念、新的教學(xué)觀使廣大的教師有了更廣闊的視野，更大的發(fā)展空間。新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”“育人為本”，教學(xué)上要樹(shù)立開(kāi)放的大課程觀，作為一線教師，我們更應(yīng)積極探索，努力創(chuàng)新實(shí)踐，把新課程理念貫徹到教學(xué)的點(diǎn)滴之中。如何在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行情感教育呢？

一、激發(fā)情感，以情激情

首先，要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。老師必須要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文熱情。要上好新生入學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用“茶館”“書場(chǎng)”式的教學(xué)方式，講故事、說(shuō)典故、談?shì)W事、讀美文等，縱橫幾萬(wàn)里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入語(yǔ)文天地。精心設(shè)計(jì)第一節(jié)課的開(kāi)始，采用情境導(dǎo)入，懸念激活，朗讀激情，聯(lián)想引導(dǎo)，感情渲染，氣氛烘托等文治，捉住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“想知”“樂(lè)知”，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。采用直觀形象的教法，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生忘身于課文所展示的境界。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭?ài)好”，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“志趣”――對(duì)語(yǔ)文的無(wú)比熱愛(ài)，做為學(xué)好語(yǔ)文的持久動(dòng)力。其次，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)黨性強(qiáng)烈的未知欲望，使學(xué)生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，而要達(dá)到這種狀態(tài)，教師必須根據(jù)課文的中心思想，創(chuàng)設(shè)某種情境，做到“以境育情”。創(chuàng)設(shè)情境，能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈 學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展，那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們?cè)鯓觼?lái)創(chuàng)設(shè)情境呢？

二、運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境

教師一登上講臺(tái)，學(xué)生就會(huì)很快調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，把注意力集中到聽(tīng)課上而，但也有部分學(xué)生不能很快完成這一心理轉(zhuǎn)變，這時(shí)，教師采用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，學(xué)生則會(huì)由此產(chǎn)生一種情感反射、積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍，一種情感意境，為課堂教學(xué)打下了良好情感基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用電影、電視、電腦等科技手段，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語(yǔ)言優(yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語(yǔ)言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。因此，要讓畫面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓意境在他們心中產(chǎn)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，有時(shí)候，可以借助電影、電視、電腦等科技手段。

四、通過(guò)朗讀，渲染情感，創(chuàng)設(shè)情景

聽(tīng)節(jié)奏有力的濤聲，能引發(fā)人的情思，學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師聲情并茂地朗讀，自然能引起審美情感。詩(shī)歌、散文的精彩片斷和神韻會(huì)通過(guò)朗讀這個(gè)媒體，變成一種時(shí)空藝術(shù)，使學(xué)生忘卻自我，融入作品的意境之中。當(dāng)然，有表情地朗讀，要求語(yǔ)文教師有較高的藝術(shù)功底，有真情的投入，只有如此，才能激起學(xué)生的感情漣漪，形成“物我同一情融融”的意境，產(chǎn)生求知的渴望。

五、充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情

1.要挖掘載舟覆舟中的情感因素

語(yǔ)文教師的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在美的世界里感受真、善、美，那么在語(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)該把握文中傾瀉奔騰的感情激流，領(lǐng)悟字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏。這樣，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就不再是抽象枯燥的文字符號(hào)，而是栩栩如生，呼之欲出的有血有肉的人物形象了。要發(fā)掘課文中蘊(yùn)藏的思想情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如沐春風(fēng)，身臨其境，與作品中的人物同休戚、共享樂(lè)、愛(ài)其所愛(ài)、憎其所憎、陶醉其中，乃至達(dá)到忘我的境界，教師就應(yīng)該把精力集中在“情感”上。課前，教師要廣采博覽，深刻透徹地了解作者的人生經(jīng)歷，思想歷程，寫作背景，這樣才能深刻剖析作品，進(jìn)入角色，挖掘出創(chuàng)作進(jìn)的匠心，力爭(zhēng)把作者創(chuàng)作時(shí)的全部激情重新釋放出來(lái)。這樣才能使學(xué)生在對(duì)文章的字詞、修辭的領(lǐng)悟中，受到作品的感染熏陶，與作品中的人物一起分擔(dān)喜怒哀樂(lè)。

2.在教學(xué)過(guò)程中要寓情于理

所謂寓情于理就是要用作品蘊(yùn)涵的哲理啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生。在教學(xué)中，我們應(yīng)把學(xué)生帶入特定的情景這中，認(rèn)識(shí)到情寓于“理”，從而產(chǎn)生對(duì)客觀事物的肯定或否定的審美態(tài)度或?qū)徝涝u(píng)價(jià)?！跋裣惨嘞?，像憂亦憂”在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生“移情”和共鳴，使性情得到陶冶，靈魂得到凈化，從而摒棄消極、頹廢的情感，吸收健康、積極的情感，獲得哲理美的享受。

3.注重教師自身的情感影響，以情引情

教師在學(xué)生心中是崇高、神圣的，教師的情感也同樣能感染學(xué)生。教師要經(jīng)學(xué)生親切感、信任感。在課堂上，不管是正的評(píng)價(jià)或 負(fù)的評(píng)價(jià)，學(xué)生都需要，他會(huì)從中感受到老師尊重，關(guān)心他，公平的待他。哪怕是一種表情，一個(gè)手勢(shì)的評(píng)價(jià)都會(huì)激發(fā)學(xué)生的一種情感。學(xué)生對(duì)教師給予的態(tài)度都非常敏感，他們最不喜歡老師厚此薄彼，即對(duì)學(xué)生有親疏、貴賤之分，不能公正地對(duì)待他們的言行。而不喜歡這個(gè)老師，往往也學(xué)不好這個(gè)老師所教的這門學(xué)科，可是有的教師在教學(xué)中有明顯的偏愛(ài)與歧視，對(duì)違反紀(jì)律的優(yōu)生或視而不見(jiàn)，或輕描淡寫的說(shuō)幾句；而對(duì)同樣違紀(jì)的差生則是冷嘲熱諷，甚至加以體罰。提問(wèn)時(shí)，往往把目光停留在幾個(gè)優(yōu)生上，對(duì)一些中、差生則不理不睬，即使有時(shí)點(diǎn)他們起來(lái)也不是耐心耐煩，往往不等他們把話說(shuō)完或在倔們不會(huì)回答時(shí)也不想多提示就讓他們坐下，認(rèn)為他們回答問(wèn)題是浪費(fèi)時(shí)間、耽誤了教學(xué)進(jìn)度這樣的教師會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不可親近，因此對(duì)你 的學(xué)科也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣民。因此，老師在教學(xué)中必須裝有全體學(xué)生、有博愛(ài)之心，這樣才能讓大部分的學(xué)生都喜歡你上課，從而喜歡你的科目，并用心地去學(xué)好。

總之，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是開(kāi)放的、互動(dòng)的、詩(shī)意的，情感與認(rèn)識(shí)是統(tǒng)一的，認(rèn)識(shí)融于情感之中。認(rèn)識(shí)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)都浸透著情感因素，認(rèn)識(shí)的每一發(fā)展過(guò)程都離不開(kāi)情感因素的影響和制約。失去了對(duì)感情的體會(huì)，也就失去了文章的靈魂，在語(yǔ)文教學(xué)中，必須挖掘和體會(huì)課文的情感因素，用情真意切來(lái)?yè)纹鹫Z(yǔ)文的一片朗朗晴空。