“高效課堂”導學案中“三單”的設計與使用策略

陜西省寶雞市陳倉區(qū)陳倉初級中學 尚格俊

提高課堂效率是教育教學所追求的目標，“導學案”在高效課堂中起著重要的作用。本文從“導學案”設計與使用策略淺談自己的看法。

一、《問題導讀——評價單》

歷史教學，確定“三維目標及教學重難點”至關重要，這是教師為學生確定學習導向，有目標的進行學習的先決條件?！皩ёx單”設計首先要設計“知識性問題”；其次要設計原理性問題；再次要設計思想性問題；再就是要設計拓展性問題；最后還要設計習題性問題等。要留足“我的自學問題”的空間，讓學生積極質疑，并呈現(xiàn)出來。

例如，在九年級上冊第十四課“蒸汽時代”的到來，根據本課三維目標及教學重難點，我設計了如下問題導讀單：

1.什么是工業(yè)革命？

2.工業(yè)革命為何首先發(fā)生在英國？

3.工業(yè)革命的過程怎樣？

4.工業(yè)革命的主要發(fā)明有哪些？

5.工業(yè)革命有哪些影響？

6.我的自學問題？

“問題導讀單”使用，在課前一天投放，按單子要求與教師的指導，學生進入課堂自主學習；使用過程中禁止學生照著書本做單子，要把看書與做單子分開，讓單子引領學生去讀書；要重視學生對問題的自我發(fā)現(xiàn)，在做單子的同時，整理自己的問題，寫在“我的自學問題”；教師要及時表揚發(fā)現(xiàn)的問題多且好的學生。

二、《問題生成——評價單》

“問題生成單”的設計是最主要的，教師要抓住本課的重點，有層次地設計出幾個問題。首先，各小組的學科長負責及時收集本組學生的“問題導讀單”，并整理“我的自學問題”，報到學術助理處，學術助理負責將班級的問題歸納整理出來，在課前一個小時前交至老師處；其次，教師根據教材的重難點，對學生的問題進行篩選，保留具有普遍性及典型性的問題，設計進“問題生成單”里；再次，問題的設計要有梯度，要注意對學優(yōu)生設計一些難度較大的問題來鍛煉他們的思維能力，培養(yǎng)一些學科領頭雁來引領大家的學習；再次，做單子的過程以自學為主，允許學生小范圍的交流；最后，要留出多元評價的空間，讓學生在學習過程中實現(xiàn)自我評價、組長評價、學科長評價、學術助理評價、教師評價等。

例如在九年級上冊第十四課“蒸汽時代”的到來幾個標志性的發(fā)明過程及意義時，設計了如下“問題生成單”：

1.“珍妮機”的發(fā)明的意義。

2.瓦特改良蒸汽機的現(xiàn)實意義。

3.說說 “旅行者號”機車發(fā)明的事實，認識鐵路的巨大作用。

4.英國資產階級革命完成的時間、標志及意義。

“問題生成單”設計的問題既要體現(xiàn)本課的重點，又要讓學生采取獨立完成、合作討論、展示結果的方法，在小組合作學習時，要人員分工明確，要讓學優(yōu)生幫助學困生，要通過合作學習使學困生得到提高，學優(yōu)生的潛能得到開發(fā)，不同學生在不同程度上都得以提高。設計的問題要學生合作討論解決，不能設計的太難，使學生沒人會做，成了老師的問題;對容量大的課，生成單要兩課時完成，第一課時完成重點的幾個問題，在解決完第一課生成的幾個問題后，再讓學生思考本課還有哪些不懂的，針對產生的幾個問題再設計成新的生成單。

在“問題解決課”上一開始就把“問題生成單”投放給全體學生；要求學生帶著“問題生成單”上的全部問題讀文本，學生進行自主探究、小組合作探究，直至組內達成統(tǒng)一見解，再在班級進行展講，通過學生的課堂展講得到真正“解決”；可通過多種方式把“問題生成單”上的問題傳達給每一個學生。

三、《問題訓練——評價單》

“問題訓練單”是對文本內容的一個再溫習和鞏固。題目圍繞“歷史基礎知識、動腦筋、活動與探究、自由閱讀卡、圖片、鏈接中考“等環(huán)節(jié)設計，不一定這些內容都設計，教師可以根據檢查學生的預習和課堂學習，酌情設計。我認為片段訓練很有必要設計，因為以前課堂時間有限，片段訓練很少，活動與探究又是許多學生最頭疼的題目，也是檢測中失分較多的，老師辛苦一點，設計一些閱讀題，這樣潛移默化，學生的閱讀量也會不斷增加！至于“鏈接中考”這樣的題目，我們不一定每課都設計，但一定要考慮一些，慢慢滲透，到中考時才不至于臨陣抱佛腳，手忙腳亂了！

例如，在九年級上冊第十四課“蒸汽時代”的到來，這一課的訓練單課內訓練的習題應設計：

1.18世紀中期，成為世界上最大的資本主義殖民國家的是

A.英國 B.法國

C.美國 D.荷蘭

2.工業(yè)革命中首先進行技術革命的部門是

A.絲織業(yè) B.交通運輸業(yè)

C.棉紡織業(yè) D.采礦、冶金業(yè)

3.下列哪一種機器的發(fā)明標志著英國工業(yè)革命開始

A.珍妮紡紗機 B.騾機

C.水力紡紗機 D.水力織布機

4.工業(yè)革命中最重要的發(fā)明是

A.珍妮紡紗機 B.騾機

C.蒸汽機 D.火車

5.世界上第一艘汽船的發(fā)明者是( )

A.瓦特 B.凱伊

C.富爾敦 D.克隆普頓

6.下列哪一項發(fā)明是第一次工業(yè)革命的成果？

A.飛機 B.電燈

C.計算機 D.火車

“三單”設計前教師要深入挖掘教材，熟悉學生，要對學生可能產生的問題做好預設。設計時，要根據教學內容抓住重點，“三單”的評價可以視情況而定。問題訓練——評價單，就相當于課堂作業(yè)，是對學生所學內容的一個鞏固、了解與評價，教師必須認真批閱，最好面批，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。在教師批閱前可以由學科長或小組長批閱，以督促學生能按時或提前完成單子。至于“導讀單”“生成單”可以由學科長、小組長批閱，但是，我建議“三單”盡量教師能抽時間批閱，以免學生產生懈怠心理，認為老師不查，就不認真對待等問題，尤其是實驗初期，務必扎實、細致的做好每項工作，學生沒有養(yǎng)成自覺預習和學習、展示、講解等習慣，容易產生華而不實的負面效果。“三單”之間的題目也要有梯度，把握從基礎知識到理論知識；從理論到解決生活實際問題，從課內到課外的逐步延伸。

總之、教有方法，但無定法。“三單”的設計與開發(fā)同樣有理念、原則的指導，但也不是一成不變的，教師完全可以創(chuàng)新，調整。