淺談課本劇表演在小學語文教學中的作用

吉林省臨江市螞蟻河鄉(xiāng)邱家崗小學 石廷琴

一、什么是課本劇

課本劇，是戲劇的一種，具有戲劇的一些基本特點，但它不是由劇作家創(chuàng)作劇本然后交付專業(yè)演出團體排演，而主要是以語文教材為改編對象，由學生在課堂學習的基礎上，根據(jù)教學需要和學生喜好，將其中的篇目改編成小品、小型話劇和歌舞劇等戲劇形式，在課堂或學校演出，其目的主要是通過這種表演活動促進學生對語文知識的學習和對課文的理解。因此，課本劇“根”在課文，“導”在教師，“演”在學生，它是一種融合了多種智力因素的語文綜合性實踐活動，與素質教育有著密不可分的關系，它可以考驗學生的詞語能力、空間能力、視覺能力、身體動覺能力、音樂能力、評價能力、張揚個性的能力以及自我表現(xiàn)的能力等。課本劇是中小學語文教學中常用的一種教學活動形式，在語文教學中發(fā)揮著積極的作用。小學生通常都活潑好動，有很強的想象力和表演欲，在教學中充分利用學生的這一特點，把許多故事性強的課文改編成適合學生表演的課本劇，在學生理解文字語言、感知課文內容的基礎上，讓學生開展課本劇表演，不僅可以拉進學生與文本之間的距離，更可以增強學生對課文的情感領悟，從而激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的內在情感。

二、課本劇表演對學生的作用

1.課本劇可以提高學生學習語文的興趣

學習不僅需要智力因素的參與，還需要學習動機、興趣等非智力因素的參與。非智力因素雖然不直接參與學習認知活動，但他們屬于心理的動力系統(tǒng)，在學習中起到定向、發(fā)動、維持、調節(jié)等作用。學生的學習潛力一般都比表現(xiàn)出的學習能力大得多，一旦對學習有了積極地動機和興趣，便可以大大提高學習效率。課本劇這種語文活動形式，由于凸顯了學生學習的主體地位，再加上新穎的形式，新鮮的內容，新奇的手段，演出比賽等，能夠極大地激發(fā)學生學習語文的興趣。從客觀上看，每個學生都有著各自不同的性格、愛好、特長、能力，有著不同的發(fā)展目標，但課本劇這種對學生能力要求較多的活動可以恰到好處的調動學生的熱情，能寫的編劇本，能想的當導演，能演的去表演，能畫的畫布景，剩下的可以去做評委，每個學生都可以參與其中并得到多方面的語文教育。

2.課本劇可以加深學生對文章的理解

對于小學生學習語文，注重語言積累是很重要的，尤其是一些名篇和優(yōu)美語言的積累。學生學習一篇新的課文，如果能夠按照作品中的角色的思想、感情、對話，站在角色的立場上去表演，能夠在不知不覺中記住每個角色的特征，可以體會到文章中語言文字使用的準確性，加深對文章重點詞句以及文章主旨的理解，讓學生更深刻地理解文章中任務的思想感情和性格特征。

3.課本劇可以讓學生成為一個自信的人

每一個生命都是獨一無二的，每一個學生的性格和稟賦都各有不同，我們的教育應該充分尊重學生的獨特性，挖掘學生的內在潛力，引導學生自由、和諧、全面的發(fā)展，讓每一個學生充滿自信地走向生活、創(chuàng)造生活。但是當前對學生的衡量和評價還是以學習成績、考試分數(shù)為標準，這樣單一的評價無疑會使許多在學習上有困難、分數(shù)落后的學生無法感受到成功的快樂，無法展現(xiàn)生命的獨特性，而課本劇的表演正是在學習之考試之外展示自己的好途徑。在課本劇活動中，那些在學習成績上抬不起頭的學生，會因為表演方面的天賦而備受重視；那些在老師眼里愛惹麻煩的學生，會因為承擔某一項任務而備受重視，他們從此會信心倍增，對自己有更恰當更全面的評價，得到全新生命的體驗。參演課本劇是有勇氣和有信心的表現(xiàn)，在表演課中，我往往會讓幾組學生進行表演，讓更多的學生進行鍛煉，更為缺乏自信的孩子們創(chuàng)造機會，提高學生的膽量、信心和交際水平。

4.課本劇可以提高學生的團隊合作意識

現(xiàn)代社會分工日益明確，合作能力和意識日益成為現(xiàn)代人所應具備的重要基本素質，這也是情商的重要內容之一。任何人都不可能獨立地生活和工作，離開他人的合作、支持與幫助，我們將一事無成。但是傳統(tǒng)的課堂教學形式很難培養(yǎng)學生的合作意識，而課本劇的編演活動，為學生成為一個善于與他人合作的人創(chuàng)造了條件，在完成表演的過程中，學生們不僅僅學到與課文內容有關的知識，更獲得了良好的人際交往技能，不僅學會了充分表達自己的見解，更學會了尊重并采納他人的意見，從而完成集體決策。學會分工與合作，交流與分享，綜合素質得以提升，集體觀念集體榮譽感得以增強。對于小學生而言，合作更是一種學習方式，讓學生逐步成為一個善于與人合作的人，為明天的發(fā)展奠定良好的基礎。

三、課本劇表演對教師的作用

1.課本劇有助于語文教師更新教育觀念

傳統(tǒng)語文教學注重的是統(tǒng)一教材、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一目標、統(tǒng)一要求，這樣生硬僵化的模式忽視了學生原有的學習基礎、興趣愛好和發(fā)展方向不盡一致等個性化差異，難以滿足學生豐富的精神生活和多樣化的發(fā)展需求。在課本劇活動中，教師必須摒棄整齊劃一的教學觀念，以充分尊重學生豐富多彩的個性為前提，以釋放個性展現(xiàn)個性為手段，以發(fā)展個性為目標。教師要在活動中激發(fā)學生的內在潛能，發(fā)掘學生的想象力和創(chuàng)造力。語文教師要著眼與學生終身的發(fā)展，要改變傳統(tǒng)的教學模式，引導學生在實踐中感悟人生的價值，樹立積極向上的人生理想。

2.課本劇帶給語文教師職業(yè)快樂

一種職業(yè)能否堅守下去，取決于這份職業(yè)的價值和意義。要求教師忠誠于教育事業(yè)，不能使空泛的說教，而應該讓教師在教學活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的快樂，發(fā)現(xiàn)自身的價值，得到生命的提升。課本劇表演使得教師在與學生共同活動的過程中，發(fā)現(xiàn)職業(yè)快樂，從而更好的完成語文教學任務。課本劇不僅促使學生受益，也促使教師對自身的專業(yè)素養(yǎng)進行反思。作為語文教師，在教育學生取長補短相互學習的過程中，自己也應該隨著時代科學發(fā)展而不斷學習，做一個勇于探究的實踐者和研究者，為教育事業(yè)和科學的發(fā)展做出創(chuàng)造性的貢獻。教師的職業(yè)追求是無止境的，這使得教師處于不斷提升自我的狀態(tài)中，同時也不斷獲得生命意義提升的快樂、發(fā)展的快樂。

綜上所述，課本劇表演促進了語文教學，提高了學生的學習興趣，生動地貫穿了素質教育的要求。