淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

廣西靖西市第三小學(xué) 黃菊昌

隨著以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與發(fā)展，人們?nèi)粘５墓ぷ鳌⑸畹确矫娈a(chǎn)生了深遠(yuǎn)的變革，而學(xué)校的教育教學(xué)也隨著信息技術(shù)的普及與發(fā)展發(fā)生了深刻的變化。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中也成為了一種必然要求?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的普遍與應(yīng)用，促進(jìn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化了教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和師生之間的合作。教學(xué)所追求的目標(biāo)是知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)的最終目的是求得問(wèn)題的解決，得出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，注重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生進(jìn)行猜想、分析、概括、總結(jié)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)三者之間的互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生從一些繁瑣、枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，使他們有更多機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，變革了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

“數(shù)學(xué)是思維的體操”，形象生動(dòng)的圖像是獲取知識(shí)的跳板。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動(dòng)的畫(huà)面把活動(dòng)過(guò)程全面展現(xiàn)出來(lái)，讓靜止的圖片變成會(huì)說(shuō)話動(dòng)態(tài)的圖像，這樣就更易于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索某種數(shù)學(xué)情境，在這種情境下，通過(guò)思考和操作活動(dòng)，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，觀察實(shí)踐，體會(huì)變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，這一操作過(guò)程，連續(xù)、直觀，加強(qiáng)了知識(shí)的連續(xù)性與系統(tǒng)性，從而使學(xué)生更深刻理解教學(xué)內(nèi)容，獲取新知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維與辨證思維能力。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)的運(yùn)用使新型的教學(xué)模式取代了主要靠教師講授、板書(shū)的灌輸式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)有著十分重要的促進(jìn)作用。首先，提供了大量的可用數(shù)學(xué)知識(shí)研究解決的數(shù)學(xué)課題，使研究性學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上得以突破；其次，探索型教學(xué)平臺(tái)整合進(jìn)數(shù)學(xué)課堂后，使數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究朝著開(kāi)放與服務(wù)方面發(fā)展。學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的觀察，在一定的背景下自己提出問(wèn)題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行探索，使問(wèn)題得以解決。

此外，信息技術(shù)可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具。從提高讀、寫(xiě)、算等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率到完成較復(fù)雜的研究任務(wù)，都可以使用信息技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用促使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書(shū)本知識(shí)。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，重建了師生互動(dòng)方式

信息技術(shù)的全面實(shí)施，打破了陳舊的固定教學(xué)模式，促使師生互動(dòng)模式的重構(gòu)。師生互動(dòng)模式的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，信息技術(shù)使師生由主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系變?yōu)槠降群椭C的關(guān)系。信息技術(shù)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點(diǎn)?？梢载S富傳統(tǒng)的互動(dòng)方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對(duì)的交流。

師生互動(dòng)從原來(lái)的二維層面“師——生”上升到三維立體模式“教師——計(jì)算機(jī)——學(xué)生”的互動(dòng)，這樣的互動(dòng)也只有在現(xiàn)代信息技術(shù)才能實(shí)施，它是一種更為廣泛的意義上的互動(dòng)，它可以借助當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，尋求解決問(wèn)題的方法，或者將問(wèn)題帶到網(wǎng)上討論，這樣做就要求教師始終處于引導(dǎo)地位，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)的課堂，為學(xué)生的自主發(fā)展提供開(kāi)闊的空間。

五、在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.繼承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段中的合理成分，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)革命。但無(wú)論是作為一種物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式之所以可延續(xù)至今，是因?yàn)樗杂芯薮蟮慕逃δ堋，F(xiàn)代信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單地完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。只有在教學(xué)中注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段中合理的因素，才能真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

2.以思維訓(xùn)練為核心，處理好過(guò)程與結(jié)論的關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個(gè)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過(guò)程?，F(xiàn)代信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的不僅是超大的信息量、新式的信息傳遞方式，從學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程來(lái)分析，在計(jì)算機(jī)的參與下，形象到抽象的過(guò)程被計(jì)算機(jī)替代，數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為直接。學(xué)生的思維停留在形象直觀上，易產(chǎn)生思維惰性，因此，應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生主觀愿望和知識(shí)基礎(chǔ)上的，不能單純地依賴模仿與記憶。在教與學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視為學(xué)生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會(huì)，讓動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。

將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中，無(wú)疑是推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好手段，但我們也看到，教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足，還應(yīng)該在應(yīng)用中完善，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)的方法與手段，切實(shí)有效提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。