單招背景下高職學生的教育管理工作研究

張體勇，劉 陽，張利儒，曲恩超

(1.河北交通職業(yè)技術(shù)學院 電氣與信息工程系，河北 石家莊 050091；2. 河北交通職業(yè)技術(shù)學院 招生就業(yè)處，河北 石家莊 050091；3.河北交通職業(yè)技術(shù)學院 紀檢處，河北 石家莊 050091)

單招背景下高職學生的教育管理工作研究

張體勇1，劉 陽2，張利儒3，曲恩超1

(1.河北交通職業(yè)技術(shù)學院 電氣與信息工程系，河北 石家莊 050091；2. 河北交通職業(yè)技術(shù)學院 招生就業(yè)處，河北 石家莊 050091；3.河北交通職業(yè)技術(shù)學院 紀檢處，河北 石家莊 050091)

高職單招學生文化基礎(chǔ)弱、學習興趣低、普遍沒有良好學習習慣，自我管理能力較差，而價值觀又呈現(xiàn)多元化的特點。高職院校在針對這些學生的教育管理方面也存在不足，如思想工作深度不夠、方式陳舊，管理手段較為單一，忽視學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，教學方法不能因材施教，考核評價模式陳舊等。以高職單招學生教育管理工作為研究內(nèi)容，并提出相關(guān)建議，主要包括深入了解單招學生特點，深化單招學生思想教育工作，幫助、引導學生進行科學的學業(yè)生涯規(guī)劃，加強過程管理，樹立典型、發(fā)揮榜樣的力量，重視和家長聯(lián)系溝通等。

單招；學生；教育；管理

一、高職院校單招生特點分析

(一)文化基礎(chǔ)弱、學習習慣差

通過幾年單獨招生及培養(yǎng)以后，對單招學生與其他統(tǒng)招生進行比較，發(fā)現(xiàn)單招生文化基礎(chǔ)相對薄弱，學習能力較差，也沒養(yǎng)成良好的學習習慣。像在2008年以前進行統(tǒng)招時，入學分數(shù)均在450分以上，但2008年實行自主招生后，其分數(shù)大約在200分到300分之間。能看出在高中或中專期間，學習成績和文化基礎(chǔ)就不盡人意。所以在進入大學后，面對基礎(chǔ)課和專業(yè)課，學習起來比較吃力。

(二)學習興趣較低，價值觀呈現(xiàn)多元化

目前在單招生中，存在著一個普遍的現(xiàn)象，即學生的學習興趣較低，對專業(yè)前景及專業(yè)課程學習提不起興趣來，甚至對集體活動、社團組織都不愿參與，更多的是上網(wǎng)、玩手機、睡覺或無所事事。造成這種現(xiàn)象的原因有學生自身的因素，也與教學方式、專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)教育等有關(guān)系。學生對課程學習感到枯燥，對所學專業(yè)的前景不抱希望，對就業(yè)壓力采取回避心理等。

同時，學生的價值觀也正向多元化發(fā)展，雖然整體上積極向上，但有相當部分學生呈現(xiàn)出價值觀不穩(wěn)定、不成熟的特征，并有消極化的趨勢。個人主義越來越明顯，在宿舍內(nèi)很少考慮別人的想法，多是我行我素，有的宿舍內(nèi)晚上放音響喧嘩擾眾，影響別的同學休息，宿舍物品喜好隨意擺放，使得單招學生的宿舍經(jīng)常是重點檢查的問題宿舍。此外，學生們的價值觀功利化和實用化傾向明顯。

(三)自我管理能力差

單招模式下所招收的學生，由于在高中或中專階段沒有養(yǎng)成很好的學習習慣，到大學后一如散漫，獨立生活能力、自主性、判斷力和適應力等相對薄弱。獨立思考能力和責任感缺失，容易發(fā)生盲從現(xiàn)象[1]。同時，學習態(tài)度不端正，學習紀律較渙散、宿舍整理不到位、紀律遵守不嚴格以及衛(wèi)生打掃不積極等。甚至還有部分學生不能正確認識高職教育的意義，認為上高職只是為獲得畢業(yè)證，這些現(xiàn)象凸顯了部分學生各個方面的不成熟，自我管理和約束能力的薄弱，而這些能力的缺失也使得學生在學習過程中更容易出現(xiàn)一種厭學的心理。

二、高職院校學生管理存在的問題

(一)思想工作深度不夠、方式陳舊

對學生的思想狀態(tài)平時放任自流，當學生出現(xiàn)問題時就找家長，過于注重學生學習方面的問題，忽略了思想教育的重要性，對于學生的心理健康教育的關(guān)注度較低，且心理引導較為薄弱等。日常工作中缺失主動、積極的思想和心理干預，很少深入了解學生的思想狀態(tài)和心理狀況，只有等問題出現(xiàn)了，才進行事后處理。這些問題的存在，不僅會對高職院校的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，同時還會使學生的健康成長受到影響和干擾，繼而影響高職院校的聲譽和招生率。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)有多種原因，輔導員隊伍力量的薄弱，輔導員帶班學生人數(shù)的眾多，精力有限，輔導員個人的責任心和工作能力等。

(二)管理手段較為單一

只是簡單地進行看管式教育，不能認真觀察學生在校表現(xiàn)，不能分析學生行為背后的原因和心理活動，不能深入了解學生的成長背景，所以，也就無法預判學生以后的發(fā)展和表現(xiàn)，只是在學生出現(xiàn)錯誤時，一味地實施處分，未深入分析學生出現(xiàn)該錯誤的原因。同時，針對班級的不同學生管理手段卻單一僵化，不能對重點對象重點關(guān)注也是管理中的一項不足。

(三)忽視學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

部分單招學生學習興趣不足、學習積極性差；逃課、上課睡覺、沉迷網(wǎng)絡現(xiàn)象嚴重；對課程設(shè)置漠不關(guān)心等。這些現(xiàn)象在一定程度上阻礙了學生的學業(yè)發(fā)展，若任其發(fā)展、不加以解決將直接影響學生對知識的掌握和對學生能力的培養(yǎng)，不利于學生健康的發(fā)展和順利的擇業(yè)就業(yè)。出現(xiàn)這些問題的原因雖然有上面提及的單招生學習基礎(chǔ)薄弱、學習能力不強等原因，同時還有學業(yè)規(guī)劃工作做得不到位的原因。由于學生們脫離高中應試教育的環(huán)境，進入相對自由的大學生活以后，學習方式和生活規(guī)律有很大的變化，部分學生，特別是單招生對自己學業(yè)比較茫然，不能對自己的學業(yè)生涯進行良好規(guī)劃，另一方面主要是試點院校缺乏對單招生系統(tǒng)的學業(yè)指導，致使單招生的學習潛力沒有得到發(fā)揮。

(四)教學方法不能因材施教

即使是教學水平很高的教師，面對學習成績、自學能力和接受能力都較差的單招生，上起課來也是很頭疼，面對如何讓學生能聽課、愛聽課這些問題，也是束手無策。通過最近幾年對單招生上課狀態(tài)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們更喜歡簡單而有趣的教學活動，不愿意學習繁雜深奧的理論知識。但是由于受傳統(tǒng)教學方法和課程性質(zhì)的影響，部分教師，特別是基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)理論課教師仍然采用“滿堂灌”的教學方法，不管是板書教學還是多媒體教學，依然停留在教師說、學生聽的教學方法上。同時，課程教學仍沿用統(tǒng)一的教學大綱、課程內(nèi)容和考核方式，忽略了單招學生在學習上出現(xiàn)的新特點和新問題，由此帶來了單招學生對學習的不適應[2]。

(五)考核評價模式單一、陳舊

現(xiàn)在對高職學生的考核主要以期末考試成績、平時成績(期中考試成績)按比例構(gòu)成。其主要表現(xiàn)為：筆試多，實際操作考核少；理論考試多，素質(zhì)能力考查少；閉卷考試多，開卷考試少；過程性考核執(zhí)行標準模式，操作不到位。這種陳舊的考核模式，無法準確、全面地考核出學生真實的知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)，也無法調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣，影響了學生主動學習的精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也不能客觀反映教學效果和教學質(zhì)量，背離了高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命。

同時，考核內(nèi)容由于受重理論教學、輕實踐教學因素影響，考核內(nèi)容多以理論知識為主，注重對基礎(chǔ)知識、基本理論和基本原理的檢驗，忽視了對學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題能力的考核，加之閉卷筆試形式的局限，一張試卷很難覆蓋課程的全部內(nèi)容，容易導致考核中導向性知識內(nèi)容比重加大和學生單純應對考試的學習方式的形成。

三、單招形勢下學生管理改革相關(guān)建議

(一)深入了解單招學生

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。所以，只有在對單招學生充分、真正了解的基礎(chǔ)上，才能對他們進行有效的管理。因此，學院各部門和相關(guān)系部應廣泛開展調(diào)研，制定出科學合理的調(diào)研方案，通過問卷調(diào)查法、訪談法、實驗觀察法等深入全面了解單獨招生學生思想、學習、生活、個性發(fā)展等現(xiàn)狀和特點[3]，在此基礎(chǔ)上針對性地對他們采取教育和管理措施。進行真正的關(guān)心和真心的鼓勵，使單招學生倍感關(guān)懷，從而將這份關(guān)懷轉(zhuǎn)變?yōu)闆_勁和自信心。幫助其解決學習和生活中的實際困難，盡量給單招學生創(chuàng)造溫暖的環(huán)境，從而幫助其增強自信心。針對個性比較突出的單招生，學生管理工作者還應加強教育、管理措施的持續(xù)性、多維性，并及時觀察管理效果。

(二)深化單招學生思想教育工作

對單招學生的思想教育工作，特別要注重對人生觀、世界觀和價值觀的教育和重塑，注重對學生上大學的本質(zhì)和目的的思想教育。學生管理工作者和輔導員應該主動關(guān)心、了解、尊重學生，平等地對待學生，針對性地開展談心、交流和溝通，為學生的成長提供思想引導、生活引導、學習引導、心理引導和成才引導等，學生管理工作者及輔導員要努力構(gòu)建一種平等、和諧的師生關(guān)系，要以科學的方式、正確的觀念來引導并教育學生，逐步使學生建立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。

(三)幫助、引導學生進行科學的學業(yè)生涯規(guī)劃

為了能對單招學生進行有效管理，進行科學有效的學業(yè)規(guī)劃是必不可少的，這可以增加他們認真學習和自我管理的內(nèi)驅(qū)力。在以往，對單招生的管理過程中，一些學生管理工作者認為，單招生就是“差生”，對其放任自流或敷衍塞責，認為只要能不惹事、安安生生的畢業(yè)就萬事大吉了，這種不細致、不負責的管理使得校風校紀都難以提高和改善。針對這一問題，筆者認為要想推動高職院校單招生管理的改革，管理人員和教職人員必須要改變以往的這種錯誤觀念，將不拘一格培養(yǎng)人才作為教育者的使命，針對不同特點、不同特長、不同愛好的學生，在前期思想工作的基礎(chǔ)上，進行學業(yè)或人生規(guī)劃，讓學生明確自己的長期目標、中期目標和短期目標，把計劃細化到每年、每個學期、每月甚至每天，使學生能夠養(yǎng)成一種良好的自我約束、自我學習以及自主生活等習慣。

(四)加強過程管理

首先，應加強課堂考勤，將學生上課期間的遲到、早退、曠課等不良行為由任課老師進行嚴格考勤，任課老師課前點名，課后填寫考勤表并簽字，并把考勤情況反饋給各班輔導員。由輔導員每周匯總到系里，每月進行總結(jié)一次，在輔導員例會上通報結(jié)果，對曠課和遲到現(xiàn)象嚴重的同學，由輔導員進行談話，了解原因、動機，開展思想工作并關(guān)注后期表現(xiàn)。

其次，加大對宿舍的檢查力度，除了系里統(tǒng)一安排的學生會干部例行檢查外，每天的值班老師也要切實地深入宿舍，了解學生的就寢或晚歸情況。另外，系里也應該組織所有輔導員每周進行一次的不定時間的隨機檢查，對檢查的結(jié)果進行量化評分，進行科學獎懲。通過以上種種手段，促使學生養(yǎng)成一個良好的生活、衛(wèi)生和起居習慣。

再次，落實好請銷假制度。課余和周末，學生回家或出校辦事的情況比較多，輔導員要認真向?qū)W生宣講請銷假的必要性和出發(fā)點，讓學生凡事請假，真實說明請假原因，便于老師掌握學生的動態(tài)。避免出現(xiàn)學生隱瞞老師私自出校情況的發(fā)生，一旦發(fā)現(xiàn)這種情況，要第一時間聯(lián)系到學生本人或家長，把利害關(guān)系告之，等學生返校后對其進行批評教育。

最后，改變傳統(tǒng)考核方式，把學期末一次性考核變?yōu)檫^程性考核，考核的內(nèi)容也應向技能性、應用性和操作性方面轉(zhuǎn)變，突出對學生分析問題和解決問題能力的考核。在考核的過程中，也不能只看操作結(jié)果，要注重學生的平時表現(xiàn)、自身實際學習水平能力方面。做到最后的成績更能反映學生們的真實能力，反映學生們的綜合能力。

(五)樹立典型、發(fā)揮榜樣的力量

自主招生的學生，文化課底子薄弱，學習能力和主動性差，但對專業(yè)課還是比較感興趣，上課有激情，如果加以激勵和引導，一些單招學生也能脫穎而出，學有所成。而激勵和引導的一個有效手段就是通過身邊的榜樣，讓他們樹立自信和希望。如把一些學長學姐參加各種專業(yè)技能大賽獲獎的事跡和成績在日常教學管理中及時地宣傳給同學們，并在學報、官網(wǎng)，還有新媒體上廣泛宣傳，讓單招學生樹立自信，激發(fā)他們學習熱情和積極性。

(六)重視和家長聯(lián)系溝通

輔導員老師要多與單招學生家長交流溝通，全面了解學生的以往經(jīng)歷，也及時反映學生入校后的新表現(xiàn)，不用等到發(fā)現(xiàn)問題、出現(xiàn)情況后再聯(lián)系。通過與單招學生家長的有效溝通，可以在老師和家長之間建立一個互相信任、信息共享的環(huán)境，有利于借助學校和家庭雙方的力量對學生進行教育。除此以外，每個學期末還可以把學生的成績單反饋給家長，讓家長了解孩子在學校所取得的成績或在學校那些方面做的還不夠好，督促孩子更加進步。針對特殊學生，老師可以利用假期，通過“大家訪”的形式，走進學生家庭，面對面和學生家長交流，深入了解學生的具體情況，對他們送去慰問和關(guān)懷，幫助特殊學生積極轉(zhuǎn)變、健康成長。

〔1〕 常燕軍．高職單獨招生教學創(chuàng)新管理的路徑分析[J]．經(jīng)濟研究導刊，2011(33)：311-312．

〔2〕 鄭鵬，黃曉林．試論高職單招學生的學習問題與對策[J]．邢臺職業(yè)技術(shù)學院學報，2011(2):47-48

〔3〕 胡濱.“以人為本”做好高職高專單獨招生學生管理[J].科技信息,2010(20):183．

(責任編輯 杜 敏)

The Research of the Educational Management of the Vocational College Students in the background of the Separate Entrance Examination

ZHANG Ti-yong, LIU Yang, ZHANG Li-ru, QU En-chao

(Hebei Jiaotong Vocational and Technical College, Shijiazhuang, Hebei 050091)

The vocational college students through separate entrance examination are featured in these ways: they are weak of their knowledge foundation, low in studying interest, of no good studying habits, of low self-management ability, and values of pluralism. Meanwhile, in the vocational colleges, there are some deficiencies in the educational?management of these students, such as: not deep enough management theory, too out-of-date ways, single management method, ignoring the importance of the career planning, rigid teaching methods, out-of-date test models etc. Therefore, the author focused on the educational management of the vocational college students through separate entrance examination and put forward some suggestions which mainly include: deeply investigation of the vocational college students through separate entrance examination, paying more attention on the education of their ideas, helping and guiding the students to do their career planning scientifically, strengthening the process management, setting good examples for them to learn from, keeping close communication with their parents etc.

the separate entrance examination; students; education; management

10.13937/j.cnki.sjzjjxyxb.2016.06.026

2016-11-25

http://www.cnki.net/kcms/doi/10.13937/j.cnki.sjzjjxyxb.2016.06.026.html < class="emphasis_bold">網(wǎng)絡出版時間

時間：2016-12-20 15：30

2015年河北省社會科學發(fā)展研究課題“高職單招形勢下的學生教育管理工作研究”研究成果(2015031245)。

張體勇(1979—)，女，江蘇徐州人，工商管理碩士，河北交通職業(yè)技術(shù)學院電氣與信息工程系講師，主要從事管理類教學和研究工作。

G424

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1007-6875(2016)06-0141-04