基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的財稅課程案例教學探索與實踐

藍相潔，凌榮安

(廣西財經(jīng)學院 財政與公共管理學院， 廣西 南寧 530003)

基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的財稅課程案例教學探索與實踐

藍相潔，凌榮安

(廣西財經(jīng)學院 財政與公共管理學院， 廣西 南寧 530003)

財稅課程案例教學對于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和提高課程教學質(zhì)量具有重要的推動作用。財稅課程案例教學既要體現(xiàn)專業(yè)課程教學特征，也要體現(xiàn)財稅課程案例教學的創(chuàng)新。財稅課程案例教學創(chuàng)新性改革可以在完善教材體系、采取靈活多樣的教學方法以及案例教學的課程創(chuàng)新設計等方面進行優(yōu)化，以取得最佳的教學效果，促進大學生專業(yè)能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

財稅課程；案例教學；教學改革；創(chuàng)新能力

案例教學的重要特點在于向教學對象提供一個解決問題與分析問題的教學情景，讓學生個人和小組主動去分析解決發(fā)現(xiàn)的疑難問題。案例教學的目的在于達到提高學生分析解決問題的實際能力和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的雙重效果。案例教學法具有傳統(tǒng)教學所不具有的獨特優(yōu)勢，日益受到廣大專業(yè)教師的重視與青睞。而財稅課程作為經(jīng)濟類專業(yè)課程，一般具有較強的抽象性與理論性，在很大程度上又存在明顯的實踐性與運用性。如果在教學過程中，將理論與案例教學結合起來，將有利于學生加強財稅理論的掌握，同時有意識地提高學生在理論聯(lián)系實際方面的潛能。本文擬對財稅課程案例教學方法進行探討，以提高財稅課程案例教學的實際效果。

一、案例教學法：財稅創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要方法創(chuàng)新

所謂課程案例，就是對那些在現(xiàn)實生活中具有典型意義客觀事件的特定情景的直觀描述。案例教學法則是指通過向學生展示真實事件和特定情景，讓學生認真討論、分析、研究以及加強師生之間交流、互動，從而取得良好的教學效果的過程與方法。教育學家杜威說過：“最好的教學方式就是充分認識課程教材與實踐經(jīng)驗兩者之間的相互聯(lián)系，讓學生找到兩個方面的平衡點和接觸點，并形成一種思維慣性。”案例教學法就是這樣一種促使理論與實踐互動聯(lián)系的良好的教學方式。通過實際的案例教學，既可以促進學生牢固掌握專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能，又可以有目的地鍛煉學生分析解決實際問題的創(chuàng)新思維。財稅課程案例在一定程度上是財稅知識的直觀描述，可以說是生動展現(xiàn)財稅知識運用的實際形態(tài)。對于財稅課程的教學，不能僅僅停留在“從知識到知識、從理論到理論”的“紙上談兵”層面，而是應該通過形象生動的財稅案例進行分析和研究。

財稅課程實際上是應用性很強的知識體系。從財稅專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，財稅專業(yè)主要是為財稅部門、企事業(yè)單位以及其他公共部門培養(yǎng)應用型專門人才，為此，對于財稅專業(yè)在專業(yè)課程教學上不能僅僅進行所謂的“從書本到書本”意義上的“紙上談兵”，而是應該貼近財稅實踐，扎實推行財稅課程案例教學方面的改革，有意識地鍛煉學生分析解決實際問題的創(chuàng)新思維。財稅課程案例教學與傳統(tǒng)教學相比具有兩方面的比較優(yōu)勢：

其一，財稅案例教學可以提升學生專業(yè)課程的學習興趣。從教學效果來看，傳統(tǒng)“填鴨式”教學是一種“你說我聽”的教學方法，由于不能提高學生的學習興趣，往往導致學生積極性與主動性不能有效發(fā)揮，有時學生在知識理解上更加模糊，不知所云，昏昏欲睡。而案例式教學方法則是另外一種情況，通過呈現(xiàn)典型案例，將學生作為學習主體，為財稅理論與實際架起了一座溝通的橋梁，學生身處于仿真的實際環(huán)境中，為學生在知識理解上提供了一個模擬平臺，從而使得學生對于抽象概念有一個具體的理解，在模擬環(huán)境中提高學生分析問題解決問題的能力。對于財稅課程案例教學，在課程講解之前，通過案例生動的導入，提高學生對財稅課程學習的吸引力；在課程講解過程中，通過互動討論課題提高學生對專業(yè)知識的理解和掌握；在課程講解結束之后，學生可以進一步思考和模擬，從而提高學生解決問題的能力和專業(yè)實踐能力。

其二，財稅案例教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方法創(chuàng)新。從實踐上看，案例教學法在工商管理、經(jīng)濟學和法學等學科已經(jīng)進行了長期的教學探索，在教學上取得了比較好的實際效果。我們知道，美國哈佛大學商學院擅長案例教學，一門課程40課時，其中37個課時用于案例教學，其余的只有3個課時是理論講授。而我國高校的情況完全是另外一種情形，絕大部分時間適用于理論教學，對案例分析所占的時間很少，這肯定會影響到教學的實際效果。對于財稅人才的培養(yǎng)，不應該培養(yǎng)只會紙上談兵的學生，更應該注重提高學生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。財稅課程案例教學就是將真實情境置入課堂教學，在上課老師的引導下，學生就像職業(yè)人員分析解決問題，可以獲取通過技術手段和各種方法掌握財稅知識體系的具體經(jīng)驗，從而達到理解財稅課程知識、掌握財稅具體實務的目的。這樣的財稅課程案例教學，對于激發(fā)在校大學生創(chuàng)新性思維是大有裨益的，原因在于：財稅課程案例教學通過呈現(xiàn)典型案例，強調(diào)學生的參與性、主動性和主體地位，突出學生的自主性學習、互動討論以及知識的靈活運用，學生在案例學習討論過程中，既可以很好地掌握運用財稅課程的基本方法和技能，又可以形成批判式的思維慣性，突破和改變傳統(tǒng)的思維方式，養(yǎng)成創(chuàng)新性的思維品質(zhì)，從而促進學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

二、財稅課程傳統(tǒng)“灌輸式”教學與案例教學的雙重困境

(一)財稅課程案例搜集困難，致使課程案例素材缺乏

由于財稅制度西化傾向和我國財稅體系改革相對滯后之間存在矛盾， 以至于在目前的財稅課程案例教學中大多是使用陳舊案例和國外案例，真正符合當前教學特點且具有實際意義的案例相對較少。另外，真正采集典型的財稅課程案例必須花費較多的精力和時間，采集起來比較困難。所以，目前國內(nèi)大多數(shù)案例教材理論性比較強，涉及實際意義的案例較少，如果缺乏老師的真正指導，學生就難以將理論與實際的財稅問題真正聯(lián)系起來。

(二)財稅課程案例討論中不能積極有效引導與控制

在實際的財稅課程案例教學中，討論過程的引導和控制效果也不是十分理想。其一，財稅課程一般來說是經(jīng)濟類專業(yè)的必修課程，在財稅課程實際教學過程中，教師在大班教學時面對的學生人數(shù)眾多，很少有機會進行小班教學，如果是大班式的案例教學，那么教學過程很難把握，討論時每組人數(shù)過多，可能有些同學就沒有機會真正參與討論。其二，教師管理控制的角色定位可能偏離。在案例討論過程中，有些教師對案例討論放任自由、無法管理，以至于學生在具體討論時出現(xiàn)漫無邊際、偏離主題的局面。其三，由于財稅課程教學中很多教師缺乏案例教學的實際經(jīng)驗，長期以來保持一種講授式的理論教學慣性，這些都影響了財稅課程案例教學討論的引導與控制，討論效果大打折扣。

(三)傳統(tǒng)“灌輸式”教學方法與財稅課程案例教學的實際要求相背離

在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學固化定勢下，就始終存在“教師主動、學生被動”的局面。專業(yè)教師在具體講授財稅課程時主要是圍繞教材各章節(jié)的主要知識點進行講解，講授的時間把握、知識要點難易度以及教學進度安排這些環(huán)節(jié)完全是由任課教師控制，學生一般除了回答問題之外，很難參與其中，更不用說提高學生在學習知識上的主動性和創(chuàng)造性。[1-5]

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的財稅課程案例教學創(chuàng)新性改革

(一)加強財稅課程案例教學教材體系建設

在強化案例教學主體教材編寫的同時，可以編制一些學習輔導書，將較為典型的財稅理論體系和現(xiàn)實案例素材進行歸納整理，任課教師花一定精力和時間，對典型案例的要點進行分析注解，給實際教學帶來便利的同時，也為學生在案例學習時帶來“問題情境”和“解答思路”，有助于學生利用典型案例中有價值的信息分析問題，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。

(二)采用多樣化的教學方法，提高財稅課程案例教學效果

為了切實提高財稅課程案例教學的實際效果，必須對傳統(tǒng)的教學方法加以改變。為適應財稅課程案例教學的特點，可以靈活采取多樣化的教學方式，如充分利用多媒體等現(xiàn)代化手段進行教學，對課堂提問進行優(yōu)化設計，多樣化地進行案例討論。

(三)案例教學法在財稅課程實際教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計

在具體的財稅課程案例教學過程中，應該結合具體實際，對案例教學不斷進行探索，循序漸進，對各個教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新設計，注重案例教學的實際效果。財稅課程案例教學要經(jīng)過4個環(huán)節(jié):

1.審閱案例，做好準備。任課教師在正式進行案例教學之前，先把講授的案例課前發(fā)給學生進行閱讀，學生在案例閱讀過程中加以思考，學生收集整理一些相關的信息資料，為課堂討論做好充分準備，這一環(huán)節(jié)時間大約為一周。

2.分組研究，形成共識。在準備環(huán)節(jié)，每位學生根據(jù)收集的信息資料對案例中出現(xiàn)的問題會有自己的判斷，會根據(jù)收集到的材料對案例的問題有自己的認識，然而課堂時間有限，每一位學生不可能都有時間陳述自己的看法，因此在準備階段分組討論非常重要。在分組討論時，每位小組成員先發(fā)表各自的看法，然后進行討論分析，最后達成共識，以便在課堂重點發(fā)言時闡述小組的觀點。

3.課堂發(fā)言，重點評述。在課堂正式討論時，每個小組派出代表闡述本小組的觀點和看法，這時小組成員在必要的情況下對重點發(fā)言進行補充，這時教師對重點發(fā)言講解非常重要。要注意的是，不能讓所有小組成員發(fā)表看法，否則上課紀律變得很亂，影響課堂討論的實際效果。

4.總結評估，拓展提升。經(jīng)過小組討論和課堂的重點發(fā)言之后，會在不同小組之間存在不同的看法和觀點，講授教師對案例討論分析進行總結和評估，并指出同學們在討論過程中忽視的一些問題和有關注意事項，并要求學生根據(jù)案例舉一反三作進一步思考。在此基礎上，根據(jù)案例總結評估的情況，對相關實際問題進行檢驗，加深學生對理論知識的理解，真正做到理論聯(lián)系實際。

四、財稅課程案例教學的若干思考

(一)建立高水平、高層次財稅課程案例庫

在日常案例教學中，專任教師花時間和精力收集一些比較典型的財稅實際案例，建立新穎、全面的高水平、高層次的財稅案例庫。緊密結合現(xiàn)實問題，盡可能地選擇當前財稅熱點問題作為案例的原始材料，注重搜集國內(nèi)出現(xiàn)的時間較近的典型事實，而且是在財政體制改革、預算改革、稅務管理、納稅籌劃、納稅評估等領域受到人們普遍關注的現(xiàn)實問題。教師應該根據(jù)案例課程要求和培養(yǎng)方向選擇編寫案例庫，嘗試性地保留一些比較復雜以及沒有達成共識的案例，以提高學生在研究案例的好奇心。另外，教師一定不能給案例提供“現(xiàn)成答案”(當然可以提供一些思路)，為學生預留一定的思考空間和思維方法。

(二)不斷總結財稅課程案例教學方面的以往經(jīng)驗，創(chuàng)新未來案例教學方式

從總體來看，財稅課程案例教學是適應經(jīng)濟管理類課程教學方式的改革，但在具體的教學方式上可以根據(jù)不同的特點進行選擇，“教無定法”就是這個道理，在實際的財稅課程案例教學更要注重這一點。因此，教師必須對財稅課程案例教學進行經(jīng)驗總結，不斷創(chuàng)新財稅課程案例教學方式，在理論和實踐層面加強財稅課程案例教學水平的提高。

(三)案例教學與實習實訓相結合，促進教學與創(chuàng)新的互動

高校學生的創(chuàng)新動力來源于實習實訓和實踐，來源于學生對未知的一種探究。為增強財稅課程案例教學的后續(xù)強化效果，可以適當提供一些與財稅課程相關的社會實踐活動和實習實訓時間，積極創(chuàng)造條件為每一位學生提供展現(xiàn)個性、表現(xiàn)自我的鍛煉機會，增強其自信心，激發(fā)他們的求知欲，為學生提供一個創(chuàng)新實踐的舞臺，讓學生在實際操作中結合所學案例有更多思考和探索的空間，讓創(chuàng)新能力在實踐中得以提升，激發(fā)他們的創(chuàng)新動力。為此，在學年的實習實訓課程設置上，可以適當增加財稅案例課程有關的內(nèi)容，讓學生在實際操作中加深對案例課程的認識，潛移默化中學生就可以將創(chuàng)新性思維轉化為實際創(chuàng)新能力，為學生在今后的發(fā)展擁有更廣闊的創(chuàng)新空間。當然，我們在進行深化財稅案例課程創(chuàng)新改革的同時，注重課程與實踐的有效結合，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的高級應用型創(chuàng)新人才。

〔1〕 蔣媛，藍相潔，張娜．財稅本科專業(yè)《稅收籌劃》課程案例教學探析[J].石家莊經(jīng)濟學院學報，2016(3)：141-144．

〔2〕 王鵬程，查政．關于“財政學”教學改革的幾點思考[J].長春理工大學學報， 2011(5)：152．

〔3〕 李艷輝．財政學課程應用案例教學法的思考[J].中州大學學報，2009(5):106．

〔4〕 藍相潔．財經(jīng)類課程案例教學論析[J].石家莊經(jīng)濟學院學報，2014(3):129-132．

〔5〕 藍相潔．財政學課程案例教學運用之探析[J].石家莊經(jīng)濟學院學報，2012(1):134-136．

(責任編輯 杜 敏)

The Exploration and Practice of Case Teaching of Finance and Taxation Courses Based on the Cultivation of Innovative Ability

LAN Xiang-jie1, LIN Rong-an2

(Guangxi University of Finance&Economics, Nanning, Guangxi 530003)

The case teaching of Finance and Taxation courses has an important role in promoting the innovation ability of college students and improving the quality of teaching. Case teaching of Finance and Taxation courses should not only reflect the characteristics of the teaching of professional courses, but also reflect the innovation of the case teaching of Finance and Taxation. Innovative teaching reform of case teaching of Finance and Taxation courses can be optimized in perfect teaching system, adopt various teaching methods and case teaching innovative curriculum design, so as to achieve the best teaching effect, improve students professional ability and innovation ability training.

finance and taxation courses; case teaching; teaching reform; innovative ability

10.13937/j.cnki.sjzjjxyxb.2016.06.024

2010-11-03

http://www.cnki.net/kcms/doi/10.13937/j.cnki.sjzjjxyxb.2016.06.024.html < class="emphasis_bold">網(wǎng)絡出版時間

時間：2016-12-20 15：30

2016年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的財稅課程案例教學探究與實踐”(2016JGA330)；2016年度廣西財經(jīng)學院學位與研究生教育改革課題“地方財經(jīng)院校稅務碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式的改革與探索” (XKYJ201605)。

藍相潔(1970—)，男，湖南江華人，經(jīng)濟學博士，應用經(jīng)濟學博士后，廣西財經(jīng)學院財政與公共管理學院副教授，主要研究方向：財政稅收理論與政策。

G642.0

A

1007-6875(2016)06-0134-04