高中政治課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式的實踐

陜西省漢中市南鄭中學(xué)　王小孟

高中政治課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式的實踐

陜西省漢中市南鄭中學(xué)王小孟

在開展高中階段政治科目學(xué)習(xí)的過程中，課堂教學(xué)往往是讓學(xué)生了解相關(guān)政治理論知識最為基礎(chǔ)的方法。筆者認為，因為高考的存在，在全國范圍內(nèi)所開展的高中政治課堂教學(xué)方式都為應(yīng)考教學(xué)式。即教師在課堂上僅僅針對課本當(dāng)中的理論知識進行闡述，而學(xué)生在課堂之上則負責(zé)記錄，平時作業(yè)就是針對常見考點進行習(xí)題練習(xí)，并對相關(guān)理論進行記憶，學(xué)校所開展的相關(guān)考試內(nèi)容也與高考考點緊密掛鉤。但是筆者認為，在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生在課堂上很難有較高積極性，聽課效率也較為一般。針對這一現(xiàn)狀，筆者認為只有找到既能滿足學(xué)生今后高考的硬性需求，又能讓學(xué)生在課堂授課階段保持較高積極性的教學(xué)方式，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，真正喜歡高中政治這一科目，并且讓學(xué)生對該科目的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

一、在高中課堂教學(xué)中對教學(xué)方式進行革新的理論依據(jù)

（一）滿足構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀點

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀點認為，學(xué)生在開展對新知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不能只是單純接受知識的灌輸，而要從內(nèi)心情感出發(fā)，自愿對新的理論知識開展學(xué)習(xí)和認識。所以在高中階段所開展的政治科目教學(xué)過程當(dāng)中，教師須要做的并不是強行向?qū)W生進行知識的灌輸，而是通過新的教學(xué)方式讓學(xué)生在接受教師的指導(dǎo)之后能夠樂于展開學(xué)習(xí)，這與新課標所要求的“高中政治教師需要使用情景教學(xué)等方式增強學(xué)生的積極性”的觀點吻合，其中情景教學(xué)就是典型的針對教學(xué)方式的創(chuàng)新。

（二）滿足“生本觀點”

在新課標中，針對高中政治課堂教學(xué)明確提到“學(xué)生應(yīng)為高中政治課堂教學(xué)的核心，而教師則須要對學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動的過程中進行正確的引導(dǎo)”，這就說明在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生圍繞教師進行理論知識的理解這一教學(xué)方式是不符合時代發(fā)展潮流的。高中政治教師在進行課堂教學(xué)的活動中，教學(xué)方式的選擇必須多樣化，以方便學(xué)生真正進行自主性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法進行比較，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有更強的積極性，并且對基礎(chǔ)理論知識的記憶也會更加牢固。

二、進行高中政治課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的實際意義

在高中政治教學(xué)過程當(dāng)中，進行教學(xué)方式的創(chuàng)新就是讓學(xué)生、教材、教師以及其他教學(xué)工具都能夠在開展課堂教學(xué)的過程中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，并且能夠讓學(xué)生在對基礎(chǔ)知識進行理解和記憶的過程中，不再單純只依靠教師在課堂上的口述，而是有更加多樣化的元素幫助學(xué)生進行政治理論知識的理解與記憶。值得注意的是，進行政治教學(xué)方式的創(chuàng)新符合新課標中對高中政治教學(xué)的新需求，即遵照學(xué)生對政治知識的認識規(guī)律、展現(xiàn)政治特點、構(gòu)建學(xué)生為中心、教師引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在高中政治課堂學(xué)習(xí)的過程中更好地發(fā)散思維，并依靠自學(xué)、互助研究和教師歸納的方式，對課堂教學(xué)內(nèi)容有更加深層次的認識。

三、高中政治課堂教學(xué)方式創(chuàng)新實例講解

（一）按照新課標中的相關(guān)規(guī)定，確定學(xué)生核心，教師引導(dǎo)的地位

筆者認為，在對高中政治課堂教學(xué)進行教學(xué)方式創(chuàng)新的過程當(dāng)中，教師須要充分理解新課標中的相關(guān)要求，并在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)的教學(xué)活動。

新課標要求在開展高中政治課堂教學(xué)的活動中，必須要將學(xué)生作為教學(xué)活動開展的核心，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，須要扮演引導(dǎo)者的角色。這就要求教師在開展課堂教學(xué)的過程中，必須要讓學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)，教師須要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重點和難點，提出相關(guān)的問題。學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的過程中，對教師所提出的問題進行思考。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生對該章節(jié)的政治理論知識有更深層次的了解。

例如，在高中政治課本必修二當(dāng)中，有關(guān)政治民主監(jiān)督的相關(guān)知識理論，學(xué)生在對“監(jiān)督誰、誰監(jiān)督”這一知識點進行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以使用多媒體播放文獻資料，向?qū)W生展現(xiàn)教材當(dāng)中“瓜農(nóng)陳某賣瓜被搶劫到當(dāng)?shù)嘏沙鏊鶊蟀竻s被民警漠視”的故事。針對警察在這個故事當(dāng)中的舉動，瓜農(nóng)陳某會選擇課本當(dāng)中提出的六種做法，之后教師就可以向?qū)W生進行提問：“瓜農(nóng)陳某會選擇的上述六種舉動都是符合法律的嗎？他的最佳選擇是什么？同學(xué)們能按照行為選擇的適當(dāng)程度進行排列么？”最后向?qū)W生提出最為關(guān)鍵的問題：“中國普通公民應(yīng)該如何正確使用監(jiān)督權(quán)？”教師通過這些問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中引起思考，同時以遞進的方式展開提問，讓學(xué)生對相關(guān)知識理論的了解逐漸深入，并在學(xué)習(xí)的過程中，始終保持高度的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過新的教學(xué)方式，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

筆者認為，在高中階段政治課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并思考問題，是在之后的課堂教學(xué)中，學(xué)生之間能夠開展合作學(xué)習(xí)的重要前提。有了問題，學(xué)生與學(xué)生之間才能夠達成合作意向，并展開討論。在此過程當(dāng)中，教師須要扮演的角色是“導(dǎo)演”，即把臺下進行問題思考的學(xué)生當(dāng)成“演員”，問題找出、問題討論的過程就是學(xué)生的表演過程。而導(dǎo)演要做的，就是讓演員的演技得到更加充分的展現(xiàn)。簡單地說，就是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師須要創(chuàng)造出更加熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這個氛圍當(dāng)中更加大膽地開展知識的探索。

例如，在學(xué)生就“商品的價值與使用價值”進行分析學(xué)習(xí)理解的過程當(dāng)中，教師首先例舉了一輛價格為10萬元的汽車，并詢問學(xué)生，這輛汽車的價值和使用價值應(yīng)該如何進行描述。學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)之前，肯定對該部分知識是不了解的，因此，教師就可以要求學(xué)生對該章節(jié)的內(nèi)容進行時間為10分鐘的自習(xí)，并且在自習(xí)之后，就自己仍舊不清楚的知識重點與同一學(xué)習(xí)小組的學(xué)生進行討論。在學(xué)生開展討論的時間當(dāng)中，教師需要對學(xué)生在該章節(jié)知識學(xué)習(xí)中所遇到的難點進行記錄，并在討論完成之后，讓學(xué)生對自己存在困惑的問題進行提問，讓其他同學(xué)進行回答。如果學(xué)生無法進行回答，教師就須要針對這一點知識進行分析和講解。并在討論完成之后，布置相應(yīng)的課后作業(yè)，使學(xué)生的知識掌握更加牢固，同時也便于教師對于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行了解和補充。

（三）采用新的教學(xué)方式，設(shè)計矛盾和處理矛盾

筆者發(fā)現(xiàn)，在新課標的精神下，教師應(yīng)主動在學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造出一些矛盾。在矛盾出現(xiàn)之后，學(xué)生的意見就會產(chǎn)生分歧，此時教師就須要做好引導(dǎo)者的職責(zé)，為學(xué)生進行疑惑的排解。

例如，在針對民主決策這一章節(jié)的知識開展自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師向?qū)W生提出了這樣兩個問題：“民主決策與拍腦袋決策最本質(zhì)的區(qū)別在哪里？”“民主決策與我國的頂層設(shè)計觀念是否矛盾？”讓學(xué)生對這些問題開展課堂討論，最后教師須要讓學(xué)生進行意見的統(tǒng)一，并拿出相關(guān)的理論性證據(jù)進行支持。通過全班范圍內(nèi)的討論，讓全體學(xué)生在政治課程學(xué)習(xí)過程中都可以獲取新的知識，并對相關(guān)知識理論進行更好的了解與記憶。

（四）運用生活化教學(xué)策略

將學(xué)習(xí)融入生活中，其目的是要更好地提升學(xué)生的認知，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。在高中政治教學(xué)過程中，應(yīng)該完善教學(xué)模式，擴展教學(xué)內(nèi)容，不能只局限于教材，還要增加與生活相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的方式，比如可以設(shè)計生活化的情境問題，讓學(xué)生進行實際的感受、體會、交流、互動，既能讓他們更深層次地理解和掌握政治知識，又能直接學(xué)會生活的能力和解決問題的能力，同時也使高中政治課堂更豐富、更有活力。

究其本質(zhì)而言，生活化教學(xué)就是要使教學(xué)走進生活，除了將教學(xué)的內(nèi)容拓展到生活領(lǐng)域，還要將教學(xué)的時空拓展到生活的環(huán)境中，而不是限定在45分鐘的課時和幾十平米的教室中。高中政治高效課堂生活化教學(xué)要求教師積極擴展教學(xué)的時間和空間，增加教學(xué)的實踐性，充分利用各種社會資源，開展社會實踐活動，比如在課外或者周末組織學(xué)生進行參觀訪問、參加社會公益活動等，讓學(xué)生在社會的大課堂中學(xué)習(xí)政治知識，感受和體驗生活中的政治思想，既使師生間的互動更加和諧、良好，又讓學(xué)生在生活體驗的過程中提升自己的認知水平和綜合素質(zhì)。

（五）合理運用歷史知識

將歷史知識運用到政治教學(xué)的過程，主要通過教師的引導(dǎo)。一方面，在當(dāng)今社會，高中學(xué)生的知識需求已不再是單一的對某一方面的知識學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要注意將歷史知識與政治課程有效結(jié)合，還要考慮到學(xué)生的實際需要。另一方面，新課程標準對教師的能動性要求更高，即對教師的教學(xué)方式方法的要求更高。傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式已不再適合新課標的要求，需要教師積極改進教學(xué)方法和教學(xué)理念。為此，教師須及時提升自身的知識儲備量，以滿足新課標的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

編輯/丁俊玲

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