在初中思想品德課中實施“體驗式”教學(xué)模式的探索

江蘇省南京市中華中學(xué)上新河初中　王存貴

在初中思想品德課中實施“體驗式”教學(xué)模式的探索

江蘇省南京市中華中學(xué)上新河初中王存貴

體驗式教學(xué)一直是南京市初中思想品德課教學(xué)所極力推崇的一種教學(xué)模式，推行近10年以來，取得了巨大成效，為最終實現(xiàn)“知識——能力——情感態(tài)度價值觀”三位一體的教育教學(xué)目標(biāo)找到了一個很好的結(jié)合點。在此，我將幾年來實施體驗式教學(xué)的情況進行總結(jié)。

體驗式教學(xué)模式是一個以情境為基礎(chǔ)，以問題為紐帶，以師生探討為核心，以評價為手段，以運用為目標(biāo)，以師生互動貫穿始終，最終全面培養(yǎng)和塑造青少年學(xué)生良好道德素質(zhì)的教學(xué)過程。其操作程序為：設(shè)定情境→問題生成→師生探討→評價總結(jié)→實踐運用五個環(huán)節(jié)。

一、設(shè)定情境

師生共同設(shè)定相關(guān)的教學(xué)情境，具體可通過以下7種方式創(chuàng)設(shè)：1.生活顯示；2.實物演示；3.音樂渲染；4.圖畫再現(xiàn)；5.扮演體會；6.語言描繪；7.電腦多媒體展示。情境素材最好以教師及學(xué)生的經(jīng)歷、時事、案例為主，根據(jù)不同年級、教材的側(cè)重點，分別采取各具特色的情境設(shè)定。通過形真、情切、意遠的情境創(chuàng)設(shè)，為后續(xù)環(huán)節(jié)的進行奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

在情境設(shè)定環(huán)節(jié)中，師生共同達到的教學(xué)目標(biāo)是：動之以情。

在此環(huán)節(jié)中，教師活動要體現(xiàn)在：1.創(chuàng)設(shè)情境。思想品德課教學(xué)情境要求誘發(fā)主動性，強化感受性，著眼發(fā)展性，滲透教育性，貫穿實踐性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。2.激發(fā)情感。首先，教師所設(shè)定的場景要蘊含特定的“情”與“理”；其次，教師要把激情帶進課堂，以飽滿的情緒去激勵學(xué)生的情感；把微笑帶進課堂，用眼神、語調(diào)表達對學(xué)生的愛和贊賞；把趣味帶進課堂，使教學(xué)充滿生機和情趣，從而為政治理論教學(xué)注入激情和活力。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生活動要體現(xiàn)在：1.進入情境。2.體驗感悟。學(xué)生在“身臨其境”中充分體驗、主動感悟、積極思考、探究發(fā)現(xiàn)，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

二、問題生成

在情境的設(shè)定中，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)疑置問，學(xué)生通過主動感悟探究，共同提出問題、發(fā)現(xiàn)問題。通過設(shè)置問題，制造懸念，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，催化和激活學(xué)生的思維，使之曲徑通幽，覺悟內(nèi)化。這里所指的“問題”，既包括因教學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化而成的“舊”問題，也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于自己的充分投入，達到“高峰體驗”之后生成的“新”問題。例如，具有不確定性，非唯一結(jié)論的問題；條件不很清晰、不很完備、需要搜尋和補充的問題；現(xiàn)實性強、容易調(diào)動探究熱情的問題；鼓勵創(chuàng)新，有廣闊發(fā)揮空間的問題等等。

在問題設(shè)置環(huán)節(jié)，師生共同達到的教學(xué)目標(biāo)是：設(shè)之以疑。

在此環(huán)節(jié)中，教師活動要體現(xiàn)在：1.明確和提出問題。教師要挖掘教材及情境材料、現(xiàn)實材料中的啟發(fā)性教育，從分析論證、新舊聯(lián)系、比較分析、辨別正誤、因果關(guān)系、運用理論知識作綜合分析等角度創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題；2.指導(dǎo)學(xué)生提出值得探討的具體問題；3.協(xié)助學(xué)生搜集、組織和審查可用來做判斷的有關(guān)資料。

教師設(shè)置問題要注意以下幾點：1.“問題”要貼近社會生活，貼近學(xué)生，貼近學(xué)生思想實際；2.“問題”要注意其內(nèi)在價值，即內(nèi)在的思想教育價值；3.“問題”設(shè)置應(yīng)講求一定的延展性、開放性、承續(xù)性、層次性和啟發(fā)性。充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高他們分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)懂思想政治課教學(xué)中的基本思想、政治、道德觀點，并深信不疑，以形成他們自己的認識。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生活動要體現(xiàn)在：1.提出問題。學(xué)生要積極思考、主動探究、大膽質(zhì)疑，提出富有挑戰(zhàn)性的問題，并通過適當(dāng)途徑和方法去努力解決這些問題。2.查訪資料。根據(jù)問題，學(xué)生要學(xué)會通過多種方式積極主動查閱有關(guān)的課本及其他參考資料，得到有用的資料和信息。3.分析問題。學(xué)生要根據(jù)提出問題的相關(guān)情境及教學(xué)內(nèi)容，運用已有的知識，利用已獲取的資料和信息，分析問題的基本結(jié)構(gòu)，洞察問題中所隱含的基本關(guān)系，進行辨別、分析、綜合和推理，生成假設(shè)并進行檢驗，最終解決問題。

三、師生探討

思想品德課教材及其教學(xué)是以一定的主流價值觀來建構(gòu)和組織的。因此，主流價值觀教育是思想品德課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要以情境來說理，組織學(xué)生參與情境的感悟，讓他們在感悟情境的過程中發(fā)表意見，探討問題，運用從抽象到具體、再由具體到抽象的思維方式，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容中深刻的道理淺顯化，抽象的內(nèi)容具體化。學(xué)生主動參與，積極思考、質(zhì)疑、論證，充分討論，從而通過師生、生生的多維互動過程，最終共同解決有關(guān)疑難問題。

在探討環(huán)節(jié)中，師生共同達到的教學(xué)目標(biāo)是：曉之以理。

在此環(huán)節(jié)中，教師活動要體現(xiàn)在：1.借助第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的良好情境及氛圍，綜合使用各種教學(xué)用具去反映現(xiàn)實，再現(xiàn)生活，聯(lián)系學(xué)生實際，并以飽滿、豐富的情感感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生思想和靈魂的震撼與共鳴，給他們留下不可磨滅的印記。同時，教師用簡潔、生動、富有邏輯的語言分析論證、闡釋說明，引導(dǎo)學(xué)生從感性認識上升到理性認識，幫助學(xué)生從具體的事物中抽象、歸納出概念、原理，鍛煉學(xué)生分析、思考和解決問題的能力，使他們認識生活，了解社會，明辨是非、善惡、美丑，最終達到知與行的統(tǒng)一，形成正確的世界觀和人生觀。2.積極引導(dǎo)，誘發(fā)爭辯。教師要通過恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒?，挑起學(xué)生思想交鋒，激化學(xué)生思維碰撞，使學(xué)生思維處于最佳狀態(tài)，從而使真理越辯越明，最終得出正確的結(jié)論。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生活動要體現(xiàn)在：（1）敢想、敢說、敢試，敢于發(fā)表自己的見解，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性，最充分地釋放自己的潛能，主動地去充實，去探尋，去創(chuàng)造。（2）注意力集中，動手、動口、動腦，反應(yīng)敏捷，積極作答，與周圍同學(xué)、老師積極互動，融為一體。

四、評價總結(jié)

評價具有激勵和導(dǎo)向作用，是教與學(xué)的指揮棒。通過評價這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知的動機，強化學(xué)生競爭意識。評價的目的是為了促進學(xué)生在知識、能力、覺悟、行為等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在評階總結(jié)環(huán)節(jié)中，師生共同達到的教學(xué)目標(biāo)是：導(dǎo)之以正。

在此環(huán)節(jié)中，教師活動要體現(xiàn)在：1.對學(xué)生實施積極的和適度的鼓勵性評價。培養(yǎng)學(xué)生的自尊感和自信心，對學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)差錯的學(xué)生，以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對待，允許再“想一想”，即使是重復(fù)別人的正確答案也給予肯定，使學(xué)生從中獲得成功的情感體驗。同時，要發(fā)現(xiàn)和肯定每一個學(xué)生的每一點進步和成功，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，表現(xiàn)自己的長處，看到自己的力量，找到自己的不足，滿懷信心地去爭取成功。2.分層次評價：從實際出發(fā)，因人施評。具體采取“低起點、小步子、快反饋、多激勵”的措施，或運用諸如樹立榜樣、主動剖析自我、自我設(shè)計、自我教育等方法。恰當(dāng)設(shè)置適合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題，讓每一個學(xué)生在思想品德課教學(xué)中“跳一跳，摘到桃子”，使所有學(xué)生都能獲得進步和發(fā)展。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生活動要體現(xiàn)在：1.學(xué)生參與的狀態(tài)。在教學(xué)過程中，學(xué)生精神飽滿，聚精會神，師生民主，多維互動，教與學(xué)和諧發(fā)展。2.學(xué)生參與的廣度。學(xué)生積極參與評價，自由發(fā)表自己的意見，充分體會成就感，從而提高自我評價的信心。

五、實踐運用

思想品德課教學(xué)的最終目的是學(xué)以致用、聯(lián)系實際。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生交流中所反饋的信息，精心設(shè)計一組有針對性、啟發(fā)性的問題，或進行實踐活動。例如，組織學(xué)生社會調(diào)查、參觀、社區(qū)服務(wù)，下工廠、下商店、下農(nóng)村，引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看影視錄像，演講、辯論、答辯、自編小品、時事述評，撰寫小評論、小論文、調(diào)查報告、心得體會、學(xué)習(xí)總結(jié)等，并同學(xué)生的日常行為、思想品德結(jié)合起來，讓學(xué)生將新的認知結(jié)構(gòu)運用于要解決的新情境中。通過遷移重組、觀察剖析，加深對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解和內(nèi)化，強化對思想道德素質(zhì)的塑造。

在實踐運用環(huán)節(jié)中，師生共同達到的教學(xué)目標(biāo)是：化之以行。

在此環(huán)節(jié)中，教師活動要體現(xiàn)在：1.引入“鮮活”材料，綜合設(shè)計問題（或活動）。教師根據(jù)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生思想實際及重要時政之間的綜合聯(lián)系，有針對性地設(shè)計問題或組織實踐活動，從而讓學(xué)生去積極體驗、感悟、思考、內(nèi)化，提高他們運用所學(xué)知識認識和分析社會生活的能力。2.注重學(xué)生的差異性和個性的發(fā)揮，當(dāng)好“引導(dǎo)者”的角色。教師要看到不同學(xué)生的個性優(yōu)點，做到區(qū)別引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，肯定和鼓勵學(xué)生的懷疑意識、探究意識，絕不包辦代替，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)探究、實踐運用，使教育（者）的要求內(nèi)化為學(xué)生的需要，實現(xiàn)他律向自律的轉(zhuǎn)化。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生活動主要體現(xiàn)在：1.有學(xué)習(xí)的自我意識、主體意識。學(xué)生要主動參與，親身實踐，動手、動腦，獨立思考，開拓創(chuàng)新，不斷加深對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解和認識，增強體驗，培養(yǎng)自主鑒別、正確認識和處理社會生活中出現(xiàn)的各種問題的能力，從而最終養(yǎng)成習(xí)慣，形成信念。2.與自己的日常行為、思想道德品質(zhì)聯(lián)系起來，時刻對照自己，嚴格要求自己，自我教育，自我反省，通過領(lǐng)悟與運用，內(nèi)化與外化，真正做到知行統(tǒng)一。

在上述五個環(huán)節(jié)中，“師生互動”是貫穿始終的一條主線。

總而言之，體驗式教學(xué)模式重啟發(fā)，發(fā)展思維；重過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)；重效益，減輕負擔(dān)；重情感，塑造品德；重訓(xùn)練，提高能力；重落實，鞏固強化。使思想品德課教學(xué)由抽象變形象、由被動變主動、由單向變雙向甚至多向，教育與教學(xué)并舉，知識與能力兼顧，情感與覺悟并重，提高了教育教學(xué)的針對性、生動性和實效性，從而全面實現(xiàn)思想品德課教育教學(xué)目標(biāo)。

編輯/丁俊玲

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