高職高專會計專業(yè)模塊化實訓模式研究

張興福

（安徽工業(yè)經濟職業(yè)技術學院，安徽合肥230051）

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高職高專會計專業(yè)模塊化實訓模式研究

張興福

（安徽工業(yè)經濟職業(yè)技術學院，安徽合肥230051）

摘要：在高等職業(yè)學校的會計教育中，傳統(tǒng)的模式已經不再符合高職教育以就業(yè)為導向的特點，應該改變傳統(tǒng)模式，將實訓合理化，以使學生不僅在就業(yè)能力上得到鍛煉，而且在綜合素質上得到提升，同時為企業(yè)和社會培養(yǎng)擁有專門技能的高素質人才?；诖?，本文對高職高專會計專業(yè)模塊化實訓模式進行研究。

關鍵詞：高職高專；會計專業(yè)；模塊化實訓

在經濟飛速發(fā)展的今天，會計從業(yè)人員的隊伍也日益壯大，一些與會計相關的職位也占據(jù)了經濟社會崗位的重要角色。人們認識到，會計學科作為一項重要的崗位，在很大程度上保證了國民經濟的健康協(xié)調發(fā)展。當前，為了解決內需，多數(shù)國內綜合性的高職院校都對會計設立了專業(yè)，為社會培養(yǎng)一批會計方面的專業(yè)人才。

一、高職教育模塊化實訓模式概述

將高職院校會計專業(yè)的學生的就業(yè)面進一步擴展是實施高職會計專業(yè)模塊化實訓模式的目的所在。其實施的基礎在于模塊化的教學法，其引導在于行動導向教學理論。高職會計專業(yè)模塊化實訓模式，一般會依據(jù)企業(yè)以及社會的會計從業(yè)人員的需求程度，由校企合作，分析出各行各業(yè)對會計專才的需求數(shù)目以及可從崗位，對每種崗位需要的技能與知識進行相應的統(tǒng)計。將以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)作為一個依據(jù)，整合并分析各行各業(yè)與會計專業(yè)的技能與知識。對實訓模塊以多個行業(yè)為單位進行相應的設計，將行業(yè)表現(xiàn)出自身的特點，供給學生參考，讓學生可以依據(jù)自身的興趣、能力對實訓模塊進行相應的選擇。如此一來，通過相應的實訓模塊，學生在校期間就能夠對目前相應的行業(yè)涉及的工作崗位需要的技能、知識以及理論得以了解。同時，通過高度仿真的實訓模擬，能夠學會對當前企業(yè)的新型會計設備和軟件熟練運用操作。所以，在面臨真正的就業(yè)時，學生就能夠臨危不變，突破傳統(tǒng)的就業(yè)模式，將就業(yè)選擇的范圍進一步擴大，與企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，上崗即可熟練操作，提高工作效率，節(jié)約企業(yè)的發(fā)展時間。

二、設計實訓模塊設計需要滿足的條件

（一）以高職教育理念為導，培養(yǎng)高職教育的會計專才

一般來說，在就業(yè)導向之下，高職院校的會計專業(yè)培養(yǎng)目標就是，為滿足社會的需求，培養(yǎng)一批能夠勝任企事業(yè)單位初級會計的擁有綜合素質、熟悉會計專業(yè)理論以及職業(yè)能力突出的專業(yè)技能型人才。所以，在設計實訓模塊時，對應技能與理論部分的層次應該著重重視，不能將其水平高出高職教育的層次。這在一定程度上會加大學生的實訓難度，打擊學生實訓的信心與興趣，降低模塊實訓的真正效果。

（二）在對實訓模塊進行設計時，必須遵照會計從業(yè)的業(yè)務流程

在對模塊中的崗位在實際工作中的業(yè)務進行分析之后，整合模塊實際需要的內容。按照實際需要，在學生實訓之后，能夠對企業(yè)的重要崗位熟悉了解是模塊實訓的主要思想和真正目的。所以，模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境以及崗位的實際業(yè)務是模塊設計的重要之處，不能夠對一些重要的細節(jié)以及業(yè)務進行隨意的刪減。一般來說，對一些特別重要的模塊還可以實施分割，設定多個子模塊，細化一些具體業(yè)務的工作范圍與實際流程，讓模塊變得更加精細、簡單明了，讓學生的實訓學習能夠更加有規(guī)律、有步驟。

三、實訓模塊設計

（一）實例設計

一般接觸金融業(yè)務最多且最全面的崗位就是銀行的綜合柜員的崗位。同時，也是高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生在進入銀行工作后，從大堂經理等初級崗位歷練到較為高級的職位中做過最多的職位。所以，某高職院校在實訓模塊設計時，進行銀行綜合柜員的實訓，這對于以后想要進入金融業(yè)工作的學生來說，也是比較合理且較為全面的實訓的。

（二）實訓模塊設計內容

1.涉及必要的理論知識。在模塊設計中，要涉及理論知識的教授。由于在平常的課堂中就能夠獲得會計理論知識的學習。所以，放入模塊實訓中的一些理論知識重點包含就業(yè)崗位的一些基本行業(yè)知識即可。例如，在對金融行業(yè)進行實訓時，可以把一些類似投資、國際金融、保險類的金融方面的最基本的理論和知識納入模塊之中；在對連鎖零售行業(yè)進行實訓時，可以把一些類似商品陳列、企業(yè)內部組織管理以及連鎖經營的運營過程等連鎖經營銷售的基本知識和理論納入模塊實訓之中；在對稅務行業(yè)進行模塊實訓時，可以將一些類似法律法規(guī)等稅務方面的基本理論知識納入實訓模塊之中。一般，這些納入的理論知識不需要特別的專業(yè)，無需學生精通，但需要學生在課余時間進行一定的了解，然后在模塊實訓中得到逐步了解，慢慢熟悉。該高職院校在設計金融行業(yè)的實訓模塊時，針對院校內高職層次的學生，理論知識涉及有金融理論、金融法規(guī)、現(xiàn)代金融理論和一些與銀行柜員業(yè)務有關的政策規(guī)定。將金融法規(guī)、現(xiàn)代金融概論、金融理論等一些基礎內容納入模塊實訓之中，使其具備了較為扎實的理論基礎。

2.注重相應崗位的必備技能。在進行模塊設計時，要注意崗位與專業(yè)技能相對應。通常，在進行模塊實訓時，與各個模塊相對應的崗位實質上都不是專業(yè)的會計崗位，對應的行業(yè)也是多種多樣。所以，在掌握會計專業(yè)方面的技能之外，對該行業(yè)的其他技能也應有所了解?；诖?，在設計實訓模塊時，必須深入了解每個崗位對專業(yè)的需求度，并將獲得的資料整合納入實訓模塊之中。本次實訓中為了培訓學生充分掌握銀行柜員的基本技能，從以下幾方面內容進行培訓：（1）熟悉柜員在授權操作方面的規(guī)章制度；（2）把握現(xiàn)代銀行以客戶為中心的服務理念；（3）具備良好的溝通能力，掌握必要的溝通技巧；（4）對儲蓄政策、活期存款等銀行業(yè)務有一定的了解；（5）對個人結算業(yè)務要有一定的了解；（6）熟知一些有關重要的印章、單證、機具的常識及管理規(guī)章；（7）對一些賬單、憑證以及報表等要學會規(guī)范書寫；（8）對個人貸款等相關內容有一定的了解；（9）對各類傳票學會查閱并審核；（10）對電子銀行、個人外匯等業(yè)務要有一定的了解等。

3.涉及實用的設備和工具。在進行模塊設計時，要模擬企業(yè)一線崗位使用的真正設備及工具。為了通過模塊實訓，實現(xiàn)學生與企業(yè)崗位的無縫對接、直接上崗，必須對涉及的設備和工具熟練掌握。例如，在對零售行業(yè)進行實訓時，收銀崗位必須具備的基礎設備就有POS機和收銀機。這些設備是超市收銀的常見設備，多數(shù)學生可能都有接觸，且可能認為操作方法較簡單。但是，這些設備具有多種作用與功能，在實際工作中，也可能存在比較復雜的操作方式。以POS機為例，除了我們常用的刷卡功能外，還同時具有取消交易、價格查詢等功能。另外，還有比較高級的POS，具備IC卡的功能且能夠為大型的連鎖超市進貨、存活、配送。所以，看似簡單的一臺設備，其實質功能可能都是比較復雜的，需要學生在實訓過程中用心學習、慢慢掌握各種設備的基本操作方法。由于本次實訓是以銀行柜員為例的，因此，實訓中所涉及的設備應當有電子設備（電腦、計算器）、驗鈔機、相關的公章、保險箱、各類發(fā)票票據(jù)等。

4.教學內容與技能證書掛鉤。將模塊設計與崗位所需證書結合，做到“課證融合”。當前，多數(shù)會計崗位都要求職員擁有與此相關的資格證。而對學生來說，若是在校期間就能夠考取一些相關的技能證書以及從業(yè)資格證書，這對學生的面試來說無疑是一塊點金石，能夠加大學生的就業(yè)機會。通常，在模塊實訓過程中，其對應的崗位也需要對應的資格證書，這樣能夠讓學生更加明確所要考取的資格證書需要的要求以及技能。然后，爭取讓學生在實訓過程中就能夠參加考試，取得相應的證書，達到模塊化實訓的真正目的。

5.綜合考慮實訓場地建設的問題。在設計模塊時，要對實訓場地建設等相關問題進行考慮。通常，高職院校的模塊訓練場地分為兩個部分，即校外實訓和校內實訓。校外實訓基地就是在企業(yè)一線中，讓學生真實地感受會計崗位的工作方式和工作內容。校內實訓基地一般是需要專門設計的實訓是或者場地等。

實訓可以選擇多種方法進行，通常以情景模擬和錄像觀摩為主。在老師的講解之下，學生通過對錄像觀摩來熟悉會計的工作內容以及一些必要的操作方法。然后，學生通過情景模擬和角色互換來扮演柜員和客戶，投入實際的業(yè)務操作之中，達到鍛煉技能的目的。

四、高職高專會計專業(yè)模塊化實訓存在的問題

（一）學校的實訓基地建設方面

高職高專會計專業(yè)模塊化實訓模式對于建設實訓基地有著嚴格的要求。其一，要打破常規(guī)的綜合型實訓室建設模式，力爭為每個專業(yè)都量身打造專門的模塊化實訓室。由于以往的實訓室綜合性比較高，因此，盡管能同時滿足多個專業(yè)對于實訓的需求，但是其缺乏必要的針對性，不能達到預期的效果。其二，各個專業(yè)的實訓室在設計實訓項目的時候需要切近生活實際，根據(jù)企業(yè)在實際工作中的流程來設計安排實訓項目，力求完美的設計出符合實際情況的工作流程，這也需要學校為其提供相應的設備、工具等。建設實訓基地的目的是為了營造真實的工作氛圍，使學生身臨其境般的感受到崗位工作的氣氛。

（二）學校師資隊伍建設方面

目前，許多高職院校還在進行“雙師型”師資隊伍的建設，而對于“雙師型”教師的要求無非就是兩點，一是具備扎實的理論功底，有較強的教學能力；二是具備豐富的實踐經驗，有較強的實踐能力。這兩點要求對于高職會計專業(yè)校內實訓來講，是能夠滿足其傳統(tǒng)模式下的實訓要求的，但是，對于我們所提出的模塊化實訓模式來說，僅僅具備這兩種能力是遠不能達到模塊化實訓模式對于教師的要求的。高職院校會計專業(yè)模塊化實訓模式對于本專業(yè)教師的要求不僅是要達到“雙師型”教師的基本要求，而且還要在熟練掌握會計專業(yè)知識、技能的同時與社會各行各業(yè)所需的知識和技能進行整合、優(yōu)化。從這一要求來看，我國高職會計專業(yè)的教師還沒有足夠的能力來開展模塊化實訓。

五、結論

模塊化實訓模式的提出是為了適應經濟社會的快速發(fā)展，同時也是為了滿足企業(yè)對人才的需求，更是為了讓學生自身得到更好的發(fā)展。模塊化實訓模式的采用的理念是以就業(yè)為導向，針對高職會計專業(yè)的學生，對實訓模式進行必要的改革以實現(xiàn)更好的發(fā)展。但為了能夠讓模塊化的實訓實現(xiàn)預期效果，需要社會各界力量的大力支持和配合，改進和解決其構想中存在的不足之處。

（注：本文系2013年安徽省級質量工程建設項目建設成果，項目編號：2013tszy075）

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