獨(dú)立學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)仿真教學(xué)平臺(tái)的共享研究

段李杰，黃映龍

（1.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，湖北武漢430205；2.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，湖北武漢430205）

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獨(dú)立學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)仿真教學(xué)平臺(tái)的共享研究

段李杰1，2，黃映龍2

（1.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，湖北武漢430205；2.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，湖北武漢430205）

摘要：獨(dú)立學(xué)院物流仿真平是為物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供能實(shí)踐的機(jī)會(huì)和能力提高的場(chǎng)所，并使學(xué)生通過(guò)對(duì)仿真平臺(tái)不同崗位的切身體驗(yàn)，解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)枯燥和難以驗(yàn)證的問(wèn)題，因此有必要整合各種物流實(shí)驗(yàn)?zāi)K，構(gòu)建大物流專(zhuān)業(yè)平臺(tái)共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打造貼近虛擬現(xiàn)實(shí)的物流實(shí)驗(yàn)環(huán)境，創(chuàng)新物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)物流跨課程多功能平臺(tái)的共享。

關(guān)鍵詞：物流仿真；跨專(zhuān)業(yè)；大數(shù)據(jù)

物流專(zhuān)業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉綜合應(yīng)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，涉及到的專(zhuān)業(yè)課程包括工商管理、管理科學(xué)與工程、交通運(yùn)輸及機(jī)械工程等學(xué)科內(nèi)容，而現(xiàn)有的物流實(shí)驗(yàn)平臺(tái)多半是單一課程體系，往往針對(duì)同一物流環(huán)節(jié)，可能涉及到的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在物流課程中均有所反映，例如倉(cāng)儲(chǔ)配送功能，在物流技術(shù)課上需要介紹倉(cāng)儲(chǔ)配送中使用到的物流設(shè)備設(shè)施，在倉(cāng)儲(chǔ)配送管理課上又需要介紹配送，物流中心設(shè)計(jì)規(guī)劃課上還需要介紹配送。由于這種孤立片面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元存在，學(xué)生很難對(duì)各個(gè)物流環(huán)節(jié)有一個(gè)很好的全面認(rèn)識(shí)，也就覺(jué)得這些知識(shí)在物流課程中都學(xué)過(guò)，由于受到物流課程實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，學(xué)生經(jīng)常是在不同軟件公司的物流軟件中學(xué)習(xí)，很難深入，甚至缺乏系統(tǒng)性、專(zhuān)業(yè)性的訓(xùn)練，因此物流課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果非常差。

一、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的特點(diǎn)

（一）模塊相似度高，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一

物流系統(tǒng)是一個(gè)繁雜的涵蓋多個(gè)模塊的系統(tǒng)，既包括物流包裝、物流裝卸、物流運(yùn)輸，又包括物流倉(cāng)儲(chǔ)、物流配送及物流信息處理等環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)都是相互關(guān)聯(lián)，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中反復(fù)錄入這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣也同步下降，達(dá)不到好的實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中軟件公司一般根據(jù)自己開(kāi)發(fā)的平臺(tái)進(jìn)行定制數(shù)據(jù)格式配置，很多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只能在一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行使用，遷移到另一個(gè)平臺(tái)需要重新設(shè)置這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，很難做到跨平臺(tái)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考核側(cè)重點(diǎn)不同

物流實(shí)驗(yàn)課程不但環(huán)節(jié)多，而且不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與考核重點(diǎn)也不一樣，對(duì)于一些物流信息處理，物流單據(jù)處理類(lèi)課程，大多數(shù)是一些單項(xiàng)技能課程，這些可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的方法就可以使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，而對(duì)于一些物流設(shè)施設(shè)備的操作，必須到現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)和實(shí)踐操作才能掌握，還有一些分析與實(shí)踐相結(jié)合的技能，如物流綜合實(shí)訓(xùn)和物流運(yùn)輸設(shè)計(jì)等綜合型實(shí)驗(yàn)，它不僅僅需要學(xué)生前期對(duì)單一環(huán)節(jié)訓(xùn)練基本完成，而且很多實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程的再設(shè)計(jì)和補(bǔ)充，而這些實(shí)驗(yàn)案例來(lái)源于真實(shí)的物流企業(yè)，學(xué)生短期內(nèi)很難一次完成。

（三）物流實(shí)踐基地與物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接不緊密

物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)需要結(jié)合物流實(shí)踐基地的操作，但是獨(dú)立院校短期內(nèi)很難采購(gòu)大型物流實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，而企業(yè)的物流實(shí)踐基地受到企業(yè)自身發(fā)展的需要，不太愿意將企業(yè)業(yè)務(wù)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例供給學(xué)生上課使用，因此物流實(shí)踐基地的很多物流設(shè)備無(wú)法與物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行有效對(duì)接，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)驗(yàn)室完成理論設(shè)計(jì)后，在物流實(shí)踐基地?zé)o法進(jìn)行推演，驗(yàn)證項(xiàng)目的可行性。

二、仿真軟件平臺(tái)共享對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的意義

獨(dú)立學(xué)院購(gòu)置平臺(tái)往往根據(jù)物流課程的特點(diǎn)和教師的操作習(xí)慣進(jìn)行采購(gòu)，導(dǎo)致物流專(zhuān)業(yè)軟件都是獨(dú)立的，如果物流專(zhuān)業(yè)仿真平臺(tái)提前制定數(shù)據(jù)格式的標(biāo)準(zhǔn)，按照平臺(tái)統(tǒng)一的方式進(jìn)行資源共享，那么物流專(zhuān)業(yè)的老師可以自行根據(jù)物流課程的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，避免物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重復(fù)，重點(diǎn)突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。

（一）物流基礎(chǔ)性認(rèn)知與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

在物流仿真實(shí)驗(yàn)中注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，利用仿真平臺(tái)加強(qiáng)物流專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的推廣和驗(yàn)證，對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的物流基礎(chǔ)知識(shí)。按教學(xué)對(duì)象把學(xué)生分為二種類(lèi)型：物流專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生和非物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生。對(duì)物流專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生主要進(jìn)行物流驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)非物流專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生進(jìn)行物流基礎(chǔ)性認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)平臺(tái)針對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)的主要目的。

（二）加大物流專(zhuān)業(yè)技能模擬仿真實(shí)驗(yàn)，注重技能培養(yǎng)

在物流專(zhuān)業(yè)側(cè)重是技能模擬仿真，對(duì)物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)方面的教學(xué)，并驗(yàn)證相關(guān)物流理論，對(duì)非物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)物流操作及范式的教學(xué)，在基礎(chǔ)知識(shí)有提高的基礎(chǔ)上，更加注重能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）借助集成物流實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生物流的綜合決策能力

注重創(chuàng)新思想培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景扮演各種角色，模擬企業(yè)物流的運(yùn)作、經(jīng)營(yíng)和決策的過(guò)程，其目的是從虛擬仿真平臺(tái)完成物流實(shí)踐和角色扮演中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維。

三、獨(dú)立學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)仿真教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建和共享

依托物流專(zhuān)業(yè)仿真教學(xué)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)物流專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容各自分散的特點(diǎn)，構(gòu)建大物流、跨專(zhuān)業(yè)、大平臺(tái)、大數(shù)據(jù)的一體化教學(xué)平臺(tái)，探索獨(dú)立院校物流實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的新模式。

（一）以物流模塊為內(nèi)容，構(gòu)建平臺(tái)共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

根據(jù)物流專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置物流專(zhuān)業(yè)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的協(xié)調(diào)與銜接，按照基礎(chǔ)型、驗(yàn)證型、綜合型、創(chuàng)新型四種不同實(shí)驗(yàn)的功能定位與設(shè)計(jì)，從根本上解決物流課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置項(xiàng)目重復(fù)、單調(diào)等問(wèn)題。在體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程見(jiàn)的內(nèi)容銜接、實(shí)驗(yàn)任務(wù)和難度層層遞進(jìn)的原則導(dǎo)向下，合理設(shè)置物流模塊，重構(gòu)物流實(shí)驗(yàn)體系，適當(dāng)增加綜合型、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組建物流驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、第三方物流綜合模擬實(shí)驗(yàn)、校外全仿真演練的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

以我校物流專(zhuān)業(yè)為例，首先在物流管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、國(guó)際物流等專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，合理配置實(shí)驗(yàn)課時(shí)，強(qiáng)化驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練；完成物流專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練后，通過(guò)第三方物流綜合模擬實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生進(jìn)行物流全流程的操作能力，熟練掌握物流業(yè)務(wù)流程及各環(huán)節(jié)的操作技能，進(jìn)而利用假期到校外全仿真物流平臺(tái)進(jìn)行實(shí)操，提高“校內(nèi)——校外”物流仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的連貫性。

（二）加強(qiáng)物流仿真實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，打造全仿真綜合實(shí)驗(yàn)環(huán)境

學(xué)習(xí)和借鑒其他高校的物流專(zhuān)業(yè)仿真平臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)，整合現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)資源，將物流仿真的理念貫穿于物流實(shí)驗(yàn)室的軟硬件改造全過(guò)程，力求構(gòu)建高度仿真的物流活動(dòng)情境，以物流的貨物流程為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)模擬物流倉(cāng)儲(chǔ)、物流運(yùn)輸、物流配送、物流分揀等流程仿真綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能體現(xiàn)物流多層面、全方位的業(yè)務(wù)活動(dòng)，提高鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力、市場(chǎng)分析及創(chuàng)新研究能力。在硬件投入時(shí)，注重軟件和硬件的配合，為學(xué)生提供一個(gè)完整的人際互動(dòng)、人人互動(dòng)的模擬仿真場(chǎng)景，讓學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演、模擬商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，為今后體現(xiàn)熟悉物流崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新物流專(zhuān)業(yè)仿真平臺(tái)的教學(xué)共享模式

為進(jìn)一步解決當(dāng)前物流專(zhuān)業(yè)仿真平臺(tái)的無(wú)法共享，教學(xué)模式落后，教學(xué)效果欠佳等問(wèn)題，要加強(qiáng)物流專(zhuān)業(yè)仿真教學(xué)平臺(tái)的共享，利用周邊高校物流專(zhuān)業(yè)的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)和設(shè)施優(yōu)勢(shì)，將物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生定期進(jìn)行校際交流，一方面提高學(xué)生的各種技能，另一方面提高了校際物流老師的教學(xué)溝通，對(duì)于對(duì)方高校而言，高昂的教學(xué)成本可以通過(guò)校際交流予以分擔(dān)，同時(shí)也提高了設(shè)備的利用率，對(duì)于物流仿真平臺(tái)的完善解決了經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題。同時(shí)鼓勵(lì)物流學(xué)生采取“以證代考”和多渠道參與物流模擬設(shè)計(jì)大賽的形式，加深對(duì)物流專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，通過(guò)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)仿真平臺(tái)教學(xué)模式的創(chuàng)新探索和實(shí)踐嘗試，切實(shí)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生實(shí)操能力，真正實(shí)現(xiàn)“校際對(duì)接”。

（四）虛擬現(xiàn)實(shí)的物流仿真平臺(tái)的構(gòu)建

在物流教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建中，引入虛擬現(xiàn)實(shí)的系統(tǒng)，物流仿真教學(xué)平臺(tái)由“平臺(tái)+要素+模塊”共同構(gòu)成，其中1個(gè)平臺(tái)是由物流仿真平臺(tái)，要素是由人、機(jī)、環(huán)境、功能、項(xiàng)目等組成，模塊由倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、包裝、分揀、加工、配送等組成。

1.項(xiàng)目庫(kù)、資料庫(kù)以及模型庫(kù)和腳本庫(kù)是平臺(tái)的要素層，它的主要就是根據(jù)物流專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)進(jìn)行加工、處理、生產(chǎn)、管理這些信息資源。如教學(xué)系統(tǒng)使用的交互對(duì)象的建立、3D結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建、文字資料錄入、動(dòng)作模型生產(chǎn)、場(chǎng)景組件設(shè)計(jì)等多方面的數(shù)據(jù)信息的綜合構(gòu)成。

2.模塊任務(wù)設(shè)計(jì)系統(tǒng)是平臺(tái)的動(dòng)力引擎，是將教師由單一課程講授為主的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煾鶕?jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行策劃與組織參與為主的教學(xué)模式的主要手段，系統(tǒng)允許教師根據(jù)所授課程的進(jìn)行模塊與要素的重新組合，建立能獨(dú)立完成物流單項(xiàng)課程運(yùn)營(yíng)規(guī)則、物流作業(yè)等方面的組合設(shè)計(jì)。這樣平臺(tái)能夠成為不同專(zhuān)業(yè)、多個(gè)課程共享的平臺(tái)。在模塊任務(wù)設(shè)計(jì)中，教師不僅是項(xiàng)目的執(zhí)行者，更是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者，可充分發(fā)揮其對(duì)所授物流實(shí)驗(yàn)課程的協(xié)調(diào)能力。

3.項(xiàng)目編輯系統(tǒng)、課程設(shè)置管理系統(tǒng)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)管理系統(tǒng)等構(gòu)成平臺(tái)的子系統(tǒng)。通過(guò)項(xiàng)目編輯系統(tǒng)可對(duì)要素進(jìn)行導(dǎo)入導(dǎo)出、加載、轉(zhuǎn)換等編輯工作，它是平臺(tái)數(shù)據(jù)層各種教學(xué)元素的“制造車(chē)間”；課程設(shè)置管理系統(tǒng)主要管理與物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的工作業(yè)務(wù)，如課程任務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)課排課管理、調(diào)課管理、課表管理、實(shí)驗(yàn)記錄管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理、成績(jī)管理等，依據(jù)教學(xué)任務(wù)對(duì)各實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行具體安排；成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)管理系統(tǒng)是通過(guò)教師進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)庫(kù)資源維護(hù)（實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)講義、指導(dǎo)書(shū)、課件等上傳）、課堂實(shí)訓(xùn)軟件設(shè)定，供學(xué)生進(jìn)入課堂預(yù)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師批改評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)；考勤與運(yùn)行監(jiān)控，依托實(shí)驗(yàn)排課、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放安排信息，收集學(xué)生考勤和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)數(shù)據(jù)，幫助實(shí)驗(yàn)教學(xué)主管部門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行狀況及時(shí)掌握和監(jiān)控，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)教師的需要自行定義整個(gè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中任何學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作環(huán)節(jié)的考核點(diǎn)、分值、權(quán)重等參數(shù)，可對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排列、匯總及分析，其目的是找出物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中薄弱的環(huán)節(jié)、學(xué)生關(guān)注內(nèi)容、模塊構(gòu)建內(nèi)容的合理性等，最終提高整體物流實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

基于虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體、人機(jī)交互、數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)通訊等信息技術(shù)構(gòu)建高度仿真的虛擬物流專(zhuān)業(yè)仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)對(duì)象，可以為物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供仿真環(huán)境，并使學(xué)生通過(guò)對(duì)不同崗位的切身體驗(yàn)，解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)枯燥和難以驗(yàn)證的問(wèn)題，在學(xué)中干、干中學(xué)，破除理論與實(shí)踐結(jié)合部的制約瓶頸，使學(xué)生在校期間，通過(guò)企業(yè)運(yùn)作過(guò)程的全程仿真，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

（注：本文系湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院2015年教研課題，課題編號(hào)：2015J13）

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