論微課在英語(yǔ)選修課中的應(yīng)用

文　波，林紹萍

（1.重慶理工大學(xué) 語(yǔ)言學(xué)院，重慶 400054；2.營(yíng)山化育中學(xué)，四川 南充637000）

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論微課在英語(yǔ)選修課中的應(yīng)用

文波1，林紹萍2

（1.重慶理工大學(xué) 語(yǔ)言學(xué)院，重慶 400054；2.營(yíng)山化育中學(xué)，四川 南充637000）

摘要：微課作為一種新的教學(xué)方式，帶來(lái)一種教學(xué)方式的全新變革.它具有時(shí)間短、內(nèi)容精、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化等特點(diǎn)。將微課程引入英語(yǔ)選修課的開發(fā)和設(shè)計(jì)，運(yùn)用微課“短小精悍”的特點(diǎn)，結(jié)合選修課程的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、完整性特點(diǎn)以適合應(yīng)不同層次學(xué)生的差異性需要，是電子信息時(shí)代提高英語(yǔ)選修課時(shí)效性的一大有益嘗試。

關(guān)鍵詞：微課；選修課；微視頻；時(shí)效性

在這個(gè)微博、微信…充斥的時(shí)代，隨著人們生活工作節(jié)奏的加快，短小精悍的信息傳輸模式擁有了越來(lái)越多的受眾。近日，在教育領(lǐng)域，“微課”也日趨引起越來(lái)越多的關(guān)注。“微課”作為“微時(shí)代”的一種新的教學(xué)方式，它的引入必將給我們的傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來(lái)不小的沖擊和影響。而如何有效的利用“微課”這種新的教學(xué)模式，為我們的傳統(tǒng)課堂帶來(lái)新的生機(jī)和活力，成了擺在每一個(gè)呼喚革新的教育工作者面前的課題。而要有效的應(yīng)用它，首先我們必須弄清楚微課的概念及其特點(diǎn)。

一、微課的概念及特點(diǎn)

“微課”也稱之為“微課程“，這一概念是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。他提出要將一節(jié)課的講授進(jìn)行壓縮，變?yōu)?-3分鐘的視頻。彭羅斯同時(shí)還提出了如何制作”“微課程”。美國(guó)阿依華大學(xué)附屬學(xué)院、新墨西哥圣湖安學(xué)院、威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校、加拿大麥吉兒大學(xué)等也陸續(xù)開發(fā)了許多微型視頻課程。我國(guó)學(xué)者胡鐵生也提出視頻課例的建設(shè)時(shí)間長(zhǎng)度應(yīng)限為5-8分鐘（最長(zhǎng)不宜超過10分鐘）的視頻資料，并將其命名為“微課”。［1］微課，具體而言，是一種以5至10分鐘甚至更短時(shí)長(zhǎng)為單位的微型課程。其課程以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)全過程，具有時(shí)問短、內(nèi)容精、模塊化、情景化、半結(jié)構(gòu)化等特點(diǎn)，“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源．它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。［2］

開放性和靈活性是微課最顯著的特點(diǎn)，它的開放性主要體現(xiàn)在它在使用時(shí)間與空間上的開放，適應(yīng)受眾的開放和傳授內(nèi)容、傳輸形式上的開放。具體而言，微課所承載的學(xué)習(xí)內(nèi)容和信息資源的傳輸、配送和使用不受地域和時(shí)間的限制，學(xué)習(xí)方式靈活，它能與智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備相結(jié)合。讓人們能通過這些終端設(shè)備，無(wú)論是在家里，宿舍，還是在教室，校園，甚至在移動(dòng)的交通工具上都能進(jìn)行學(xué)習(xí)。其內(nèi)容的模塊化和時(shí)間簡(jiǎn)短化正好滿足了大眾利用各種零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理和現(xiàn)實(shí)需求，從而更容易實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處皆學(xué)、時(shí)時(shí)皆學(xué)”的全民學(xué)習(xí)愿景。它的靈活性還體現(xiàn)在它“船小好掉頭”，教學(xué)內(nèi)容不再是一成不變的死知識(shí)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展和學(xué)生需要能方便地增添和刪減，提供適時(shí)的動(dòng)態(tài)信息和輔導(dǎo)，并給出擴(kuò)展知識(shí)的內(nèi)容或?qū)で蟮耐緩剑鼮槿菀椎貙?shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。綜上所訴，微課的這些特性賦予了它在現(xiàn)代教育體系里面勃勃的生機(jī)和強(qiáng)壯的生命力。

二、英語(yǔ)選修課程引入微課的必要性

（一）英語(yǔ)選修課的重要性

英語(yǔ)選修課作為大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)教育的一個(gè)主要形式，對(duì)日常英語(yǔ)教學(xué)起著必要的和重要的補(bǔ)充作用：它能幫助解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線的問題；靈活的課程設(shè)置滿足不同層次水平學(xué)生的需求，達(dá)到因材施教的目的；幫助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性并帶動(dòng)課堂教學(xué)，較好地滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力以及幫助高校根據(jù)各自的特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)多樣性的復(fù)合人才。而目前大多數(shù)高校正在推進(jìn)的大學(xué)英語(yǔ)改革，其主要舉措就是減少英語(yǔ)基礎(chǔ)課時(shí)，在課程設(shè)置方面大力發(fā)展和增加選修課的比重。因此選修課的建設(shè)更是代表了大學(xué)英語(yǔ)改革的發(fā)展方向，在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教育體系中的作用不容小覷。

（二）英語(yǔ)選修課的現(xiàn)狀

而我校目前的英語(yǔ)選修課存在著學(xué)生只選不修，逃課率高，學(xué)生混學(xué)分的現(xiàn)象。至于不去上選修課的原因，據(jù)調(diào)查問卷得知，有過半數(shù)學(xué)生覺得授課老師講課不夠深入，不生動(dòng)；少部分學(xué)生因?yàn)樯鐖F(tuán)工作、在外兼職、考試容易及格等因素而選擇逃課。而在對(duì)于現(xiàn)行選修課的教學(xué)方法和教學(xué)模式的滿意度調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為：老師常常使用PPT作為教學(xué)工具，這樣就會(huì)給學(xué)生一種枯燥乏味之感，不能夠引人人勝、吸引學(xué)生的注意力；另一方面，老師的教學(xué)風(fēng)格傳統(tǒng)，不太新穎。學(xué)生聽多之后，興趣就會(huì)降低，從而會(huì)在下面讀其他書、做其他事。很明顯，能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師的教學(xué)方式方法占據(jù)著相當(dāng)關(guān)鍵的作用。

（三）微課程和選修課相結(jié)合的必要性

鑒于選修課目前存在的弊端，適時(shí)的引入微課，不失為一種很好的嘗試。把選修課程的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、完整性與微課的針對(duì)性，具體性和適時(shí)性相結(jié)合，必將使選修課的課堂迸發(fā)出更多的火花和活力，以適合更多學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)中加入教學(xué)微視頻、課后微練習(xí)等重要的內(nèi)容和素材更能有效地突出課程目標(biāo)和教學(xué)體系、完善課程資源和課程內(nèi)容、健全教學(xué)方式。在當(dāng)今電子信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)大背景下，信息化將成為教育不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)．也將助推教育的深刻轉(zhuǎn)型。只要我們?cè)O(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、形式生動(dòng)、內(nèi)容科學(xué)的微課，就會(huì)給選修課堂教學(xué)帶來(lái)活力，也將有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高其參與性。

三、英語(yǔ)選修課微課件的制作

由于教室及學(xué)生時(shí)間安排上的緣故，我校全校性的英語(yǔ)選修課往往都是安排三節(jié)連上，且多在晚上和周末進(jìn)行。如果全部按書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，學(xué)生往往感覺很累，要接受的東西太多。適時(shí)的引用微課程就成為了必要。微課程教學(xué)可以通過觀看視頻、互動(dòng)交流、提問研討的方法，把重難點(diǎn)知識(shí)以更直觀和淺顯易懂的方式傳授給學(xué)生，充分貫徹以人為本的教學(xué)理念.在具體實(shí)施過程中，教師可以通過讓學(xué)生在對(duì)課本有所了解的基礎(chǔ)上、觀看視頻講解、獨(dú)立完成課后練習(xí)檢測(cè)，也可以通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上讓學(xué)生上講臺(tái)講解、再大家看視頻對(duì)照、最后練習(xí)評(píng)價(jià)的方法，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）微視頻的制作范例

在微視頻的制作上，應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：（1）形象具體，多感官刺激；（2）內(nèi)容高度濃縮；（3）時(shí)長(zhǎng)短容量小，便于傳輸；（4）種類的多樣化；（5）更具分享性。［4］為了確保學(xué)生注意力的有效集中，微視頻的長(zhǎng)度最好控制在10分鐘以內(nèi)。選修課課堂上，就某些重難點(diǎn)語(yǔ)言文化知識(shí)采取播放微視頻的方式，既豐富教學(xué)方模式，又增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。例如在跨文化交際的課程中，在向?qū)W生傳遞非言語(yǔ)交際中由于文化差異而導(dǎo)致的語(yǔ)用失誤以及如何規(guī)避的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師如能用微視頻的形式向?qū)W生展示各種不同語(yǔ)境下中國(guó)人的“可接觸性”和英美人的“不可接觸性”及其對(duì)比研究，［5］勢(shì)必達(dá)到事半功倍的效果。在講解人際交往中的空間角度和空間前后順序也存在不少文化差異的時(shí)候，在微課中加入圖示和真人展示來(lái)精確顯示不同文化中合適的交際距離能給學(xué)生更真切的體會(huì)和更直觀的感受，也有利于知識(shí)點(diǎn)的吸收和把握。在英語(yǔ)語(yǔ)音的選修課教學(xué)中，通常會(huì)遇到相當(dāng)?shù)膶W(xué)生發(fā)音時(shí)［n］和［l］不分，教師在設(shè)計(jì)微課課件時(shí)就要注意利用多媒體畫出音位圖以及真人示例來(lái)展示二者之間的區(qū)別，多設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)；觀看微課課件后，學(xué)生可以有的放矢地提出問題、與同學(xué)、老師交流，能更有效地完成探究任務(wù)，成為課堂真正的主體。課堂之外，學(xué)生可以自主選擇時(shí)能間、地點(diǎn)和視頻播放設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于自己不懂或感興趣的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻；自己已經(jīng)有所了解的知識(shí)點(diǎn)，也可以選擇粗略觀看，自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度，這樣學(xué)生就可以完全掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

大學(xué)英語(yǔ)選修課作為基礎(chǔ)英語(yǔ)課的拓展和延伸，根本目的在于幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，提高探究能力，或旨在讓學(xué)生感受學(xué)科的發(fā)展方向，拓寬學(xué)科視野。但是選修課目的能否得以順利的體現(xiàn)和實(shí)施，教師對(duì)選修課課程的設(shè)計(jì)，即課程綱要的規(guī)劃起著舉足輕重的作用。此外，教學(xué)活動(dòng)的安排也是其中重要的一環(huán)。由于選修課的老師在課堂模式和授課方式以及題材資源方面都擁有極大的自主性，這就既給老師們提供了一個(gè)展示的空間，但同時(shí)也帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。在線教學(xué)質(zhì)量的提高、更先進(jìn)技術(shù)的廣泛應(yīng)用、學(xué)生對(duì)教育彈性的需求、在線教育的互動(dòng)性以及新通信方式的普及程度等因素都是老師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)不應(yīng)忽略的因素。微課順應(yīng)時(shí)代而生，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的潮流，把微課引入選修課的開發(fā)和設(shè)計(jì)是提高選修課時(shí)效性的一個(gè)有益嘗試。也是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際應(yīng)用的一個(gè)有效途徑。當(dāng)然，微課程作為一個(gè)新事物，還處在不斷的發(fā)展完善過程之中，其概念界定還不完全成熟；在課堂教學(xué)中，其具體應(yīng)用模式也還處于摸索和實(shí)踐階段。但是，這也給了我們舞臺(tái)和空間去完善，去研究，去最大化的開發(fā)它的功能和價(jià)值。鑒于微課自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，我們相信，高品質(zhì)的微課在英語(yǔ)選修課中的適當(dāng)運(yùn)用，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮能動(dòng)性，增強(qiáng)與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互意識(shí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)交往能力的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生在電子信息時(shí)代更加全面的發(fā)展，改變目前選修課普遍存在的低效模式，改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作研究、探索實(shí)踐的能力，因此，積極的探索和研究微課的開發(fā)和應(yīng)用，并把它付諸于我們的教學(xué)實(shí)踐，將擁有廣闊的前景和非凡的意義，也是e時(shí)代賦予廣大教育工作者的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

（注：本文系重慶理工大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“提高大學(xué)英語(yǔ)選修課實(shí)效性的策略研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2013YB56）

參考文獻(xiàn)：

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