體驗(yàn)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多元評(píng)價(jià)

齊石（魯迅美術(shù)學(xué)院，沈陽(yáng)110816）

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體驗(yàn)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多元評(píng)價(jià)

齊石
（魯迅美術(shù)學(xué)院，沈陽(yáng)110816）

摘要：當(dāng)前大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情正逐漸降低，導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象，為了能夠進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代形勢(shì)變化，英語(yǔ)教師應(yīng)以學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，剖析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)效率，助推我國(guó)課程改革進(jìn)程的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)；需求視角；英語(yǔ)教學(xué)

1　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式落后

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的整體形勢(shì)是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情正逐漸降低，再加上應(yīng)試教育模式，促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)以考試為主要目的，大學(xué)生們所關(guān)心的問(wèn)題是能否順利通過(guò)考試，并沒(méi)有真正意識(shí)到提高英語(yǔ)水平對(duì)自身的影響，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象:上課時(shí)大學(xué)生只是坐在下邊聽(tīng)英語(yǔ)教師講課，從來(lái)不會(huì)主動(dòng)參與英語(yǔ)交流，而在課外更是不會(huì)接觸英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中也會(huì)專注于教授知識(shí)，給學(xué)生自主交流的時(shí)間很少，而且教師講課內(nèi)容偏重于英語(yǔ)語(yǔ)法及詞匯上，對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容偏少，加上英語(yǔ)教師對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求不是很高，所以非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性呈下降趨勢(shì)。

1.2學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差

大學(xué)分文科、理科兩個(gè)學(xué)科，很多學(xué)生都存在偏科現(xiàn)象，特別是學(xué)習(xí)理科專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為自己今后的工作專業(yè)性較強(qiáng)，不太在意自身的英語(yǔ)水平。很多學(xué)生只是掌握了一小部分的英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，再加上學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流，部分英語(yǔ)教師對(duì)于理科專業(yè)學(xué)生也會(huì)采取機(jī)械教學(xué)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平得不到有效提升。

2　當(dāng)代大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求

對(duì)于大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求分析主要是學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前的英語(yǔ)水平、英語(yǔ)運(yùn)用能力以及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所持有的態(tài)度，通過(guò)需求分析找到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的優(yōu)缺點(diǎn)、對(duì)英語(yǔ)課程的喜好程度，有些教學(xué)模式只是以社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)要求而設(shè)立課程，忽略了學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求，即大部分課程注重教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)卻對(duì)過(guò)程涉及非常少。目前，已經(jīng)有很多學(xué)者將注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生的需求分析上，并以此為依據(jù)設(shè)置了與實(shí)際情況相符合的教育教學(xué)模式，認(rèn)為如今學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求主要體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用上，但過(guò)分注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用又似乎與當(dāng)前的教學(xué)模式相矛盾。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生當(dāng)前主要是對(duì)英語(yǔ)教材的形式產(chǎn)生了厭倦情緒，很多學(xué)生認(rèn)為如此單一的排版形式無(wú)法激發(fā)自己的學(xué)習(xí)欲望，他們希望可以有版式新穎、具有時(shí)代氣息的英語(yǔ)教材。全新的英語(yǔ)教材也能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)的整體效率。

3　以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)改革大學(xué)英語(yǔ)教育

3.1有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同需求來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，所選用的教材也應(yīng)有區(qū)別，比如在學(xué)生剛上大一的時(shí)候，英語(yǔ)教學(xué)主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，在這一階段主要教授學(xué)生的是英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)、詞匯、語(yǔ)法，等等。而在大二時(shí)，英語(yǔ)教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置一些教學(xué)的情境，讓學(xué)生融入其中，開(kāi)展學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的英語(yǔ)交流，針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，教師還應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的聚焦點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定合理的教學(xué)指導(dǎo)，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2重新設(shè)計(jì)教學(xué)大綱

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，因此學(xué)生的需求也是當(dāng)前教學(xué)大綱改革的重點(diǎn)，由于不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，這類學(xué)生比較適合學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)知識(shí)；而有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，那么這一部分學(xué)生要先準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)后，才能夠進(jìn)行英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)大綱時(shí)也要根據(jù)不同的教學(xué)等級(jí)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才可實(shí)現(xiàn)滿足不同英語(yǔ)水平學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

3.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣化

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最重要，只有學(xué)生喜歡英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升才是必然，因此，英語(yǔ)教師要及時(shí)改進(jìn)當(dāng)前的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，將新的教學(xué)方法

有效融入到英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)掌握學(xué)生的心理特征，在制定英語(yǔ)教學(xué)大綱時(shí)，還可以適當(dāng)加入一些新的教學(xué)理念。除此之外，使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要手段，如當(dāng)前使用較為廣泛的多媒體設(shè)備，這種新穎的教學(xué)方法能夠在很大程度上吸引住學(xué)生，所以利用多媒體設(shè)備來(lái)教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)也是一個(gè)非常好的選擇，而且使用多媒體設(shè)備還可以有效提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

4　結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是全世界通用的語(yǔ)言之一，也是當(dāng)代大學(xué)生必須要掌握的一門語(yǔ)言，而英語(yǔ)在我國(guó)的教學(xué)發(fā)展中，其發(fā)展速度非?？臁４髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的有效進(jìn)行需要英語(yǔ)教師以學(xué)生的實(shí)際需求為視角，只有滿足了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多方面需求，才能夠真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭兒就會(huì)有本質(zhì)上的提升。英語(yǔ)教師要在教育教學(xué)的壓力下，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，真正實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李臻瑩.關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的思考［J］.遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（02）:18- 22.

［2］張靜雯，徐小芳，黃艷紅.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革探析［J］.中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2007，（13）:33.

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號(hào)：1674- 8646（2016）02- 0101- 02

收稿日期：2015- 11- 27