高中體育分類教學(xué)模式探討

□肖健歡（梧州市第八中學(xué)廣西梧州543000）

高中體育分類教學(xué)模式探討

□肖健歡（梧州市第八中學(xué)廣西梧州543000）

隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷深化，體育學(xué)科的地位和作用都日漸凸顯，體育教學(xué)也受到了越來越多的重視，如何通過有效的教學(xué)方法促進(jìn)體育教學(xué)效率的提升，是當(dāng)前體育教師和學(xué)校面臨的重要課題。分類教學(xué)模式在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持因材施教的原則，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在課堂中獲得良好的身心體驗(yàn)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在高中體育教學(xué)中運(yùn)用分類教學(xué)模式，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，有利于促進(jìn)體育教學(xué)效率的顯著提升。

體育教學(xué)分類教學(xué)高中體育

體育鍛煉是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的有效途徑，體育教學(xué)活動(dòng)的有效開展不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生身體健康，同時(shí)也可以幫助學(xué)生形成拼搏、勇敢的良好品質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。分類教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用，著眼于學(xué)生群體整體水平的同時(shí)也尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)些的實(shí)際情況，分類設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，所以在教學(xué)效率方面有明顯的提升。

1、分類教學(xué)模式的內(nèi)涵

分類教學(xué)模式的實(shí)施過程是體現(xiàn)因材施教基本原則的過程，指的是在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，以教學(xué)大綱為根本依據(jù)，以學(xué)生的個(gè)體差異作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目，從而緩解學(xué)生對(duì)體育鍛煉的排斥和恐懼，讓學(xué)生在體育鍛煉中獲得良好的身心體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，面臨高考的壓力，而參加體育鍛煉則是緩解學(xué)習(xí)壓力、調(diào)節(jié)精神狀態(tài)的有效途徑，學(xué)生在體育課堂和課余時(shí)間積極參與體育鍛煉，可以在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)激活心理狀態(tài)，更加積極的面對(duì)學(xué)業(yè)壓力。

2、高中體育教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，由教師對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行分解、示范和講解，學(xué)生則機(jī)械的模仿和反復(fù)的訓(xùn)練，這種教學(xué)模式對(duì)于面臨高考?jí)毫Φ母咧袑W(xué)生來說，顯然無法發(fā)揮體育鍛煉的作用，甚至?xí)捎趩我欢菰锏慕虒W(xué)模式對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)產(chǎn)生較大影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。從當(dāng)前高中體育教學(xué)的情況分析來看，存在的主要問題可以從以下兩個(gè)方面分析：

2.1、教師的問題

長期以來，體育教學(xué)在高中教學(xué)活動(dòng)中并沒有受到足夠的重視，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生面臨高考的壓力，所以學(xué)校和教師往往將更多的注意力放在了升學(xué)率以及學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，并沒有充分意識(shí)到體育鍛煉對(duì)于高中學(xué)生身心健康發(fā)展的重要意義，體育教師作為體育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，自然也受到這種觀念的影響。目前，從事高中體育教學(xué)的教師，大多是由一名教師同時(shí)兼任多個(gè)學(xué)科教學(xué)，如籃球、足球等，而且有一部分體育教師并沒有進(jìn)過專業(yè)的體育教學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，只是片面的了解體育運(yùn)動(dòng)的技能，但是卻缺少科學(xué)的理論體系做支撐，因此無法為學(xué)生提供專業(yè)的體育訓(xùn)練指導(dǎo)，這在一定程度上影響了體育教學(xué)活動(dòng)的有效開展，也間接影響了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

2.2、學(xué)生的問題

在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)生也承擔(dān)著很大的壓力，他們?cè)诟咧须A段的任務(wù)似乎只有學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)往往也沒有濃厚的興趣。很多學(xué)生對(duì)于體育課程的態(tài)度都存在不同程度的偏差，不愿意參加體育運(yùn)動(dòng)，甚至拒絕體育運(yùn)動(dòng)。隨著高中階段的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，學(xué)生參加體育活動(dòng)的頻率越來越少，而身體上的疲累與精神上的壓力會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更多不利的影響，極大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、高中體育教學(xué)中實(shí)施分類教學(xué)法的必要性

高中體育教學(xué)活動(dòng)的開展，是為了讓學(xué)生在積極參與體育鍛煉的過程中激發(fā)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，積極的參與到體育運(yùn)動(dòng)中，并且達(dá)到增強(qiáng)心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。高中階段的學(xué)生面臨繁重的學(xué)業(yè)壓力，而體育運(yùn)動(dòng)正為他們提供了宣泄壓力的途徑，同時(shí)也可以增強(qiáng)體質(zhì)，只有具備良好的身心狀態(tài)才能更好的投入到學(xué)習(xí)中，因此加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)的重視、積極引入先進(jìn)的教學(xué)方法是十分必要的。從學(xué)生的角度來說，很多學(xué)生認(rèn)為參與體育運(yùn)動(dòng)是浪費(fèi)時(shí)間，完全可以將這些時(shí)間用來學(xué)習(xí)，可以多背些單詞和共識(shí)，因此即使學(xué)校和教師為學(xué)生創(chuàng)造更好的體育環(huán)境，如果不能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，也無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果，從這方面來說，在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分類教學(xué)法，可以視為激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，使不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在課堂上有所收獲，增強(qiáng)學(xué)生的信心，這樣才能吸引學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到體育課程學(xué)習(xí)中。

從教師的角度來說，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇對(duì)體育教學(xué)效果有直接的影響，而且教師的教學(xué)思維對(duì)于學(xué)生參與課堂的積極性也存在密切關(guān)系，所以教師必須要積極探索一個(gè)適合高中階段的體育教學(xué)內(nèi)容，并且可以激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確參與體育鍛煉的教學(xué)方法，分類教學(xué)模式則可以滿足這個(gè)需求，也為教師教學(xué)活動(dòng)的開展提供了更多依據(jù)。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，分類教學(xué)模式更有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，在學(xué)生個(gè)體需求方面有更強(qiáng)的針對(duì)性，因此可以滿足不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生在體育鍛煉方面的需求，足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。即使分類教學(xué)模式下選擇相同的教學(xué)內(nèi)容，也可以為不同基礎(chǔ)的學(xué)生帶來不同的感受，不會(huì)因此而產(chǎn)生千篇一律的感覺，因?yàn)榉诸惤虒W(xué)法的實(shí)施過程較為靈活，而且具有靈活性和趣味性，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

4、高中體育教學(xué)中分類教學(xué)法的實(shí)踐途徑

4.1、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容

通過體育教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化可以充分突出分類教學(xué)模式的優(yōu)勢，從而促進(jìn)體育教學(xué)效率的提升。高中階段的學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味的，而體育課正是緩解學(xué)生壓力、放松身心的最佳途徑，所以教師要注重體育教學(xué)過程中分類教學(xué)模式的構(gòu)建，注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施，根據(jù)學(xué)生的體育基礎(chǔ)以及體育學(xué)習(xí)的需求將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解和細(xì)化，使學(xué)生在不同的階段都可以獲得達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的良好體驗(yàn)，增強(qiáng)薛恒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的信心，使他們更加樂于參與到體育運(yùn)動(dòng)中，才能真正體會(huì)到運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。分類教學(xué)模式的構(gòu)建過程中，需要注重的學(xué)生差異主要有學(xué)生的性別差異、興趣愛好差異，這是保證分類教學(xué)模式順利推進(jìn)的基礎(chǔ)。由于男生和女生的生理特征影響，他們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣存在一定的差異，如男生天生愛動(dòng)而且具有較強(qiáng)的競爭意識(shí)，所以他們喜愛的大多是籃球、足球等競技性體育運(yùn)動(dòng)，而女生天生愛靜，一般喜歡羽毛球之類的運(yùn)動(dòng)。另外，學(xué)生在進(jìn)入高中階段以前，在接觸和參與體育運(yùn)動(dòng)方面的基礎(chǔ)也不同，有的學(xué)生已經(jīng)參加過系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，而有的學(xué)生則從未參與過正規(guī)體育運(yùn)動(dòng)，因此需要考慮到這些影響因素，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，充分突出分類教學(xué)模式的特點(diǎn)，可以獲得更好的教學(xué)效果。

4.2、豐富教學(xué)形式

在高中體育教學(xué)中采用多種豐富的教學(xué)模式，可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一的示范和模仿的教學(xué)方式，可以更有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)充滿熱情的運(yùn)動(dòng)，如果學(xué)生缺乏積極性，則會(huì)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，因此教師要重視教學(xué)形式的豐富性和多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生多專多能的基本理念為指導(dǎo)，為分類教學(xué)模式的推進(jìn)提供依據(jù)。在以往的體育教學(xué)中，通常是為了應(yīng)付考試而開展一些有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，所以教師往往選擇考試的內(nèi)容讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，并沒有意識(shí)到學(xué)生的積極性和主動(dòng)性在課堂中的重要性，而在分類教學(xué)模式下，真正將體育課程作為學(xué)生文化課的補(bǔ)充，改變過去應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的形式，借助多媒體技術(shù)豐富教學(xué)素材，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解放出來。如在體育課堂中組織小組拔河比賽，既可以讓學(xué)生全身心投入到運(yùn)動(dòng)中，又可以在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生了解到體育鍛煉對(duì)于緩解學(xué)習(xí)壓力、促進(jìn)自身加納康發(fā)展方面的重要性，這樣才能激發(fā)學(xué)生積極參與體育鍛煉的主動(dòng)性。只有不斷豐富體育課堂的教學(xué)形式，才能達(dá)到教學(xué)相長的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性。

4.3、科學(xué)的考核機(jī)制

科學(xué)的考核機(jī)制可以對(duì)分類教學(xué)模式的推薦效果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，也可以為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效開展提供依據(jù)。在以往的高中體育教學(xué)考核中，大多是根據(jù)統(tǒng)一的考核項(xiàng)目、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方式，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核完成就代表一個(gè)學(xué)期體育課程的結(jié)束，在這種環(huán)境下，教師和學(xué)生都為了通過考核而進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，而且硬性的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于很多不擅長體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來說，也產(chǎn)生了更大的壓力，如有的學(xué)生不擅長跳遠(yuǎn)，但是在投擲鉛球方面卻成績優(yōu)異，而跳遠(yuǎn)這個(gè)項(xiàng)目在考核范圍內(nèi)，投擲鉛球卻不被考核，學(xué)生跳遠(yuǎn)成績不好，進(jìn)而失去對(duì)整個(gè)體育學(xué)習(xí)的信心，而這種現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生參與體育鍛煉的信心也會(huì)產(chǎn)生較大影響，因此，在分類教學(xué)模式的推進(jìn)過程中，需要注重考核機(jī)制的建設(shè)，在考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等方面都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)置多樣化的考核項(xiàng)目，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。對(duì)于考核時(shí)間來說，要依照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行合理安排，但是也需要考慮到學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)情況，避免由于體育考核對(duì)學(xué)生造成更大的心理壓力，只要在規(guī)定的實(shí)踐內(nèi)完成相應(yīng)的項(xiàng)目考核，就視為合格，給學(xué)生足夠的自由選擇空間，也為那些體育基礎(chǔ)不好的學(xué)生提供了足夠的鍛煉時(shí)間，有利于增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的信心。

5、結(jié)束語

綜上所述，高中體育教學(xué)中實(shí)施分類教學(xué)模式，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，使不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生都可以獲得適合自己的鍛煉計(jì)劃，使學(xué)生從運(yùn)動(dòng)中獲得更多良好的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，推進(jìn)高中體育教學(xué)分類教學(xué)模式的實(shí)踐，也是因材施教基本原則的充分體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)的過程中找到自己的興趣點(diǎn)和喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的作用。

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1006-8902-（2016）-08-LXY