天機(jī)云錦用在我—用良好的師生關(guān)系來實(shí)現(xiàn)高效中學(xué)體育課堂

□鄧淑芬（貴州師范大學(xué)貴州貴陽550000；貴州省貴陽市花溪第一中學(xué)貴州貴陽550000）

天機(jī)云錦用在我—用良好的師生關(guān)系來實(shí)現(xiàn)高效中學(xué)體育課堂

□鄧淑芬（貴州師范大學(xué)貴州貴陽550000；貴州省貴陽市花溪第一中學(xué)貴州貴陽550000）

隨著素質(zhì)教育的不斷推行和深入，體育教師要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的提高以及體育課堂的高效。良好的師生關(guān)系會促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性，產(chǎn)生體育運(yùn)動興趣，從而實(shí)現(xiàn)體育高效課堂。本文主要對師生關(guān)系的概念進(jìn)行了界定，分析了師生關(guān)系僵化的原因，探究了促進(jìn)融洽師生關(guān)系建立的有效策略以及良好師生關(guān)系如何促進(jìn)體育高效課堂。

中學(xué)體育高效課堂師生關(guān)系原因策略

1、師生關(guān)系概念的界定

師生關(guān)系簡單地說就是教師和學(xué)生之間的關(guān)系，它可以從廣義和狹義上進(jìn)行區(qū)分。廣義上的師生關(guān)系指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。這種說法比較概括，是對師生關(guān)系的抽象解釋和歸納，是一種寬泛的界定。狹義的師生關(guān)系是指的師生之間在教育過程中所發(fā)生的直接交往，包括工作關(guān)系，人際關(guān)系，組織關(guān)系，心理關(guān)系等，這種說法存在著一定的局限性，是一種片面化的解釋和說法。良好的師生關(guān)系會促進(jìn)高效體育課堂的實(shí)現(xiàn)，教師在體育教學(xué)中要關(guān)注師生之間的認(rèn)可，用親切的語言和親密的行為來促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，使得師生之間產(chǎn)生默契。體育教師要尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，使學(xué)生可以產(chǎn)生自信，產(chǎn)生樂學(xué)的態(tài)度。學(xué)生親歷了情感體驗(yàn)會產(chǎn)生運(yùn)動的興趣，積極地參與到教師的體育課堂活動中，感受體育運(yùn)動的快樂，逐步形成自由的個性和健康的人格，提高運(yùn)動能力，感受大心靈的成長和體育學(xué)習(xí)的快樂。

2、導(dǎo)致師生關(guān)系僵化的原因

在體育課堂教學(xué)中總是存在著一些不愉快的事情，導(dǎo)致了師生關(guān)系僵化，這里主要從教師和學(xué)生兩個方面來分析師生關(guān)系僵化的原因。

2.1、教師素質(zhì)以及對待學(xué)生態(tài)度

教師方面最為重要的原因就是體育教師素質(zhì)，體育教師的學(xué)歷是不同的，從事工作時間不同，獲得的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，班級管理經(jīng)驗(yàn)以及個人修養(yǎng)等不同導(dǎo)致了他們會和學(xué)生建立不同的師生關(guān)系。其次，有些體育教師在教學(xué)中不能投入真情，表現(xiàn)出應(yīng)付的態(tài)度，看不慣學(xué)生不遵守紀(jì)律，對待不同的學(xué)生會有不同的態(tài)度，往往對于體育好和聽話的學(xué)生會有一些偏愛，而對于運(yùn)動能力差，又不遵守紀(jì)律的學(xué)生會存在著格外嚴(yán)格的態(tài)度，有時對于這樣的學(xué)生不問是非，不容解釋就亂發(fā)脾氣，批評學(xué)生，使得學(xué)生感覺教師脾氣暴躁，不好相處，課堂存在著畏懼和叛逆思想。再次，體育教師有時不能理解學(xué)生的行為和表現(xiàn)，例如簡單的立定跳遠(yuǎn)，有的學(xué)生就是跳不遠(yuǎn)，這種不理解會導(dǎo)致對待學(xué)生不公平，不能一視同仁，不尊重學(xué)生，有時會說一些傷害學(xué)生自尊心的話。教師存在著這樣的心理和態(tài)度就不能耐心教導(dǎo)，細(xì)心指導(dǎo)，使得原本不好的師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。

2.2、學(xué)生態(tài)度以及對待教師挑剔

師生關(guān)系不融洽，學(xué)生也是一個重要因素。首先，隨著學(xué)生的不斷成長，中學(xué)生的認(rèn)知能力也在發(fā)展，他們對事物有自己獨(dú)立的見解，有時可能是偏激和不成熟的。他們的自我意識也在不斷地膨脹，自尊心與獨(dú)立人格隨之不斷增強(qiáng)，不希望別人的管教和約束，否則會產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒?；诖藢w育教師比較挑剔，他們感覺體育教師并沒有滿足他們理想教師的要求，心理產(chǎn)生厭惡和排斥的心理，對體育教師要求很高，導(dǎo)致了他們不能真心地服從教師的管理和教育方式。很多學(xué)生這種思維定勢使得學(xué)生對于體育教師的教學(xué)和管理都存在著不滿，課堂學(xué)習(xí)中對于體育學(xué)習(xí)沒有興趣，進(jìn)而不愿意去挖掘自己的潛能和主觀能動性，體育課堂運(yùn)動不主動，學(xué)習(xí)不積極，運(yùn)動能力和對于動作的技巧掌握的不牢固。其次，男女生性格差異也是一個重要因素。男生往往喜歡運(yùn)動量大的項(xiàng)目，而女生則喜歡相對靜一些的運(yùn)動項(xiàng)目，體育教師是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)大綱來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的，不能依據(jù)某一個學(xué)生的興趣愛好來改變。這會讓有些學(xué)生對于教師的課堂教學(xué)不感興趣，從而不積極參與。最后，學(xué)生也有不理解體育教師的地方，他們會感覺教師總是冤枉自己，而老師從來不會承認(rèn)自己的錯誤。體育教師的批評是針對個別學(xué)生，可是這種消極的情緒會在一個小范圍內(nèi)蔓延、擴(kuò)展，使得很多學(xué)生都對體育教師產(chǎn)生反感和厭惡的心理。這些原因會讓學(xué)生敏感的神經(jīng)不斷發(fā)作，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧、融洽。

3、促進(jìn)師生關(guān)系融洽的有效策略

3.1、提高體育教師素質(zhì)，加強(qiáng)師生的親密度

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，體育教師要全面地提高自己的素質(zhì)，從體育專業(yè)素質(zhì)和個人修養(yǎng)上找問題，從而引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。體育教師具有淵博的體育知識，在對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)項(xiàng)目的講解時可以侃侃而談，并且運(yùn)用很多具體運(yùn)動員的事例來進(jìn)行講解會使學(xué)生刮目相看。體育教師在對于動作要領(lǐng)的講解中可以言簡意賅，配合示范演示，用規(guī)范的動作和專業(yè)的運(yùn)動術(shù)語來吸引學(xué)生，令學(xué)生佩服地五體投地。體育教師的專業(yè)知識豐富，運(yùn)動能力強(qiáng)會使學(xué)生產(chǎn)生佩服的心理，從而愛屋及烏，主動地進(jìn)行體育運(yùn)動，建立良好師生關(guān)系。體育教師的專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，個人修養(yǎng)高會促進(jìn)教學(xué)，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下受到潛移默化的影響，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。學(xué)生的素質(zhì)高了也會積極地配合教師，參與到體育課堂上，形成良好的課堂互動和學(xué)習(xí)，與體育教師建立融洽的師生關(guān)系。體育教師的素質(zhì)直接影響了師生之間的關(guān)系，決定著師生的親密度。

3.2、課堂融入真情，尊重學(xué)生關(guān)愛學(xué)生

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師的每一次尊重和寬容，都會使學(xué)生終生難忘，都會促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事?！睘榇?，體育教師在體育課堂教學(xué)中要融入真情，用教師的真心來感動學(xué)生，使學(xué)生可以感受到教師的關(guān)心和尊重，從而產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)，促進(jìn)高效體育課堂的實(shí)現(xiàn)。體育教師真心地關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和運(yùn)動潛能，會使學(xué)生感受到體育課堂的魅力和運(yùn)動的趣味，從而產(chǎn)生主動性，積極地投入到體育課堂運(yùn)動中，成為運(yùn)動的主體，積極地探究運(yùn)動技巧和動作要領(lǐng)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，體育課堂上改變了教師灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)模式，無形中提高了學(xué)生的運(yùn)動能力。例如在學(xué)習(xí)《立定跳遠(yuǎn)》時，很多學(xué)生怕熱、怕曬都不愿意進(jìn)行運(yùn)動，紛紛請假。其實(shí)教師心理很清楚，學(xué)生就是沒有運(yùn)動興趣，面對這種情況。教師把學(xué)生帶到了一個陰涼處，并教育學(xué)生，運(yùn)動要不怕苦，不怕累。學(xué)生體會到了教師對于自己的關(guān)心和愛護(hù)，體育課堂運(yùn)動便積極參與了。

3.3、行動體現(xiàn)理解，創(chuàng)建和諧融洽課堂。

黃育慈認(rèn)為，“教師要蹲下來，走到孩子的中間來！教師要放下自己的架子，多走進(jìn)學(xué)生了解學(xué)生”。體育教師要想和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系就要多理解學(xué)生，在體育教學(xué)行動中表現(xiàn)出來，用教師的善解人意來搭建良好師生關(guān)系。體育教師表現(xiàn)出對學(xué)生的理解，會給學(xué)生帶來更大的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行體育運(yùn)動，感受體育的快樂。例如在學(xué)習(xí)《籃球》時，教師教授學(xué)生“三步投籃”的技巧：“一起、二穩(wěn)、三高跳”。一起就是抓住球邁出第一步后必須把三步上籃動作做完整；二穩(wěn)就是要掌握好方向，躲避對方的防守；三高跳就是盡量地跳高，接近籃筐，把球更加準(zhǔn)確地投進(jìn)去。籃球?qū)τ趯W(xué)生來說并不是一個新的運(yùn)動項(xiàng)目，但是這樣專業(yè)的運(yùn)動技巧和運(yùn)動動作讓學(xué)生有些不知所措，很多學(xué)生做起來都是手腳笨拙，課堂表現(xiàn)并不是很突出。面對學(xué)生這樣的表現(xiàn)，教師不要對學(xué)生進(jìn)行諷刺或者是挖苦，而是要理解，幫助學(xué)生找到在運(yùn)動中存在的不足和失誤，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生掌握動作要領(lǐng)和技巧，規(guī)范自己的動作，從而提高運(yùn)動能力，實(shí)現(xiàn)體育高效課堂。

4、良好師生關(guān)系，促進(jìn)高效體育課堂

4.1、師生互動，營造良好課堂氛圍

葉瀾教授說：“課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)被視為師生、生生互動的過程?！比谇⒌膸熒P(guān)系會促進(jìn)課堂上師生之間的互動，使得學(xué)生在體育教師的引導(dǎo)下可以主動地進(jìn)行運(yùn)動和探索，促進(jìn)學(xué)生對于運(yùn)動技巧和方法的掌握，實(shí)現(xiàn)體育課堂的有效學(xué)習(xí)和學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)。學(xué)生在互動中會探究動作的要領(lǐng)，通過師生對話和溝通營造良好體育課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力提高。例如在學(xué)習(xí)《百米速跑》時，為了促進(jìn)學(xué)生對于速跑動作技巧和要領(lǐng)的掌握，教師就組織學(xué)生進(jìn)行了一個溝通和交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生和教師在這里暢所欲言，紛紛表達(dá)自己對于速跑動作要領(lǐng)的認(rèn)識和掌握，促進(jìn)學(xué)生對于體育運(yùn)動技能和技巧的掌握，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽和高效體育課堂的實(shí)現(xiàn)。

4.2、多元評價，鼓勵表揚(yáng)贊賞學(xué)生

體育課堂融洽和諧師生關(guān)系的建立需要教師給予學(xué)生多元的評價，能夠從多角度、多視角對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，指出學(xué)生的不足和缺陷。評價可以拉近師生之間的關(guān)系，尤其是贊賞性的評價，會增加學(xué)生的自信心，增加學(xué)生體育運(yùn)動的興趣和主動性。體育教師在評價重要從多視角、多層次對學(xué)生進(jìn)行評價，并且以鼓勵的態(tài)度為主。教師的鼓勵會促進(jìn)學(xué)生在課堂上的生成，掌握體育知識。例如在對學(xué)生進(jìn)行《耐力跑》的教學(xué)時，教師組織學(xué)生進(jìn)行800米訓(xùn)練，一位平時不喜歡運(yùn)動的學(xué)生居然第五個完成了跑步，真是令人大吃一驚。面對這樣的情況，教師要抓住時機(jī)，及時地表揚(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生主動地參與到體育運(yùn)動中，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

4.3、關(guān)注差異，因材施教協(xié)調(diào)發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教學(xué)活動是知識和情感兩條線相互作用、相互制約完成的。其中情感的協(xié)調(diào)和滲透對知識、智能任務(wù)的完成起到催化作用?！敝袑W(xué)生正處在長知識長身體的時期，有很大的可塑性。體育教師要在體育課堂教學(xué)中融入情感，關(guān)注到學(xué)生的差異，不能對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課和評價，要進(jìn)行因材施教，使得學(xué)生在體育課堂上可以感受到教學(xué)內(nèi)容是為自己量身定做的，從而通過情感和知識來促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，積極地參與到體育課堂探究中。體育教師看到了學(xué)生的差異，課堂教學(xué)融入真情，可以對學(xué)生進(jìn)行有針對性的體育教學(xué)，會促進(jìn)學(xué)生和教師之間建立良好的師生關(guān)系，喚起學(xué)生的“愛師”情感。

總之，在體育教學(xué)中，教師要做學(xué)生的良師益友，既要和藹可親、公平對待學(xué)生，又要嚴(yán)格要求、規(guī)范學(xué)生，在學(xué)生之間樹立威信，形成良好的體育課堂學(xué)習(xí)范圍，建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生和教師的關(guān)系融洽自然會促進(jìn)體育課堂的有效學(xué)習(xí)和學(xué)生對于動作要領(lǐng)和動作技能的掌握，使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和運(yùn)動思想，實(shí)現(xiàn)體育課堂有效學(xué)習(xí)。

［1］姚尚仁.構(gòu)建和諧師生關(guān)系［J］.時代教育（教育教學(xué)），2011，03.

［2］俞杰.基于良好師生互動的高效體育課堂創(chuàng)設(shè)［J］.中國校外教育，2011，07.

［3］譚光鋒.營造良好師生關(guān)系的方法與策略［J］.廣東教育（教研版），2008，08.

［4］張娟娟.和諧師生關(guān)系寓于“和諧課堂教學(xué)”［N］.學(xué)知報(bào)，2010.

G801

A

1006-8902-（2016）-08-CY

鄧淑芬（1991-），女、，貴州省貴陽人，貴州省貴陽市花溪第一中學(xué)二級體育教師，本科，2014年就讀與貴州師范大學(xué)體育學(xué)院，攻讀研究生學(xué)歷，主要從事體育教育訓(xùn)練研究。