高校體育教學(xué)改革的新探索

□崔振宇（山西金融職業(yè)學(xué)院山西太原030008）

高校體育教學(xué)改革的新探索

□崔振宇（山西金融職業(yè)學(xué)院山西太原030008）

當(dāng)前為適應(yīng)高等教育改革與發(fā)展的需要，高校應(yīng)當(dāng)大力推行體育教學(xué)改革?？偨Y(jié)高校體育教學(xué)改革成功的經(jīng)驗(yàn)，探討高校體育教學(xué)模式改革的方向和趨勢，對終身體育和高校體育教學(xué)改革有重要的意義。

高校體育教學(xué)改革

高校的體育教學(xué)是其教育活動(dòng)的重要組成部分，在教學(xué)改革的今天，高校體育改革面臨著較多的改革機(jī)遇以及改革挑戰(zhàn)。在高校教育教學(xué)發(fā)展過程中，體育教學(xué)也需要經(jīng)歷改革的洗禮。目前，許多創(chuàng)新型的教學(xué)思想與教學(xué)方法融入到了高校教育活動(dòng)中，這給高校體育教學(xué)改革提供了方向，但也使一部分高校體育教師迷失了教學(xué)改革的方向。如何將正確的改革思想與目標(biāo)落到教學(xué)實(shí)踐中，還是一個(gè)值得思考的教育問題。

1、高校體育教學(xué)改革的必要性

許多的研究表明，通過參加體育運(yùn)動(dòng)可以減少工作或生產(chǎn)勞動(dòng)給身體健康帶來的危害。尤其對現(xiàn)代社會(huì)來說，經(jīng)常參加體育鍛煉，既能給全身的肌肉帶來活力，也可以不斷促進(jìn)人體各項(xiàng)機(jī)能的發(fā)展，進(jìn)一步減少職業(yè)病的危害。隨著科技的不斷進(jìn)步，生產(chǎn)效率得到了極大地提高，加快了社會(huì)細(xì)化分工的步伐，因此，當(dāng)某個(gè)人依靠身體的某部位超負(fù)荷地從事某項(xiàng)工作時(shí)，就會(huì)增加患職業(yè)病危害的幾率。對于高校的學(xué)生來講，主要是學(xué)習(xí)某一項(xiàng)專業(yè)技能，將來從事與技能相關(guān)的工作，在未來的工作崗位上，通常都是長時(shí)間地保持一種身體姿勢進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)，容易被職業(yè)病所危害。所以，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，必須重視體育科目的學(xué)習(xí)，掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧，具備體育運(yùn)動(dòng)的興趣愛好，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，才能保證身體的健康。

此外，由于應(yīng)試教育的影響，在當(dāng)前的高校中很多學(xué)生沒有足夠的興趣愛好去參加體育活動(dòng)，甚至還有的學(xué)生對體育活動(dòng)具有一些心理上的抵觸。如果體育科目不再作為考試的一項(xiàng)內(nèi)容，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們不再參加體育活動(dòng)，降低學(xué)生們的身體各項(xiàng)機(jī)能，導(dǎo)致身體素質(zhì)下降。所以，高校體育教學(xué)必須進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，進(jìn)而提高學(xué)生們的身體素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

2、高校體育教學(xué)改革存在的諸多問題

2.1、體育教學(xué)目標(biāo)模式不清

隨著我國高校招生數(shù)量的不斷增加，學(xué)生們的理論知識水平和身體素質(zhì)都存在非常大的差異，有很多學(xué)生難以真正理解體育教學(xué)的作用和意義，主觀以為對體育科目的學(xué)習(xí)可有可無，不重視體育鍛煉。面對具有如此大差異的高校學(xué)生，很多體育教師也顯得難以適應(yīng)，難以在體育教學(xué)中引起學(xué)生的興趣和愛好。究其實(shí)質(zhì)，就是沒有充分認(rèn)識高校體育教學(xué)的本質(zhì)、作用和意義，難以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與學(xué)生參加體育鍛煉的目的，導(dǎo)致高校的體育教學(xué)與發(fā)展目標(biāo)不一致。

2.2、教學(xué)評價(jià)體系不合理

完善教學(xué)評價(jià)體系的確立，能在一定程度上提高體育教學(xué)的教學(xué)效果。但在我國目前高校的體育教學(xué)中，體育教學(xué)考核一直是以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能課+達(dá)標(biāo)（體質(zhì)健康測試成績）+平時(shí)表現(xiàn)作為考核內(nèi)容。這種評價(jià)方式比較片面、相對單一，并存在很多的缺陷，達(dá)不到激勵(lì)的作用，導(dǎo)致高校體育教學(xué)的教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。

2.3、指導(dǎo)思想不健全

當(dāng)前我國的高等體育教學(xué)改革中，沒有形成一個(gè)相對健全的科學(xué)的理論指導(dǎo)體系，這種理論的缺乏使得高校的體育教學(xué)改革無法正常的進(jìn)行，嚴(yán)重的影響了高校體育教學(xué)的質(zhì)量的提高。當(dāng)今的大多數(shù)的高校中，在進(jìn)行體育教學(xué)改革的時(shí)候，因?yàn)槿鄙倏茖W(xué)的理論的指導(dǎo)，因此總是很盲目的進(jìn)行改革，只是簡單的借鑒其他國家的改革理論和原則。并且這些高校在借用其他國家高校體育教學(xué)改革的時(shí)候，并沒有充分理解這些理論的核心思想，不知道運(yùn)用這些理論的背景和前提條件，也沒有結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行改革，只是形式上學(xué)習(xí)這些高校的體育教學(xué)改革的方法，導(dǎo)致這些理論難以領(lǐng)導(dǎo)高校進(jìn)行科學(xué)的體育教學(xué)改革。

2.4、教材內(nèi)容千篇一律

當(dāng)前，大多數(shù)高校體育教材都是圍繞體育競技技能的相關(guān)內(nèi)容編寫，教學(xué)內(nèi)容十年如一日，沒有創(chuàng)新，不與時(shí)俱進(jìn)，根本就很少提及當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對體育教學(xué)培養(yǎng)真正需求的內(nèi)容，對目前高校體育教學(xué)的新思想、學(xué)科前沿新知識引進(jìn)不夠，不適應(yīng)中國當(dāng)前的國情。另外，體育專業(yè)課程教材的編排理念明顯滯后于新時(shí)代體育的發(fā)展，未體現(xiàn)人文社會(huì)學(xué)科的教育，內(nèi)容單一，趣味性不高，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生課后根本就找不到一套適合自己保持健康、堅(jiān)持鍛煉的方法體系。

2.5、體育教學(xué)改革方法單一

我國的高校內(nèi)進(jìn)行體育教學(xué)改革所運(yùn)用的方法，均是教師先進(jìn)性講解所要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，之后讓學(xué)生根據(jù)自己的示范進(jìn)行模仿式的學(xué)習(xí)，再由教師根據(jù)學(xué)生的模仿的表現(xiàn)糾正其中出現(xiàn)的問題，之后再讓學(xué)生進(jìn)行再次模仿。這種教學(xué)方法成分的單一，只是讓學(xué)生進(jìn)行模仿，為學(xué)生灌輸知識，雖然能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，但是由于方法很單一，完全不適合在課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，不能發(fā)揮自身的主動(dòng)性和能動(dòng)性，嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展，阻礙學(xué)生的個(gè)性的進(jìn)步，并且很不利于體育教學(xué)的展開，不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效果，不利于高校體育教學(xué)的改革。

2.6、體育教學(xué)模式單一死板

我國很多高校在體育教學(xué)中存在教學(xué)模式單一死板的突出問題。很多體育教師沿用陳舊的體育教學(xué)方式，不與時(shí)俱進(jìn)，不進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐的創(chuàng)新，導(dǎo)致體育教學(xué)跟不上時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以發(fā)揮體育鍛煉的作用。此外，還有很多體育教師的教學(xué)觀念陳舊，不重視課堂上學(xué)生的作用，教學(xué)過程中不與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，影響了教學(xué)效果。

2.7、課時(shí)數(shù)量少

因?yàn)楦咝Ｔ诳陀^上對體育教學(xué)不夠重視，因此就會(huì)安排相對較少的教學(xué)課時(shí)數(shù)量，在這種情況下，體育教師不但要安排理論知識的講授，還要進(jìn)行體育鍛煉的實(shí)踐，勢必會(huì)帶來不理想的教學(xué)效果。

2.8、師資力量醫(yī)乏

高校的體育教學(xué)改革中，教師是改革中一個(gè)重要的部分，影響著體育教學(xué)改革的質(zhì)量。因此，在高校的體育教學(xué)中需要擁有高質(zhì)量高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這樣才能科學(xué)的促進(jìn)我國高校體育教學(xué)的展開，才可以進(jìn)一步的促進(jìn)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。然而，在當(dāng)前我國的高校體育教師隊(duì)伍中存在很多體育觀念落后的教師，他們的專業(yè)能力不高并且知識能力較差。這些教師固守自己的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且堅(jiān)持教師是體育課的中心，不能在課堂中充分的關(guān)注學(xué)生的身心健康的發(fā)展，忽視體育教學(xué)的創(chuàng)新模式的發(fā)展。還有相當(dāng)一部分教師只重視技術(shù)方面的教學(xué)，而忽視了理論基礎(chǔ)，這些都很不利于高校內(nèi)體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

3、高校體育教學(xué)改革的思路

3.1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)思想

端正認(rèn)識、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)思想對于高校體育教學(xué)改革來說，是非常重要的，直接關(guān)系到其改革的成敗與否。高校在進(jìn)行體育教學(xué)改革時(shí)，要將全面育人的原則貫穿于始終，并以健康第一和終身體育的思想為出發(fā)點(diǎn)，不斷地完善體育教學(xué)的過程。另外，在轉(zhuǎn)變高校體育教學(xué)觀念和更新教學(xué)思想時(shí)，需特別注意體育教學(xué)評價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變，科學(xué)的評價(jià)方法能在一定程度上促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2、更新與豐富體育課程教學(xué)內(nèi)容

高校是培養(yǎng)各類人才的重要基地，體育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，在復(fù)合型人才的培養(yǎng)上應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此，高校體育教學(xué)改革的核心是教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新，要建立以“強(qiáng)身育人、發(fā)展個(gè)性、增強(qiáng)體育意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”為中心的新的教學(xué)體系，拓展體育教學(xué)在健身、娛樂、文化、社會(huì)等方面的功能，使學(xué)生掌握與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)知識、心理健康知識，了解體育鍛煉與社會(huì)適應(yīng)能力之間的關(guān)系，使學(xué)生在掌握體育技能和知識的基礎(chǔ)上獲得終身受益的能力儲(chǔ)備。

3.3、轉(zhuǎn)變陳舊的體育教學(xué)模式

轉(zhuǎn)變職業(yè)院校的體育教學(xué)模式是對體育教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新的重要內(nèi)容之一。對陳舊的體育教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變就要對不適合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舍棄，增加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。在職業(yè)院校的體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新中，體育教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生之間的個(gè)性特點(diǎn)，采用趣味教學(xué)的方法；同時(shí)，體育教師還要采用先進(jìn)的教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容更為活潑生動(dòng)、更為直觀，讓學(xué)生更加容易的接受教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，增強(qiáng)課堂教學(xué)的凝聚力和感染力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育實(shí)踐的目的。

3.4、豐富教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方式

高校體育教師要盡快轉(zhuǎn)變以教師為中心、以書本為中心的教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)方法。首先，高校教師要轉(zhuǎn)變灌輸式的體育教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的主體地位，用多元化的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高體育教學(xué)活動(dòng)的參與度。其次，在體育課堂中教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，進(jìn)行了體育知識和技能的講解后，給學(xué)生更多自主選擇、自主嘗試、自主訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。比如在球類的教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好將學(xué)生分成不同的小組，如籃球組、羽毛球組等，讓每個(gè)小組的學(xué)生自主練習(xí)。這樣一來，不僅可凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，且有利于培養(yǎng)學(xué)生對體育教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究體育技能的能力。最后，高校體育教師要充分利用體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)。比如，在籃球課上，教師可以利用一人運(yùn)兩球、活動(dòng)籃筐、投籃普級等游戲來把籃球技術(shù)游戲化，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，而且可以加深學(xué)生對籃球技術(shù)的印象。

3.5、健立相對科學(xué)的、健全的體育教學(xué)評價(jià)體系

高校體育教學(xué)改革的目的應(yīng)與社會(huì)體育活動(dòng)的目的接軌，并將高校體育教學(xué)改革要求與復(fù)合型人才的要求有機(jī)的結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行全方位的、立體的綜合性評價(jià)。為此，科學(xué)系統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)圍繞著身體健康這個(gè)核心為目標(biāo)，從心理上、生理上、社會(huì)性三個(gè)方面來評估學(xué)生。可從以下幾方面著手：一是對學(xué)生的專業(yè)理論知識進(jìn)行考評。在素質(zhì)教育的理念下，尋求既能達(dá)到教學(xué)目的又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的評價(jià)方法；二是制定不同級別的評價(jià)方式。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，所以對于學(xué)生的體育測評不能一概而論，而要區(qū)分不同情況來評價(jià)。既要保證課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要保證大部分學(xué)生有能力完成；三是考試的形式要多元化?？煽紤]采取多種形式相結(jié)合的評價(jià)方式，在一定程度上保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神的形成。

3.6、強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)的培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展

教師是教學(xué)改革發(fā)展計(jì)劃的執(zhí)行者，其自身素質(zhì)能力的高低將直接影響到改革的實(shí)際效果。因此，相對于高校體育教學(xué)而言，為確保教學(xué)改革的整體效果，加強(qiáng)對高校體育教師隊(duì)伍素質(zhì)能力的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。首先，要強(qiáng)化體育教師在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變與更新，使之能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中確保其教學(xué)行為與素質(zhì)教育的發(fā)展需求相應(yīng)和；其次，要注重對教學(xué)創(chuàng)新意識的激發(fā)與培養(yǎng)，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的全面發(fā)展；第三，要提高教師的綜合素質(zhì)能力，使之能夠在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、切實(shí)地把握問題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而制定出科學(xué)有效的解決對策。這對于有效地避免改革誤區(qū)的產(chǎn)生，推動(dòng)高校體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，提高高校體育教學(xué)的社會(huì)實(shí)用價(jià)值，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4、結(jié)語

高校體育教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，并非一蹴而就就能達(dá)到目標(biāo)，而是需要學(xué)校、教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)配合、共同努力。高校的體育教學(xué)工作者只有端正認(rèn)識，不斷拓寬思路，大膽創(chuàng)新，把“健康第一”和“終身體育”作為改革的主線，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和模式，設(shè)計(jì)行之有效的、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系，才能走出一條適合中國國情的高校體育教學(xué)改革發(fā)展的道路，更好的推進(jìn)高校體育教學(xué)改革不斷的向前發(fā)展。

［1］周新梁.當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與對策研究［J］.體育世界，2014（4）.

［2］郭炳樹.高校體育教學(xué)改革的策略探究［J］.科技資訊，2014（4）.

［3］況毅磊.當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀及思考［J］.科技資訊，2014（32）.

［4］周新梁.當(dāng)前高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與對策研究［J］.體育世界，2014（4）.

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1006-8902-（2016）-08-ZQ