我國幼兒體育教師培育與開發(fā)

□王　騫（西華師范大學體育學院四川南充637009）

我國幼兒體育教師培育與開發(fā)

□王騫（西華師范大學體育學院四川南充637009）

本文根據(jù)查閱文獻分析影響我國幼兒教育進步發(fā)展的原因，抓住幼兒體育發(fā)展中心環(huán)節(jié)，人力資源的現(xiàn)狀及主要問題進行研究。以促進我國幼兒教育的發(fā)展與改進，增強我國幼兒的身心健康發(fā)展為國家未來人才的建設打下結(jié)實基礎(chǔ)。

幼兒體育教育人力資源開發(fā)管理

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，城市化進程不斷加快，如今人們的生活不緊緊追求物質(zhì)的滿足，而是在滿足物質(zhì)生活的同時追求精神世界的完美。隨著素質(zhì)教育理念的不斷升入發(fā)展，現(xiàn)在更多的城市家庭已經(jīng)將自身的生活重心轉(zhuǎn)移到了孩子的教育之上，現(xiàn)在城市家庭對他們孩子從事教育的質(zhì)量問題也是越來越關(guān)注。

幼兒體育教育是開啟孩子未來教育的鑰匙，也是中國教育的重要基礎(chǔ)部分，需要得得到社會各界的廣泛關(guān)注與支持，尤其是體育在幼兒教育的發(fā)展中應該有著不可替代的重要地位。2012教育部在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》發(fā)布中就明確指出，幼兒身心健康的重要標志在于具有良好的身體、強健的體質(zhì)、愉快的情緒、協(xié)調(diào)的動作等，這些特征是幼兒參與其它領(lǐng)域?qū)W習與發(fā)展的基礎(chǔ)。同時《指南》也明文規(guī)定“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時”無論在任何季節(jié)要堅持，由此可以說明體育在我國幼兒身心健康發(fā)展及其教育中有著舉足輕重的地位。

1、幼兒體育教師人力資源的開發(fā)與管理對策

1.1、高等院校對幼兒體育教育人力資源的開發(fā)

我國教育界對于體育在學前教育發(fā)展中的價值、目標任務方面的認識還存在一定的欠缺，對于幼兒體育專業(yè)教育的研究還處在摸索和探討階段，對幼兒體育的活動內(nèi)容還不夠了解，導致高校在引導幼兒體育教育工作者走出本校開展幼兒體育教學工作時對幼兒體育課程的教學出現(xiàn)混亂，在制定或開展體育游戲、體育運動時分不清主次，概念混淆，教師教學實踐力量薄弱。高校在對幼兒體育教育人力資源的培訓（養(yǎng)）中應該讓幼兒體育教育工作者明白，幼兒園的體育活動并不僅僅是一種簡單的體能鍛煉，而是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動，在幼兒體育活動設計中其合理程度要高，調(diào)整適當?shù)脑O計方案。在幼兒體育教育中最重要目標是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒參與，逐步培養(yǎng)他們養(yǎng)成運動的好習慣，并通過一系列的體育活動來提高幼兒的身心健康。高校還應當培訓（養(yǎng)）幼兒體育教育工作者在對幼兒開展體育活動時應具備對幼兒進行社會化教育的能力，這樣在幼兒的成長過程中對幼兒的人格發(fā)展有著很深遠的影響和意義。

1.2、對幼兒園中在職教師的幼兒體育人力資源開發(fā)

現(xiàn)在城市中招募了大多數(shù)幼兒教師，都來至大、專、高職等院校創(chuàng)辦的幼師教育專業(yè)，很多幼兒教師在讀書學習期間并沒有接受過專業(yè)化的幼兒體育教育教學的培訓（養(yǎng)），對幼兒體育的教學存在空表。我們必須開發(fā)在幼兒園中幼兒體育教育的人力資源，在幼兒園建設中校方可以將在職人員中具有體育愛好、體育特長、體育技術(shù)的人員集中起來，邀請專家或?qū)I(yè)人事對他們進行全面性、持續(xù)性、周期性的幼兒體育教育教學培訓，讓他們熟練掌握幼兒體育教育的理論與實踐知識，并了解如何根據(jù)幼兒身心發(fā)育進行體育教學。通過適當?shù)莫剟?，鼓勵這部分老師以兼職或者專職的形式從事幼兒體育教學工作。社會各界還需積極舉辦與幼兒體育教育相關(guān)的文化交流、比賽等活動等，讓更多幼兒教師學以致用。

1.3、合理利用社會中幼兒體育教育的人力資源

在社會的供求關(guān)系中，只要有需要就會有供給。由于當今社會發(fā)展的需要，很多幼兒園在發(fā)展的道路上需要進行課程改革，在幼兒課程教育中開設大量優(yōu)秀的幼兒體育教育課程（活動），又由于自身各種因素的限制無法自主開展相應的幼兒體育教育課程（活動），這樣造就了我國一批專業(yè)幼兒體智機構(gòu)的大力發(fā)展，他們招募優(yōu)秀的幼兒教育人才，專門為幼兒園提供幼兒教育相關(guān)的服務。幼兒園可以與相關(guān)機構(gòu)合作，聘請機構(gòu)的專業(yè)幼兒體育教育老師入園給園區(qū)內(nèi)的學生進行體育課的教學或者給幼兒園進行體育活動設計。這樣合作的形式既增加了幼兒園的辦學特色又解決了其教育人力資源的缺乏與課程資源開設不足的弊端。但這種教育機構(gòu)的起步晚，產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)還不成熟，從事相關(guān)行業(yè)的人員少，造成其行業(yè)成本行高，很多幼兒園無法承受相關(guān)的成本，無法與相關(guān)機構(gòu)開設相應合作業(yè)務，有能力與開展合作的幼兒園又由于成本等原因?qū)е滤_設的課程效果不理想。再加之這樣的新型行業(yè)的產(chǎn)生還需要相關(guān)法律的完善，缺少相關(guān)部門的監(jiān)督管理，市場進行調(diào)節(jié)與規(guī)范的效果不夠明顯。當今幼兒園與專業(yè)幼兒體智機構(gòu)的合作還存在一定風險，特別是在幼兒體育教育活動中的安全風險劃分難以實現(xiàn)。

2、中小城市幼兒體育人力資源的管理

2.1、城市中幼兒體育人力資源的共享與整合

首先，我國幼兒教育資源在各城市的分布中不均勻，人力資源呈現(xiàn)條塊狀分布，幼兒體育人力資源在很多幼兒園的師資隊伍中數(shù)量不一，嚴重的影響了城市幼兒教育的發(fā)展。為此政府管理部門需要建立一份完善的人事管理檔案，將所有的具有幼兒體育教育教學的老師都集中起來統(tǒng)一進行管理，根據(jù)不同幼兒園對體育教師的需要進行統(tǒng)一安排、分配、借調(diào)到不同的幼兒園工作。在沒有條件調(diào)動幼兒教師的幼兒園，可以鼓勵開展園與園之間的合作，讓具有幼兒體育教育教學能力的幼兒園老師去沒有人力資源的幼兒園進行教學支援，可進行園與園之間進行定期的老師交流輪換制度、相互坐班等教學形式。其次，政府應當強化自身能力，在條件具備的前提下可以向社會購買幼兒體育教育資源，免費提供給管轄區(qū)域的幼兒園。

2.2、建立城市幼兒體育教育人力資源的交流與管理平臺

針對城市發(fā)展中幼兒體育教育人力資源的短缺及地區(qū)配置差異，筆者建議政府與幼兒園應當自主建立優(yōu)秀幼兒體育課程資源的開發(fā)體系，組織相關(guān)人員的共同探討研究，將這作為工作者年度考評的重要標準，對作出貢獻的相關(guān)人員進行相應的獎勵。政府應當為幼兒體育優(yōu)秀骨干與幼兒教育學科帶頭人提供一個展示自我的平臺，建立網(wǎng)絡，電視等媒體傳輸渠道讓他們可以更好地傳播自己的實踐與理論教學的經(jīng)驗，同時也為更多的幼兒體育教師提供了交流合作的平臺，進一步為他們備課與咨詢提供了便利條件。各幼兒園為幼兒體育教師晉升提供空間，建立幼兒體育教育管理職位來管理園內(nèi)的幼兒體育教學工作，專門設立幼兒體育課程的開發(fā)、體育游戲創(chuàng)編設計、幼兒體智監(jiān)測、幼兒體育比賽的制定等工作團隊并給與相應職位。無論是哪種模式下管理的幼兒園都可以用這些條件對教師進行考核、獎勵等措施。

2.3、建立幼兒體育人力資源的職能考核與激勵機制

在幼兒體育人力資源的考核中，建立一套完整的人力資源評價體系制定相應激勵方案。在幼兒體育老師的管理中無論是政府管理下的體育老師、企業(yè)（合作）管理下的體育老師或者在私人管理下的體育老師，在對這些人力資源進行管理時，應杜絕關(guān)系網(wǎng)、裙帶關(guān)系的人才資源引進，對幼兒體育教師的考核做到不走過場，不要讓傳統(tǒng)的“人際關(guān)系”觀念影響一個學校優(yōu)勝略汰的用人機制的實施。貫徹按勞分配與崗位競爭的工作制度，加大報酬、福利待遇的投入，完善在校老師工作環(huán)境與生活環(huán)境的條件。

3、總結(jié)和建議

在我國中小城市幼兒體育教育中還存在太多的問題需要得以解決，幼兒體育人力資源的開發(fā)中，需要得到社會各界的廣泛支持與合作。高校在我國幼兒體育教育中發(fā)揮出自身的主導地位，建立一套完整的幼兒體育教師的培養(yǎng)體系提高幼兒體育教師的實踐知識、理論知識、創(chuàng)新知識水平。政府有關(guān)部門需要加大幼兒身心健康發(fā)展的資源投入，加強對幼兒園及相關(guān)老師的管理，完善幼兒體育人力資源的分配與調(diào)動工作，建立力資源流動的窗口，為他們提供更多的展示自我的平臺。幼兒園幼兒體育教育應重點加強老師的的培訓（養(yǎng)）工作，實施真正意義上的人才資源引進模式，建立嚴格的優(yōu)勝略汰的管理模式，增加優(yōu)秀幼兒體育教師的報酬與福利，為他們提供展示自我的機會與平臺，從幼兒的身心健康出發(fā)改善辦學資源。加強幼兒體育教育人才的開發(fā)與管理共同發(fā)展。

［1］教育部.3-6歲兒童學習與發(fā)展指南［Z］.2012，10.

［2］教育部.幼兒園教師專業(yè)標準（試行）［Z］.2012，2.

［3］于秀，矯禎玉.我國學前教育現(xiàn)狀分析［J］.沈陽體育學院學報，2005，10（5）.

［4］王惠，龔洪波.我國城市幼兒體育教育工作者人力資源開發(fā)與管理研究［J］.湖北第二師范學院學報，2014，10（31）.

［5］王慧.西安市區(qū)幼兒體育活動開展現(xiàn)狀與指導策略的研究［D］.西安體育學院，2013.

［6］韓春利，孫晉海，曹莉.我國高校體育教育人力資源開發(fā)與管理研究［J］.體育科技，2001，7.

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1006-8902-（2016）-08-ZQ

王騫（1993），男，共青團員，漢族，現(xiàn)就讀于西華師范大學體育學院，碩士學歷，運動訓練專業(yè)，研究方向為運動訓練。