生本理念下化學實驗教學初探

廣西柳州市融水縣紅水鄉(xiāng)初級中學 榮秋明

化學是以實驗為基礎的科學。學生是否學好化學，是否對化學產生興趣，很大程度上都與化學實驗有很大的關系。因此，化學實驗教學就顯得相當重要。在生本教育理念下，如何備好實驗課，如何上好實驗課，怎樣指導學生進行化學實驗，怎樣才能使學生對化學實驗課產生興趣，是每個化學教師所面臨的重要課題。如果教師沒有給予足夠的重視，不認真上好實驗課，或者讓實驗課變成理論課，或者變成電影課，久而久之，學生學習起來就會相當吃力，學生對化學科的興趣就會相對減少，化學科的學習效果就會明顯降低。怎樣在生本理念下上好化學實驗課，怎樣才能使學生對化學實驗產生興趣，本人從以下幾個方面談談個人的幾點做法。

一、培養(yǎng)學生對化學實驗的興趣

1.抓住學生的好奇心理，充分利用趣味實驗

如“燒不壞的手帕”“水點蠟燭”“空杯生煙”等，上好化學第一課。在往后的化學教學中，教師要尋找機會在課內給學生插入一定量的趣味實驗，培養(yǎng)學生對化學實驗的興趣。只有滿足學生的需要，喚起他們強烈的好奇心，激發(fā)他們的內在學習動機，學生才會喜歡化學實驗，才會喜歡化學教師，才會喜歡化學。

2.生活離不開化學

教學中密切聯(lián)系生產和生活實際，特別是貼近本地學生的生產和生活實際，引入具體的情境，上好化學實驗課。

3.充分利用課外時間，開展豐富多彩的課外活動，讓學生在課外能有更多機會接觸化學實驗

只有課本知識與生活實踐緊密結合，才能達到學以致用的效果，學生才能對化學實驗更感興趣，學習起來才會產生更多的動力。因此，在課外，我們可以利用辦手抄報，黑板報，化學實驗專欄等形式，制造環(huán)境來宣傳、研討、答疑、解惑以增強學生對化學實驗的興趣。

4.創(chuàng)造機會讓學生把家庭小實驗在課堂上進行展示

并給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，讓學生有更多的機會獲得成就感，從而喜歡化學實驗，喜歡化學。

二、尊重生本，相信學生，先學后教

生本教育就是以生命為本的教育，就是以學為本的教育，把主要依靠教轉化為主要依靠學的教育。

教師要給學生一定的時間和空間，讓學生自學，然后小組之間進行交流討論，對實驗內容進行前置研究。教師再針對學生不能解答的問題或無法完成的操作進行重點講解或指導。

例如，在“氫氣性質的探究”中，讓學生通過與“氧氣性質的探究”作對比，發(fā)現(xiàn)其中的不同，比如氧氣可以用向上排空氣法收集，而氫氣只能用向下排空氣法收集，從而得出氫氣密度小于空氣；通過點燃從尖嘴導管出來的氣體進行比較，在氧氣與氫氣中會出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象：A.把燃著的木條放到導管口，燃著的木條燃得更旺，但把燃著的木條移開，把紙條放在尖嘴導管口，紙張沒有被點燃；B.把燃著的木條放到另一根尖嘴導管的導管口，然后把燃著的木條移開，導管口出現(xiàn)淡藍色火焰，為了方便大家觀察，教師讓一個同學拿同樣的紙條放在導管口，紙條被點燃。通過觀察比較，小組討論，學生就會明白，A中出來的是氧氣，B中出來的是氫氣，從而得出氫氣具有可燃性，而氧氣只有助燃性，沒有可燃性的結論。

通過自學、討論，學生個體和集體的學習潛能能夠得到充分發(fā)揮，自主學習能力得到鍛煉；同時自學、討論后不能解決的問題也可以為教師的精講提供了明確的依據(jù)。通過教師有針對性的重點講解或指導，學生們就能從中獲得問題的解決策略。實驗前后，學生都參與其中，他們聽講的愿望就會更加強烈，聽課就更有目的性，觀察實驗就會更加認真仔細。

三、培養(yǎng)小助手，把課堂還給學生，引導學生自主探索

生本教育的三個原則是：一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。生本教育的教學觀是“教要皈依學，讓生命自己行動”。

當學生基本適應了生本理念下化學實驗教學的各個環(huán)節(jié)后，教師要敢于放手，讓更多的機會和時間給學生自己來完成實驗教學的全過程。

但是，由于家庭環(huán)境與個人原因，學生接受新事物的能力并不都是一樣的，因此，生本理念下，也離不開對小助手的培養(yǎng)。我所教的班級基本上都在60人以下，我和其他任課老師基本上都按六人一組對這些班級進行分組，每一小組都有小組長，同一小組不同學科組長可能不同，但他對本學科一定學得比較好。小組長在化學實驗過程中也是本組的具體指導者。

作為教師，我經常在化學實驗課前集中這些小組長到化學實驗室進行培訓，通過他們親自嘗試，直到實驗成功，如果遇到不能解釋的現(xiàn)象或遇到不能解決的問題，我們通常都能在這樣的活動中得到解決。

小組長根據(jù)本組的實際情況，在實驗課上安排實驗操作人、實驗觀察人、實驗記錄人、實驗匯報人等人選，每個人根據(jù)分工不同做好自己的本職工作，小組長觀察組員是否盡職盡責，在匯報中是否有漏洞，如果不盡如人意，小組長會再進行補充講解，盡可能照顧到每一個組員。

小組內每一堂課的記錄人，發(fā)言人等盡管不同，但小組長的地位一般都不會改變。因此，對小組長的培養(yǎng)一般都是相當重視。只有培養(yǎng)好小組長，教師在實驗課教學中才能有更多的巡堂時間，才能發(fā)現(xiàn)更多的問題，教學才會收到更好的效果。

四、利用電子白板，放大化學實驗效果

為了培養(yǎng)學生的動手操作能力，電子白板只能作為輔助教學手段，不能代替所有的化學實驗。但是由于某些化學實驗存在著局限性，比如實驗現(xiàn)象不明顯，效果不顯著，產生大量污染物，可重復性差，耗時長等不足。而電子白板卻可以隨時調用，剛好補上這些不足，從而提高實驗效果。如在“硫的燃燒實驗”“一氧化碳性質的探究”等實驗中，尾氣難處理，對空氣污染較為嚴重，直接影響師生的身心健康。而網絡中有大量相關的視頻，教師可以直接調用，學生可以直觀地觀察到相關實驗現(xiàn)象，弄清實驗原理。“金屬的銹蝕條件的探究”中，需要花五到七天時間才能觀察到實驗現(xiàn)象。此類實驗在學生動手做實驗的基礎上，在小結時，教師也可以調用網絡中的視頻，對實驗現(xiàn)象，實驗過程等進行重現(xiàn)，讓學生作一下對比。這樣，能使學生得到全方位的刺激和啟發(fā)，輕松、愉快地獲取知識，提高能力。

總之，生本教育理念下，化學實驗教學應增強實驗的探索性，努力把課堂還給學生；積極開展小組合作學習，培養(yǎng)學生實驗設計、評價能力，啟迪學生的科學思維，努力激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情；鼓勵和督促學生自行設計完成家庭小實驗，增強學生的科學探究能力。