任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

山西省大同市第八中學(xué)校 董曼妮

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，教學(xué)整齊劃一，難以體現(xiàn)學(xué)生的差異性。

在傳統(tǒng)課堂中，教師忽視了學(xué)生及其思維路向的差異性，往往采取“大一統(tǒng)”或“齊步走”的策略，把能力水平各異的學(xué)生當(dāng)作同一水平的一個(gè)整體來(lái)對(duì)待。這樣一來(lái)，成績(jī)好的吃不飽，成績(jī)差的又吃不了，教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果。

第二，教師居高臨下，難以平等對(duì)話。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師采取的方式往往是像講精讀課一樣逐詞逐句地分析。學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到發(fā)揮。

第三，學(xué)生之間交互活動(dòng)少，難以取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式中，學(xué)生間缺乏真實(shí)的交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，他們被禁錮在自己有限的知識(shí)圈里。個(gè)人的知識(shí)畢竟是有限的，且每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)不同，學(xué)生間的交流有利于學(xué)生相互提高。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生間缺乏合作與溝通，也就失去了發(fā)展的機(jī)會(huì)。

由于以上問(wèn)題在教學(xué)實(shí)踐中的存在，閱讀教學(xué)的目的難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力就不能得到有效的培養(yǎng)和提高。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，語(yǔ)言習(xí)得等理論為基礎(chǔ)的任務(wù)型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，取得了較好的教學(xué)效果。

任務(wù)型閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，突出以人為本的思想，突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，變知識(shí)性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極地“動(dòng)”起來(lái)，讓英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)，充分體現(xiàn)課程改革的特征。那么什么是任務(wù)型教學(xué)？為什么我們需要提倡任務(wù)型教學(xué)呢？

二、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)原則

任務(wù)型教學(xué)把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)。在任務(wù)型教學(xué)中，教師圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出明確具體、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、詢問(wèn)、溝通、交涉、協(xié)商等多種活動(dòng)形式完成任務(wù)，在“用語(yǔ)言做事”中學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，發(fā)展認(rèn)知策略，培養(yǎng)合作精神和參與意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。任務(wù)作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)具備以下特點(diǎn)：一是以意義為中心，而不以操練語(yǔ)言形式為目的。二是焦點(diǎn)是解決某一交際問(wèn)題。該交際問(wèn)題必須貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。三是任務(wù)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行應(yīng)注重任務(wù)的完成，即交際問(wèn)題的解決。

根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要遵循以下原則：一是接近現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。二是明確的目標(biāo)或目的，設(shè)計(jì)的任務(wù)要有明確的目標(biāo)或目的，并且需要明確的告訴學(xué)生，通過(guò)活動(dòng)具體完成什么任務(wù)。三是必須使用語(yǔ)言來(lái)獲取信息或傳遞信息。四是在教學(xué)活動(dòng)中，教師始終是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生始終扮演主角。教師的思考方式不能主觀的傳遞給學(xué)生，教師應(yīng)該尊重和認(rèn)同學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，師生在活動(dòng)中是平等的。

三、任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

初中英語(yǔ)閱讀材料中有許多學(xué)生在日常生活中熟悉并感興趣的內(nèi)容，為學(xué)生提供了大量進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的素材和學(xué)習(xí)空間。為了更好地進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師嘗試把任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于閱讀教學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和實(shí)踐，逐步確立了以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以交際功能和任務(wù)為主線，結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言技能的任務(wù)型教學(xué)模式。

1.預(yù)習(xí)性任務(wù)

教師向?qū)W生介紹課文的部分內(nèi)容、故事梗概或其他相關(guān)信息，提供幾個(gè)線索性的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生懸念，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。

2.基礎(chǔ)性任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計(jì)要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，而基礎(chǔ)型任務(wù)能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。

3.展示性任務(wù)

比如在學(xué)了What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time?一課后，同學(xué)們?cè)谡n堂上交流Their Free Time.有利用業(yè)余時(shí)間鍛煉的，上網(wǎng)的，看電視的，玩手機(jī)的，通過(guò)學(xué)生們的交流總結(jié)出了各項(xiàng)活動(dòng)的利和弊，學(xué)生們得到了一種全新的感受。有效地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)自信。

4.產(chǎn)出性任務(wù)

產(chǎn)出性任務(wù)要求學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，其目的是要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行形式多樣的較自由的語(yǔ)言活動(dòng)，即把語(yǔ)言當(dāng)作思想交流和傳遞信息的工具。

5.創(chuàng)造性任務(wù)

創(chuàng)造性任務(wù)指任務(wù)具有探索性、開(kāi)放性和實(shí)踐性。要求學(xué)生以課本為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際，小組合作調(diào)查、采訪、討論、設(shè)計(jì)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

四、運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式的注意點(diǎn)

第一，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)先應(yīng)考慮任務(wù)的“可完成性”，活動(dòng)要有明確的目的，應(yīng)符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)并具有可操作性。同時(shí)，教師的指令必須清晰明確。

第二，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有連貫性，一連串活動(dòng)要形成一個(gè)序列，后面部分活動(dòng)的完成有賴于前面部分活動(dòng)的完成。而且活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，還要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。任務(wù)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以沖破原有教材內(nèi)容的局限，帶給學(xué)生拓展、想象和創(chuàng)新的空間。

第三，任務(wù)模式要符合學(xué)生主體的水平。教師要注意對(duì)語(yǔ)言材料的控制，針對(duì)該課的話題精心設(shè)計(jì)出相應(yīng)的情景，使其融語(yǔ)言知識(shí)性、趣味性、真實(shí)性為一體，在任務(wù)形式上不斷創(chuàng)新，力求新穎活潑。任務(wù)要有層次性，要調(diào)整任務(wù)的難度，層次清晰，使任務(wù)活動(dòng)大體上呈現(xiàn)由易到難的趨勢(shì)。活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。

第四，在實(shí)施任務(wù)活動(dòng)時(shí)，即在師生互動(dòng)的交際過(guò)程中，教師應(yīng)注重操作的覆蓋面，使學(xué)生獲得盡可能多的機(jī)會(huì)參與一些話題的交際活動(dòng)，同時(shí)也要注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作。在課堂教學(xué)中，教師要注意擺正自己的位置，使自己成為課堂交際任務(wù)的組織者、控制者、交際合作者和幫助者。

任務(wù)型教學(xué)是一門藝術(shù)。它在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得閱讀教學(xué)課堂生氣勃勃。毫無(wú)疑問(wèn)，任務(wù)型教學(xué)能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。只要我們堅(jiān)持以任務(wù)型教學(xué)理念為指導(dǎo)，我們的“閱讀課堂”將變?yōu)椤伴喿x學(xué)堂”，我們的閱讀教學(xué)也將變得更加生動(dòng)活潑、富有朝氣。