一次難忘的語音閱讀課磨課經(jīng)歷

北京市順義區(qū)建新小學 李陽陽

一、課程背景

《Hungry Hat》是《攀登英語閱讀系列·有趣的字母》系列關(guān)于字母H的英文繪本故事。故事內(nèi)容講述饑餓貪吃的帽子先生一路上吃掉了很多單詞以字母H開頭的東西。本課重點學習字母H的發(fā)音和H開頭的單詞：hungry,hat, hi, ham, hot dog, hamburger,hen, horse, hippo和house。經(jīng)過課前調(diào)查，大部分學生已掌握hi，hat, hot dog, hamburger和house這四個單詞，小部分學生已掌握hungry的意思，hen,horse和hippo是本課新知。筆者結(jié)合一節(jié)英語語音閱讀課的三次教學實踐，根據(jù)課堂教學效果進行反思。

二、磨課過程

1.初次教學設計和試教情況

基于教學內(nèi)容以及學生特點分析，筆者在二年級（8）班進行第一次試講。

Step 1： 播放一首節(jié)奏鮮明的歌曲《Towards the Sun》活躍課堂氣氛。

Step 2： 教師通過畫簡筆畫，讓學生猜測簡筆畫的內(nèi)容，引導學生說出本課標題—Hungry Hat.

Step 3： 教師出示故事部分插圖并提問：”What does the hungry hat eat?”引導學生猜測、想象故事的其他角色。

Step 4： 教師播放課件，讓學生看聽故事，學習書中出現(xiàn)的7個關(guān)于字母H的單詞：ham, hot dog,hamburger, hen, horse, hippo和house。其中，hen, horse和hippo是本課新知。

Step 5： 教師播放課件，讓學生聽音跟讀，注重語音語調(diào)的模仿，并在跟讀的過程中使學生領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu)和詞義神韻。

Step 6： 教師給學生五分鐘的時間讓學生自主拼讀故事內(nèi)容，訓練學生拼讀能力。

Step 7： 教師給學生三分鐘的時間讓學生同伴合作朗讀，讓學生進行機械操練朗讀練習。

Step 8： 教師給學生提供展示的機會，讓學生能在輕松的氛圍中準確、流暢朗讀、表演故事，提高朗讀的欲望和效率。

Step 9： 續(xù)編故事活動。教師將Worksheet作為范例，引導學生使用Worksheet的關(guān)于字母H的字母組塊Ha,he, hi, ho, hu的單詞進行故事續(xù)編。

Step 10： 教師自編小韻文，讓學生朗讀字母組塊單詞小韻文，讓學生體會字母組塊發(fā)音，探索字母發(fā)音規(guī)律。

Step 11： 回顧本科所學內(nèi)容，引導學生留下閱讀痕跡，完成閱讀小貼士和閱讀量化統(tǒng)計記錄。

【觀察到的問題】

學生在預熱時唱的歌曲熱情度和參與度不高，猜圖學習新詞環(huán)節(jié)，大部分學生不能說出H開頭的新單詞，在創(chuàng)編故事時很難讀出新故事，并在最后朗讀自編字母組塊時輸出困難。

【原因診斷】

一是教學設計輸入環(huán)節(jié)邏輯較弱。

二是教學設計輸出環(huán)節(jié)難度偏高。

【教學改進建議】

一是改變導入歌曲和展示新知的問題順序。

二是刪除故事續(xù)編和朗讀韻文活動，改為故事后活動。

2.第二次教學設計和試教情況

針對第一次試教中出現(xiàn)的問題，結(jié)合北師大攀登英語項目組專家和教研員在研討過程中提出的建議，筆者對本課進行了重新設計，只保留了朗讀展示的環(huán)節(jié)，對預熱導入、新知呈現(xiàn)和拓展提高都進行了大幅度的修改。筆者在二年級（9）班進行第二次試講。

本次試講主要改進了預熱倒入、新知呈現(xiàn)和拓展提高三個環(huán)節(jié)，具體教學步驟如下：

Step 1： 教師分別播放a,h,t三個英文字母元素歌曲，活躍課堂氣氛。

學生根據(jù)三段字母元素歌曲提供的字母拼出hat一詞，引出本課故事內(nèi)容。

Step 2： 教師先出示問題What does the hungry hat eat?引導學生思考，并逐個出現(xiàn)故事中帽子先生吃東西時的插圖，讓學生根據(jù)帽子的形狀展開頭腦風暴，猜測所吃的東西是什么。

……

在拓展提高環(huán)節(jié)的改進內(nèi)容如下：

Step 9： 教師利用課前準備的資源包為學生做示范，進行卡片猜詞表演的活動。教師讓學生猜測教師所抽到的詞卡的內(nèi)容，并給予反饋，使學生通過這個環(huán)節(jié)的拓展練習，能夠在情境中學習、運用本課所學的新的關(guān)于字母H的單詞。

Step 10： 游戲后，教師布置為故事內(nèi)容排序的任務，讓利用游戲的單詞卡在Worksheet上進行故事內(nèi)容排序，鞏固本課所學故事內(nèi)容。

【觀察到的問題】

學生能夠較好的掌握故事的內(nèi)容，以及故事中出現(xiàn)的新單詞和新句型，教師通過看圖猜詞和猜詞表演的活動啟發(fā)了學生的想象和思維，并適當?shù)耐卣沽藢W生的詞匯量，并在故事原有的內(nèi)容上進行個性化的拓展。

但是課堂教學過于偏重故事內(nèi)容的理解，學生對字母和單詞的語音的掌握的不是很牢固，學生忽略了對發(fā)音的關(guān)注，未掌握字母H與元音字母的組塊發(fā)音規(guī)律。

【教學改進建議】

強化語音教學，提高拼讀能力

教師將給故事內(nèi)容按順序排序的教學活動替換為字母H語音拓展。教師給學生出示一些字母H與元音字母a,e,i,o,u組塊的比較有代表性的單詞，讓學生嘗試拼讀單詞，體會字母組塊的發(fā)音規(guī)則。教師通過教學生把不認識的單詞拆成部分拼讀，最后將這個單詞整體讀出來的方式，讓學生通過學習這種字母與聲音的關(guān)系，學會運用“解碼規(guī)則”閱讀不認識的單詞。

3.第三次教學設計和試教情況

經(jīng)過前兩次試講的經(jīng)驗和改進意見，為了使學生更好的學習語音的解碼規(guī)則，筆者對拓展提高環(huán)節(jié)的第二部分活動進行了調(diào)整。筆者在二年級（10）班進行了第三次教學。

【觀察發(fā)現(xiàn)】

學生一直處于活躍的狀態(tài)，參與度和積極性都很高，學生不僅在理解故事內(nèi)容上表現(xiàn)的非常出色，也在拼讀能力上有了較大的突破。

三、經(jīng)驗反思

鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。

一是注重內(nèi)容信息的提取；二是注重語音規(guī)律的探究；三是注重學生思維的啟發(fā)。

此次磨課的過程使筆者深刻的體驗到了語音閱讀教學的一種全新的閱讀教學模式，對發(fā)展閱讀能力和提高拼讀能力的均衡有了更加深刻的認識。