“游戲”讓科學(xué)課更精彩

新疆哈密市二堡鎮(zhèn)第二小學(xué) 薛方平

游戲是學(xué)生最喜歡的活動，它集趣味性、虛構(gòu)性、創(chuàng)造性和社會性于一體，這些特性與學(xué)生的好奇、好玩、好動以及無憂無慮的年齡特征完全吻合。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，采取游戲的教學(xué)形式，是把有關(guān)的科學(xué)知識進行科學(xué)、藝術(shù)的設(shè)計，再通過游戲的方式達到教學(xué)目的的一種輔助教學(xué)手段?？茖W(xué)課中的游戲教學(xué)還能幫助學(xué)生加深理解、強化記憶、消化知識，提高他們探究世界的能力和勇于創(chuàng)新的精神。

一、在科學(xué)課上運用游戲教學(xué)的意義

1.科學(xué)游戲能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，我很重視寓教于樂，充分體現(xiàn)游戲的趣味性

開課伊始，我通常出示圖片、木偶，并通過講故事，變小魔術(shù)等方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動起他們的多種感官，促使他們主動地去觀察事物的細微變化。針對小學(xué)生的好奇心強，貪玩好勝等特點組織各種科技游戲活動，使他們在玩玩樂樂中耳濡目染，不斷受到科技熏陶。

2.科學(xué)游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

游戲活動不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗、操作等能力，也能促進思維能力、想象能力和探索能力的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的能力。例如磁控小車游戲，是為了鞏固學(xué)生對磁鐵性質(zhì)的認識。我放手讓學(xué)生運用磁鐵和玩具小車，自己設(shè)計磁控小車，利用磁鐵“同極相斥”“異極相吸”的性質(zhì)作為動力，使小車前進或后退。這樣一來，便利用科學(xué)游戲激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，激發(fā)了他們獨立探索真理的精神，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，他們會更加喜愛科學(xué)游戲。

3.科學(xué)游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神

游戲中，教師要有意識地安排學(xué)生通過同桌合作、伙伴合作、小組合作等方式進行各種操作游戲活動，利用集體的力量與智慧來探究并解決問題。如“比比誰的燈泡亮”游戲中，在點亮小燈泡時，小組中有的學(xué)生用手按住電線，有的趕緊把小燈泡放在電池上，有的認認真真地把點亮的小燈泡畫下來。他們在小組中找到了自己的位置，知道該干什么，不該干什么。這樣的小組團結(jié)協(xié)作，無形之中就形成了良好的人際關(guān)系，誰都不能缺少，使小組成員之間有了更多的交往和理解的機會，使學(xué)生在合作中漸漸發(fā)展，促進了學(xué)生的社會化進程。

二、小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)游戲類別

1.觀察類游戲

小學(xué)科學(xué)課以實物材料為“第一性教材”，以課本文字插圖為“第二性教材”。在一切實踐活動中，觀察是首要的活動。為了從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過適當?shù)挠螒蚧顒?，集中學(xué)生的注意，訓(xùn)練他們掌握一些基本的觀察方法，是非常重要的。如《各種各樣的葉》的教學(xué)中：我拿出兩片看似差不多，卻又有些不一樣的葉片問：“大家觀察是不是同一種樹的葉子？”學(xué)生有的說是，有的說不是，都有自己的說法，也都有支持自己觀點的依據(jù)，誰也說服不了誰。怎么辦？最后，我拿出了整條樹枝，可以看出上面的葉是有變化的。學(xué)生一下子明白了，原來是同一種樹上不同的葉子。從而使學(xué)生明白：整條樹枝意味著什么？樹枝是最有力的證據(jù)！最重要的證據(jù)！這無疑也加強了學(xué)生的證據(jù)意識。

2.實驗類游戲

在實驗活動中，學(xué)生通過使用各種簡單的實驗器材，進行簡單的實驗操作，并在實驗活動中認識自然事物和現(xiàn)象，了解事物的性質(zhì)及其相互之間的關(guān)系。例如，踩影子游戲。游戲目的：幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。游戲方法：教師帶學(xué)生在操場上站成兩排，聽口令后，互相踩對方的影子，要求雙腳同時踩到。游戲引出的問題：我們有時玩踩影子的時候，看到同學(xué)們的影子是長長的，很容易被踩到，而有時玩的時候，卻看到同學(xué)們的影子只有一點點，剛好踩在自己的腳下，所以很難踩。這是為什么呢？隨后，開展一系列探究“影子”的活動，讓學(xué)生通過探索了解影子的一些特征。

3.技能訓(xùn)練類游戲

小學(xué)階段的技能訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生實驗操作、工具使用以及動手制作的能力。多次重復(fù)某一種操作訓(xùn)練，對小學(xué)生來說是枯燥乏味的。他們在操作過程中，往往只對現(xiàn)象感興趣，而對操作是否符合要求、是否熟練擱置一邊。如果采用適當?shù)挠螒蚪虒W(xué)，則可較好地克服這種狀況。如在教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，有目的地挑選各組不同水平的學(xué)生，代表本組上講臺進行操作比賽，讓下面的學(xué)生評判他們在操作過程中的優(yōu)缺點，在這個基礎(chǔ)上再進行訓(xùn)練，效果就好得多。

4.科學(xué)探究類游戲

學(xué)生的科學(xué)探究能力由觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α?chuàng)造能力和其他相關(guān)的能力組成。科學(xué)探究游戲要形式多樣、富有情趣，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動地學(xué)，愉快地學(xué)。如在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課，我事先在桌子上放了兩盆液體，并拿出兩個馬鈴薯，分別放到盆子里。學(xué)生們看到：馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆液體里浮。交換馬鈴薯，再分別放入盆中，在剛才沉的盆子里，馬鈴薯還是沉，浮的還是浮。把兩個馬鈴薯放入其中一個盆中，都浮起來了，放入另外一個盆中，馬鈴薯都沉下去了。這時候有學(xué)生會發(fā)出疑問，有的就說：“哦，浮的一盆水是鹽水!”聽一個學(xué)生這樣說，好多學(xué)生都跟著認為是鹽水。這時，我反問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎?”這個提問引起了學(xué)生的思考，有一些學(xué)生就說不敢確定。我又說：“如果不能確定這盆水是不是鹽水，那么我們怎么辦?”有的學(xué)生說：“我們?nèi)⌒┧疅桑瑹粺蜔鳆}來了?！苯又鴮W(xué)生動手實驗，按照教材的方法燒鹽水，結(jié)果真的燒出了白色的粉末，學(xué)生都認為這就是鹽!證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。

總之，游戲教學(xué)是一門藝術(shù)，游戲與科學(xué)教學(xué)的關(guān)系更是密不可分。無論從科學(xué)知識的本身，還是教學(xué)活動的過程，都可以發(fā)現(xiàn)游戲的重要性。作為一線老師，更要打破傳統(tǒng)思維定勢，花更多的時間、更多的精力去設(shè)計符合科學(xué)教學(xué)的游戲，有效地將游戲應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中，將會收到意想不到的效果。