在小學(xué)教育中如何進(jìn)行感恩教育

華南師范大學(xué)附屬惠陽學(xué)校 曾新霞

“學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存”是現(xiàn)代教育的四大支柱，而感恩教育則是四大教育支柱的綜合體現(xiàn)。“感恩教育”就是對(duì)他人、社會(huì)和自然給予自己帶來的恩惠和方便在心里產(chǎn)生認(rèn)可并意欲回饋的一種認(rèn)識(shí)，一種情懷和行為。感恩教育則是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段通過一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生或者子女實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。

在我國(guó)，感恩之美德，猶如長(zhǎng)江黃河奔流不息不下數(shù)千年，滴水之恩，涌泉相報(bào)；銜環(huán)結(jié)草，以報(bào)恩德。可現(xiàn)代社會(huì)似乎已經(jīng)成為“獨(dú)生子女時(shí)代”，長(zhǎng)輩們對(duì)獨(dú)生子女的嬌慣和溺愛，滋長(zhǎng)了孩子們的自我意識(shí)，許多被嬌慣壞的孩子都以自己為中心，在家中是“小皇帝”“小公主”，在學(xué)校則目空一切，不知尊師敬長(zhǎng)，關(guān)愛他人，把父母為之的付出看得理所當(dāng)然。他們記得住自己的明星、偶像，卻記不住自己父母的生日；他們知道索取，卻不知如何奉獻(xiàn)。小學(xué)生的“感恩”現(xiàn)狀著實(shí)令人心憂如焚。

感恩教育的缺失與中國(guó)大多數(shù)父母教育孩子時(shí)太愛包辦及毫無原則的溺愛有關(guān)，它“造就”了一批以自我為中心且獨(dú)立意識(shí)較差的孩子。很多小學(xué)生現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，在家里是家庭的寵兒，加上父母的家庭教育觀念的不正確、不科學(xué)更導(dǎo)致了孩子的缺乏獨(dú)立與寬容他人，故此感恩教育的實(shí)施顯得不容忽視。

那么，作為老師，特別是語文老師，在小學(xué)語文教學(xué)中，該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育呢？

一、通過充分發(fā)掘教科書中的感恩教育的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育——知恩

感恩教育，首先要讓學(xué)生知恩。小學(xué)語文教材中表現(xiàn)“感恩”的內(nèi)容很多，其中有自然之恩、父母之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩等，作為老師，我們要善于發(fā)掘，要根據(jù)文章特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，明白要感誰的恩，感什么恩。

1.自然之恩

大自然不僅保證了我們生存的物質(zhì)條件，還以壯麗秀美的山川哺育我們的精神，教材中有許多挖掘大自然之美的佳作。好比《黃山奇石》當(dāng)中景色秀麗的黃山，神奇有趣的怪石，使孩子們?cè)谙硎艽笞匀幻谰暗耐瑫r(shí)更增添了保護(hù)自然的愛心。

2.父母之恩

教科書中多角度表達(dá)父母之恩，語文教師要善于利用教材，多角度理解父母之恩，同時(shí)把這種情感擴(kuò)展到身邊的人，如《春蠶》中辛勞無怨無悔的母親，《秋天的懷念》中給殘疾兒子重燃生活信心的病重的母親，通過對(duì)母親形象的塑造，讓學(xué)生聯(lián)想到自己的母親，進(jìn)而理解父母恩、親人恩以至對(duì)他人的關(guān)愛。

3.祖國(guó)之恩

教材中許多文章可以讓學(xué)生從民族文化中感知祖國(guó)的豐富底蘊(yùn)，從祖國(guó)的優(yōu)秀兒女身上感知祖國(guó)的凝聚力和無盡的恩情，如《頤和園》能讓我們感受到祖國(guó)的燦爛文化和振興祖國(guó)的責(zé)任感，更多地萌生對(duì)祖國(guó)的大愛，以及作為國(guó)人的自豪感。

4.社會(huì)之恩

如我們要引導(dǎo)學(xué)生從《畫楊桃》感受師恩，學(xué)會(huì)回報(bào)，進(jìn)而有對(duì)社會(huì)的責(zé)任感及形成相應(yīng)的價(jià)值觀。

二、通過情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)感恩教育有著刻骨銘心的記憶——感恩

沒有情感體驗(yàn)的感恩教育是膚淺的。我們要通過情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

1.在朗讀中體驗(yàn)

適宜感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適宜在朗讀中體驗(yàn)恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。感情朗讀的重點(diǎn)，一是直接抒發(fā)感恩情感的語段，如《精彩極了和糟糕透了》，可反復(fù)朗讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)對(duì)父母的感恩之心；二是突出人物特點(diǎn)的語言、動(dòng)作、心理等描寫的語段，在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高；三是景物描寫細(xì)致的語段，要在反復(fù)的朗讀中深入意境，體驗(yàn)大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、熱愛大自然的情感，如《山雨》，要抓住描寫山雨的語段反復(fù)朗讀，體會(huì)大自然的神奇，愉悅自己的情感。此外，要騰出時(shí)間讓學(xué)生朗讀全文，體會(huì)情感，鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀全文，把對(duì)課文的體驗(yàn)留下深深的痕跡。

2.在想象中體驗(yàn)

表現(xiàn)大自然美景的課文，通過想象深入意境，能使大自然之美深入人心，如《黃河魂》對(duì)壺口瀑布的想象，能更加體驗(yàn)到大自然的造化之功，祖國(guó)的雄偉壯麗。

3.在思維中體驗(yàn)

對(duì)表現(xiàn)事物意義的課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入思維，在思維中深刻認(rèn)識(shí)事物的意義，體驗(yàn)恩情的深廣?！秷A明園的毀滅》，通過讓學(xué)生體會(huì)圓明園毀滅的意義，從而體會(huì)到一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)對(duì)人民的意義，激發(fā)建設(shè)祖國(guó)保衛(wèi)祖國(guó)的情感。

三、表達(dá)心聲，把情感升華到更高的層面——報(bào)恩

從文本入手，學(xué)生已經(jīng)知恩、感恩，還要做適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生通過表達(dá)心聲，把情感升華到報(bào)恩和施恩的層面。主要方法有：第一，保持角色本色訴衷腸，如教學(xué)《西湖的“綠”》，可以“我為西湖的‘綠’做貢獻(xiàn)”為話題，引導(dǎo)小練筆或進(jìn)行說話訓(xùn)練。第二，深入角色訴衷腸，如《秋天的懷念》一課，“每年掃墓時(shí)，史鐵生會(huì)跟母親說什么？”第三，變換角色訴衷腸，如《窮人》的拓展教學(xué)，“假如你是西蒙的孩子，醒來后你會(huì)說什么？”

總之，充分利用教科書中的豐富的感恩教育的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生感恩、知恩、報(bào)恩和施恩，培養(yǎng)他們積極的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們優(yōu)良的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們的樂觀向上的心理素質(zhì)，使他們成為德才兼?zhèn)涞淖鎳?guó)棟梁，是語文教學(xué)的重要功能之一，是社會(huì)注意核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。