讓評價為寫話護航
——淺談寫話教學(xué)評價

廣東省廣州市荔灣區(qū)芳村小學(xué) 鄭慧卿

低年級孩子的寫話是由口語交際過度來的，學(xué)生在他們生命的發(fā)展過程中，思維早于語言，感覺先于詞匯。每次口語交際課的滔滔不決，侃侃而談，讓人欣慰，可是當教室安靜下來后動筆的時候，我們看到的是一篇篇幼稚的而真實的作品，這時教師如何恰如其分地做出評價是十分重要的。既要保護好孩子的自尊心，又要使評價發(fā)揮應(yīng)有的作用是語文教師面臨的問題。因此，我在低年級寫話評價方面進行了一些嘗試。

一、寫話評價的內(nèi)容

（一）從寫話習(xí)慣上評價

培根在《培根論說文集》中強調(diào)：“既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習(xí)慣?！笨梢姡?xí)慣也是寫話教學(xué)不可缺少的評價環(huán)節(jié)。評價學(xué)生的寫話習(xí)慣，可以從這些方面入手：學(xué)生寫話的字跡是否工整，是否講究寫話衛(wèi)生，寫話能否持之以恒，是否需要別人督促等。另外，評價學(xué)生的寫話習(xí)慣還應(yīng)注意關(guān)注家長的因素。如果家長的習(xí)慣不好，評價學(xué)生就要降低尺度。

（二）從寫話興趣上評價

1.有層次性的評價增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，不斷喚起學(xué)生一步步登上臺階的興趣

評價語言要充滿激勵性。學(xué)生成長發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道，教師充滿真情的激勵語言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動力?！罢婺芨伞薄岸嗦斆鳌薄熬褪桥c眾不同”“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”，這一句句話語就像蜜汁一樣流進學(xué)生的心田，化作前進的不竭源泉。利用發(fā)展性評價的層次性，讓學(xué)生一步步體會自己的成功，提高學(xué)習(xí)寫話的自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)寫話的興趣。

2.多元化的評價，體恤弱勢學(xué)生，讓學(xué)生在評價中獲得成就感、滿足感維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生投入到看圖寫話的學(xué)習(xí)中

古人云：“親其師，信其道?！边@個“親”就意味著一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在評語中感受到的是教師真誠的關(guān)心和愛護，師生間的距離縮短了，心貼近了，很自然激起他們親師、敬師、積極進取的心理效應(yīng)，這也是學(xué)生欣然接受教師幫助的重要因素。多元化的評價，從各個不同的角度，富有變化的評價語言，靈活多樣的評價方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)時的細微進步，使學(xué)生明確努力的方向，有目的地促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫話的興趣得以維持，使班級中更多的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)寫話，積極主動地投身到寫話的學(xué)習(xí)中來。

（三）從寫話內(nèi)容上評價

1.關(guān)注精美的詞句

拋開寫話練習(xí)的題材等外在因素，看單純的文本，我們發(fā)現(xiàn)每篇寫話訓(xùn)練總有一兩個詞語或一兩句話是運用得特別恰當?shù)摹Ｎ覀儾荒芤蠛⒆幼肿志渚涠伎山?jīng)斟酌，但總可以挑出一兩處來，不單是給孩子鼓勵，也是給自己加油。

2.關(guān)注獨特個性之處

每個孩子都有自己的獨特個性，所以他們的語言也有各自不同的特點。有的孩子寫自己想說的話，是說真話，立真求誠；有的孩子思維活躍，寫想像中的事物，總能讓人眼前一亮；有的孩子善于觀察，寫出自己對周圍事物的認識和感想，細致獨到。有的孩子對詞句感受領(lǐng)悟能力不錯，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，學(xué)以致用。

每一次評價都應(yīng)是這一次習(xí)作的延續(xù)和下一次習(xí)作的起點。評價時，抓住學(xué)生習(xí)作中的“閃光點”，小到一個詞語、一個句子，大到段落、篇章，只要學(xué)生寫得好，寫得有創(chuàng)意，教師就要給予表揚、激勵。

二、評價的方式

（一）教師講評——點燃寫話熱情，留住寫話信心

教師講評是寫話教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過教師講評促進寫話水平的提高，或者說用發(fā)展性的講評形式，在講評的過程中促進學(xué)生寫作能力的發(fā)展。講評當然應(yīng)該以教師為主，“鼓勵學(xué)生自由表達、有個性地表達、有創(chuàng)意表達”是教師講評的最高準則，要注重基礎(chǔ)性與發(fā)展性、傳統(tǒng)性和創(chuàng)新性的結(jié)合。主要操作過程為“解評展”。

“解”，就是教師在講評之前對寫話題目進行解讀。解讀作文題目對教師來說是對基基本功的檢驗，好的作文講解，能使學(xué)生有茅塞頓開，豁然開朗之感，能給學(xué)生思維以啟迪，是“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力”的助推劑。

“評”就是在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，對每個學(xué)生存在的問題一一“診斷”，并分類歸納在全班點評。對問題的一一的“診斷”不等于出學(xué)生的“丑”，更不等于打擊學(xué)生的寫作熱情。其中目的，是深化對寫作目標的認識，是引導(dǎo)學(xué)生寫作發(fā)展的方向。實踐證明，只要是真誠的，客觀的、公正的指出學(xué)生的寫話中的毛病，學(xué)生是非常歡迎的。因此，“診斷”的下位工作就是學(xué)生再次修改。

將優(yōu)秀作文進行“精彩點評”，給與紅花獎勵。教師將寫話教學(xué)目標“力求有個性、有創(chuàng)意的表達”具體化，將寫話中精彩之處，經(jīng)典創(chuàng)意，給與講評。讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)，收益。抓住每一個學(xué)生的閃光點，哪怕是一個動詞的精確運用，例如：語言優(yōu)美紅花、語句通順紅花、用詞準確紅花、進步紅花、標點進步紅花等，盡可能地讓每位同學(xué)都有得到紅花的機會。

“展”，即一次展示，教師將優(yōu)秀的寫話設(shè)計成精美的頁面，統(tǒng)一格式，張貼在教室寫話展臺內(nèi)供人欣賞。

（二）學(xué)生評價——明確寫話的尺度

對作文的評改，新課標要求學(xué)生。能獨立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣，樂于展示和評價寫作成果。寫話教學(xué)中也要評價體現(xiàn)主體的多樣性、對象的參與性和內(nèi)容的層次性。教學(xué)中，一篇寫話寫好后，我們不要求急于上交，而是在小組之間互相傳閱，4位小組成員每位寫上1-2條簡單的評語。然后由作者本人對照《寫話等級自評表》進行量化和定性評定，最后才是老師評改。教會學(xué)生自己評價自己的寫話是關(guān)鍵。讓學(xué)生在一種相對的評價中發(fā)展，是學(xué)生在實踐中對發(fā)展方向的不斷認識，不斷反思，不斷內(nèi)化基礎(chǔ)上的發(fā)展。給學(xué)生一個《寫話等級自評表》，就是給學(xué)生一面鏡子，給學(xué)生一根標桿。

總之，寫話評價要堅持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，把“人”和“文”辨證地統(tǒng)一，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多種形式，才能真正起到導(dǎo)向和激勵作用。以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生個人的未來發(fā)展目標，運用適當?shù)脑u價技術(shù)和方法，對學(xué)生的發(fā)展進行價值判斷，使學(xué)生在“寫話”過程中不斷認識自我，發(fā)展自我，完善自我，不斷實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標。