淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活

四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)迎接鎮(zhèn)中心小學(xué) 魯建洲 朱秀英

面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的的數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。通過(guò)反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

一、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

1.借用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在教學(xué)“不確定現(xiàn)象”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫(huà)，在風(fēng)和日麗的春天，鳥(niǎo)兒在飛來(lái)飛去，突然天陰了下來(lái)，鳥(niǎo)兒也飛走了，這一變化使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這時(shí)老師立刻拋出問(wèn)題：“天陰了，接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生什么事情呢？”學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗(yàn)，回答這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)：“可能會(huì)下雨”“可能會(huì)打雷、電閃”“可能會(huì)刮風(fēng)”“可能會(huì)一直陰著天，不再有變化”……老師接著邊說(shuō)邊演示：“同學(xué)剛才所說(shuō)的事情都有可能發(fā)生，其中有些現(xiàn)象發(fā)生的可能性很大如下雨，有些事情發(fā)生的可能性會(huì)很小如下雪……”“在我們身邊還有哪些事情可能會(huì)發(fā)生？哪些事情根本不可能發(fā)生？哪些事情發(fā)生的可能性很大呢？”通過(guò)這一創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)“不確定現(xiàn)象”這一含義有了初步的感覺(jué)。

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)中的知識(shí)有的是我們?cè)谏顚?shí)際中已經(jīng)會(huì)的，但沒(méi)有找到規(guī)律，我們可以運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，把經(jīng)驗(yàn)提煉為數(shù)學(xué)，充實(shí)和改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.依托兒童生活事例，滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原形生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)知識(shí)貼近生活，用于生活

在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)行測(cè)量之后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)活動(dòng)中既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際測(cè)量的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)、在生活在用。

2.增強(qiáng)策略意識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的效率

在現(xiàn)代社會(huì)里做任何工作或者解決任何問(wèn)題，為了提高效率，都要講究策略，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視策略研究。

三、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐步抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程，這一過(guò)程充滿著探索與創(chuàng)造?！币虼宋腋鶕?jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，開(kāi)展生動(dòng)、有趣、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

（一）把游戲引入課堂

教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，把他們愛(ài)玩的游戲引入課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

（二）通過(guò)解決日常生活問(wèn)題去獲得新知識(shí)

在認(rèn)識(shí)1時(shí)，先讓學(xué)生用已有的生活知識(shí)，舉出可用數(shù)字1表示的物體，學(xué)生搶著回答：“一棵樹(shù)、一朵花、一個(gè)蘋(píng)果、一本書(shū)等?！钡?”還可以表示一個(gè)整體，學(xué)生卻沒(méi)有提到，我給出時(shí)間，讓學(xué)生討論：“還有別的東西可用1來(lái)表示嗎?”就像我們一(1)班，一(1)班是由一個(gè)一個(gè)學(xué)生組成的，但把這一個(gè)一個(gè)學(xué)生安排在一個(gè)教室里就形成了一個(gè)班。這樣，就比單純地說(shuō)：“1還可以表示一個(gè)整體”要容易理解得多。

（三）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)，能夠活學(xué)還不夠，還應(yīng)在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，所以說(shuō)用好數(shù)學(xué)也是一門技藝。

四、回歸生活 追求真實(shí) 著眼發(fā)展

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。

（一）課前，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)際，感受數(shù)學(xué)存在

現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，是看得見(jiàn)、摸得著的“數(shù)學(xué)事實(shí)”。每一位學(xué)生并非上學(xué)生后才接觸數(shù)學(xué)，也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數(shù)學(xué)，他們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)碰到各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，這些數(shù)學(xué)知識(shí)雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的，不清楚的，甚至是錯(cuò)誤的，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是生動(dòng)有趣和真實(shí)的，是課堂中進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要基礎(chǔ)。

（二）課中，帶領(lǐng)學(xué)生研究實(shí)際，豐富數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)

1.結(jié)合生活實(shí)際，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生生活在一個(gè)立體的空間里面，學(xué)校、家庭、社會(huì)的影響是全方位的，學(xué)生每天面對(duì)多姿多彩的世界，如果把枯燥的數(shù)學(xué)課與與多彩的生活事件結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生而言，就有一種特別的親合力，它能一下子把學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離拉近，喚起學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

2.創(chuàng)設(shè)事實(shí)背景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

教師必須根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和認(rèn)知水平，既要明確教材內(nèi)容中的知識(shí)要素，又要挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，創(chuàng)建一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題探究的實(shí)習(xí)場(chǎng)，使學(xué)生在這個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)中主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3.精設(shè)活動(dòng)情境，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)頭腦

數(shù)學(xué)中的概念課一般比較難教，如能把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的“數(shù)學(xué)事實(shí)”，并采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法，深入淺出地教學(xué)，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，就能卓有成效地幫助學(xué)生明確這些抽象的概念。

（三）課后，安排學(xué)生用于實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求真實(shí)的背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！?/p>

數(shù)學(xué)新課標(biāo)的一個(gè)重要理念就是突出了數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該源于現(xiàn)實(shí)，富于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。以上這些生活味道十足的題目是從生活實(shí)際入手，把知識(shí)點(diǎn)融于生活當(dāng)中，又把生活融于學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)起來(lái)更輕松、有趣。