精彩伊始，導(dǎo)入瞬間

廣西岑溪市第二小學(xué) 吳石蘭

一節(jié)數(shù)學(xué)課，設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入具有吸引力、趣味性，整節(jié)課就成功一半。這樣的課堂有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于形成學(xué)生積極熱烈的學(xué)習(xí)情感。導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式，它是課堂教學(xué)的前奏，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文就結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際闡述靈活設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法。

一、舊知識(shí)導(dǎo)入法

古人云：溫故而知新。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)課堂知識(shí)的需要，適時(shí)地運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，能喚起學(xué)生的記憶力，對(duì)新知識(shí)有鋪墊的作用。我在實(shí)施課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很受用。例如，在教學(xué)《10的分成》時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的開頭，師：同學(xué)們，你們還記得9的分成嗎？讓我們一起來背誦一次！生：快速進(jìn)行背誦。師：同學(xué)們真棒!你們還記得我們是怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)9的分成？大家回憶一下！生：紛紛舉手說。師：讓我們一起用學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《10的分成》。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入喚醒學(xué)生對(duì)舊知識(shí)回憶，同時(shí)緊貼新知識(shí)的內(nèi)容，過渡十分自然。所以，利用舊知識(shí)導(dǎo)入法不失為一個(gè)好方法。

二、游戲?qū)敕?/h2>

兒童的天性是玩，而在數(shù)學(xué)課堂上能做玩游戲的事情，特別是在上課伊始，就能在玩游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，對(duì)小學(xué)生來說是非常大的吸引力，能主動(dòng)很快進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中。瑞士教育家皮亞杰說過：游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶。我們應(yīng)該注重利用游戲在兒童生活中的作用，一方面，游戲是兒童最初的學(xué)習(xí)方式；另一方面，學(xué)習(xí)離不開游戲，教師將教學(xué)內(nèi)容融入到小游戲中，會(huì)使課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，上課開始通過做“老狼老狼幾點(diǎn)啦”的游戲，認(rèn)識(shí)鐘面上的整時(shí)數(shù)。師：（玩“老狼老狼幾點(diǎn)啦”的游戲）今天，我們?cè)谡n堂上做個(gè)游戲，方法是這樣的，老師現(xiàn)在鐘表上撥好時(shí)針和分針，然后問“老狼老狼幾時(shí)啦？”，你們根據(jù)鐘面上的時(shí)間，回答“是幾時(shí)”，比一比，看誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)，誰(shuí)的反應(yīng)快？ 教師把鐘面上的時(shí)間撥到9時(shí)整，提問：老狼老狼幾點(diǎn)啦？學(xué)生快速地回答：老狼老狼9時(shí)啦。師：哪位小朋友能告訴其他小朋友，你是怎么知道是9時(shí)的？學(xué)生回答。教師把鐘面上的時(shí)間撥到7時(shí)，提問：老狼老狼幾點(diǎn)啦？ 學(xué)生回答。教師：回答得真好，你們?cè)敢庾约阂瞾硗嬉煌孢@個(gè)游戲嗎？同桌之間輪流做小老師互相玩幾次吧！全體學(xué)生沉浸在“老狼老狼幾點(diǎn)啦”的游戲中。一節(jié)課的導(dǎo)入新知與學(xué)生熟悉的游戲緊密結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)目的。

三、問題導(dǎo)入法

問題導(dǎo)入法在我們教學(xué)當(dāng)中是普遍常用的方法，古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：思維從問題、驚訝開始。課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膯栴}可以使學(xué)生產(chǎn)生疑慮困惑，積極思考。布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為，在學(xué)習(xí)時(shí)，教師最好不要把教學(xué)內(nèi)容直接告訴學(xué)生，而是向他們提供問題情境，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。例如，課前師出示，讓學(xué)生觀察火箭模型是由哪些圖形拼成的。提問：如果比較這些圖形的大小，要知道它們的什么？哪些圖形的面積是我們已經(jīng)學(xué)過的？怎樣求？比較其中的長(zhǎng)方形和平行四邊形，誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小，可以用什么方法？精彩的問題導(dǎo)入。讓學(xué)生有思維的空間考慮，激起學(xué)生的問題思考。

四、故事導(dǎo)入法

講述故事導(dǎo)入。抓住學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可根據(jù)實(shí)際來講述相關(guān)的小故事，以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言和飽滿的激情描繪出一個(gè)生動(dòng)、曲折的情景，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》，引用這樣的故事，猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊。猴2見到說：“太小了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊。”于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊，分給猴3三塊。小朋友，你知道哪只猴子分得多嗎？討論：哪只猴子分得的多？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師出示三塊大小一樣的餅，通過師生分餅、觀察和驗(yàn)證，得出結(jié)論：三只猴子分得的餅一樣多。引導(dǎo)：聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”就清楚了。一上課，先聽講一段故事，學(xué)生非常樂意，并會(huì)立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問題，學(xué)生自然興趣濃厚。通過故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望。

五、兒歌導(dǎo)入法

兒歌往往貼近孩子們的生活實(shí)際，讀起來又朗朗上口，讓學(xué)生備感親切，生動(dòng)、易學(xué)、易記。因此，一些膾炙人口的數(shù)學(xué)兒歌更成為學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的一份智慧快餐。教學(xué)中可以融入兒歌，上課開始如果在愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)行教學(xué)，那么整節(jié)課的導(dǎo)入特別重要。師：（出示一個(gè)池塘的青蛙圖片）看著這可愛的青蛙，讓我想起了一首兒歌——《數(shù)青蛙》，我們一起來讀一讀好嗎？1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴，師：你會(huì)接著往下編嗎？生：4只青蛙4張嘴……師：要是15只青蛙呢？生：15張嘴。師：200只青蛙呢？生：200張嘴。師：要是這樣說下去說完說不完？師：是啊，要是這樣說下去肯定說不完，你們能不能想個(gè)辦法，用一句話就能表示這首兒歌？生1：很多只青蛙很多張嘴。生2：無數(shù)只青蛙無數(shù)張嘴。生3：不知道多少只青蛙不知道多少?gòu)堊?。（生笑）……學(xué)生在快樂進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中。兒歌與兒童的生活很貼近，它當(dāng)中的韻律和壓韻讓學(xué)生能很快領(lǐng)會(huì)，把數(shù)學(xué)引入到兒歌氛圍中，不失為一個(gè)好辦法。

六、談話導(dǎo)入法

師生談話導(dǎo)入。對(duì)于某個(gè)新知識(shí)，學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài)，可以采取師生談話來導(dǎo)入。例如，教學(xué)《梯形的面積》，可這樣談話來導(dǎo)入：（師）同學(xué)們通過學(xué)習(xí)三角形面積，知到可轉(zhuǎn)化成平行四邊形，下面就請(qǐng)大家來回顧一下，介紹一下如何把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的。（組織學(xué)生交流）。待時(shí)機(jī)成熟便立即揭題：能不能把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，這節(jié)課讓我們來研究梯形的面積。

總之，數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入還有很多，只要能遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，精彩的課堂導(dǎo)入必能讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。