論現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中師幼互動的有效策略

黃蔓

導(dǎo)讀：教育本身就是教師與幼兒之間的一種互動關(guān)系，師幼關(guān)系是幼兒教師與幼兒在教學(xué)過程中形成的一種有效人際關(guān)系。教師在這個階段展現(xiàn)出對幼兒的關(guān)心，讓幼兒在一個被愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，能幫助幼兒形成正確的情感價值觀；幼兒在這個時期則通過信任與依賴讓教師感受到被需要，增加情感認(rèn)知與職業(yè)道德。教育是師幼相互促進(jìn)和成就的，不會因為幼兒的低齡而失去這個原本意義。本文從師幼互動對幼兒園教學(xué)的重要意義出發(fā)分析遵循原則，探討當(dāng)前問題，闡述有效策略。

師幼互動是新時代對幼兒教育的新要求，平等、互愛、互助的良性師幼關(guān)系是幼兒教育活動開展的前提。師幼互動不是專門開展的課程或教育方式，它是融入師幼日常學(xué)習(xí)過程的一種人際關(guān)系。所以我們維護(hù)關(guān)系時，要多開展利于促進(jìn)師幼關(guān)系的教學(xué)活動。例如，繪本閱讀、藝術(shù)鑒賞、生活實踐等多種教學(xué)形式都可以幫助建立積極師幼關(guān)系。筆者主要分析繪本教育對幼兒園中師幼互動的積極作用。

一、師幼互動對幼兒園教學(xué)的重要意義

幼兒園教育在全年齡段教育活動中的地位與日劇增，這與幼兒園教育幫助幼兒建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、規(guī)范行為方式的積極作用脫離不開。幼兒園教育的作用越大，幼兒教師的責(zé)任與壓力就越大?，F(xiàn)階段，提升教學(xué)質(zhì)量、幫助幼兒培養(yǎng)獨立自主學(xué)習(xí)能力是幼兒教師的主要義務(wù)。這些教學(xué)都離不開良性的師幼關(guān)系，只有在建立積極互愛的師幼關(guān)系前提下，幼兒教學(xué)開展才能更加順利。

民主平等的師幼關(guān)系可以讓幼兒在園期間養(yǎng)成敢于表達(dá)、熱愛分享、積極生活的健康人格。以繪本閱讀教學(xué)活動為分析對象，師幼關(guān)系緊張，幼兒對教師沒有信任和依賴時，往往不愿意分享閱讀心得。教師就無法得到有效的反饋信息，不知道閱讀能力是否有提升，也就無法判斷閱讀層次是否需要提高。反觀師幼關(guān)系和諧的閱讀課堂，幼兒就像百靈鳥，愿意與教師分享當(dāng)天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，反饋從繪本中收獲了哪些知識、知道了什么樣的故事情節(jié)、明白了怎樣的生活道理。教師就能快速有效地收集學(xué)習(xí)信息，在接下來的教學(xué)安排中為幼兒選擇更符合需求的繪本。

所以，師幼互動不僅是教師愛幼兒、幼兒愛教師這樣簡單的情感關(guān)愛，師幼關(guān)系的和諧、積極與平等會讓教學(xué)過程變得簡單。通過彼此分享和表達(dá)，不僅增進(jìn)了師幼情誼，也讓雙方相互促進(jìn)、共同成長。

二、師幼互動的原則

（一）尊重幼兒

要想建立良性師幼關(guān)系，尊重是第一步。尊重幼兒的主體性，允許幼兒有自己的表達(dá)觀點，做好一個引導(dǎo)者的責(zé)任不過多干涉幼兒的選擇是尊重的前提。有的幼兒教師總是“關(guān)心則亂”，在幼兒選擇閱讀書籍時，一方面害怕書籍不符合幼兒的性格特點，降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，另一方面擔(dān)心書籍難度過大，幼兒難以理解文本內(nèi)容。出于對這些問題的關(guān)心就會進(jìn)行強(qiáng)制干預(yù)，實際上這種行為方式?jīng)]有尊重幼兒的主體性。我們應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，盡可能給予他們自由選擇的機(jī)會。

（二）平等互愛

平等互愛是師幼互動最重要的原則之一。很多時候，幼兒與教師之間產(chǎn)生距離主要因為幼兒認(rèn)為教師地位高于自己、是自己的管理者，所以害怕面對教師。作為教師要做到尊重人發(fā)展的差異性，允許不聰明、不聽話的幼兒存在，不能因為他們暫時的不完美就區(qū)別對待。對待每一個幼兒都要用最真誠的心關(guān)愛他們、照顧他們，幫助解決生活和學(xué)習(xí)上的煩惱。平等互愛是幼兒園開展教育活動的前提，只要秉持這一原則，先建立好互愛關(guān)系，雙方在教學(xué)活動中才能更尊重對方。

（三）循序漸進(jìn)原則

部分幼兒教師為了展現(xiàn)親和力，幼兒剛?cè)雸@時就表現(xiàn)出極強(qiáng)的熱情與幼兒親近，卻遭遇抗拒，這時還會很疑惑：為什么已經(jīng)表現(xiàn)得這么和善了，幼兒卻對自己感到害怕呢？實質(zhì)上人與人之間的交往需要尊重循序漸進(jìn)原則，不能在陌生狀態(tài)下立即表現(xiàn)出熱情，這會讓幼兒產(chǎn)生面對陌生人的恐懼。我們需要用細(xì)心和耐心，溫柔地與幼兒溝通，逐步加深了解，慢慢建立情感交流。借助故事書、圖畫文本等書籍作為輔助手段，通過講解故事拉近距離。

（四）啟發(fā)性原則

師幼互動是幼兒和教師之間交流互動的一種人際關(guān)系體現(xiàn)，也是教師對幼兒有意識傳遞教育理念的方式。我們可以通過溝通引導(dǎo)幼兒思考故事內(nèi)涵，想象如果自己是故事中的人物應(yīng)該怎么做，幫助幼兒開啟頭腦風(fēng)暴，激活思維活力，激發(fā)想象力與理解力。啟發(fā)性原則在師幼互動中的具體體現(xiàn)就是盡可能調(diào)動幼兒活動積極性，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)意識，這對建立民主平等的師幼關(guān)系具有奠基作用。

三、師幼互動當(dāng)前存在的問題

（一）教學(xué)方法單一，師幼關(guān)系不和諧

有的幼兒教師不明白，教學(xué)方法單一為什么會造成師幼關(guān)系不和諧。其實很好理解，如果教學(xué)過程就只是一個重復(fù)過程，幼兒會對這種循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過程感到厭倦，學(xué)習(xí)變成形式主義，質(zhì)量就會降低。學(xué)生沒有學(xué)到實質(zhì)性的知識和道理，對教師也就不夠尊重和喜愛。教師在得不到幼兒的理解與支持下，教學(xué)工作便難以開展。在這種前提下，師幼怎么會和諧共處呢？所以教學(xué)方法的多樣性不僅影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞，對師幼關(guān)系的影響也是非常明顯的。

（二）對幼兒的認(rèn)識不足

幼兒雖然年齡只有三至六歲，但已經(jīng)初步具備情感判斷能力。要想和幼兒建立互愛的關(guān)系，首先就要將幼兒當(dāng)作與自己平等的存在。幼兒教師往往忽略了認(rèn)識幼兒這個前提，認(rèn)為可以憑借生活經(jīng)驗判斷一個幼兒的實際情況。但每個幼兒的情況都各有不同，生活經(jīng)驗只是一種經(jīng)驗，在實際開展教育工作時，我們還是需要對每位幼兒進(jìn)行詳細(xì)了解。只有在了解清楚幼兒的實際需求后，才能更好地開展教學(xué)工作。但當(dāng)前教師這項工作并不扎實，對幼兒的性格特點和興趣愛好的掌握都不精準(zhǔn)。

（三）教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)

如果教師自身實力不足，就難以將優(yōu)質(zhì)的教育帶給幼兒。教學(xué)理念是開展教學(xué)活動的理論支撐，也是師幼互動的理論支撐。如果教師沒有進(jìn)行教學(xué)理念的升級，就無法認(rèn)識到幼兒在教學(xué)中的主體地位，也不會明白平等互愛的民主師幼關(guān)系對教育活動的積極推動作用，更無法將自己對幼兒的愛勇敢表達(dá)出來。當(dāng)前幼兒園對教師的自我提升這一塊工作不夠重視，沒有注意到教師急需提升實力的需求。時代在進(jìn)步，教育在進(jìn)步，作為知識的傳播者更不應(yīng)該停下進(jìn)步的腳步。

四、現(xiàn)階段幼兒園教育中師幼互動的有效策略

（一）利用繪本教育拉近師幼距離

繪本教育在幼兒園教育中有著顯著作用，這是因為繪本內(nèi)容輕便、配有插圖，便于幼兒理解，并且色彩豐富、圖畫可愛，幼兒喜愛程度高。繪本閱讀總能得到幼兒的積極回應(yīng)，師幼互動溫馨和諧。為了創(chuàng)建民主、平等、互愛的良性師幼互動關(guān)系，可以利用繪本教育這樣有積極推動作用的課程開展活動。例如，在學(xué)習(xí)《猜猜我有多愛你》這篇故事時，小兔子和大兔子之間溫馨的對話和愛的表達(dá)都讓教師和幼兒接受愛的洗禮。幼兒通過故事知道了愛要大聲說出來，勇于表達(dá)不會讓人羞恥，反而會增進(jìn)人與人之間的感情；而教師明白要注意傾聽幼兒的聲音，不要錯過他們愛意的表達(dá)。幼兒是天真的，但愛也是最純粹的，他們特殊的習(xí)慣和動作可能都不是隨意表達(dá)的，而是帶有深意。繪本故事的連貫性和趣味性都讓幼兒沉浸其中，被內(nèi)容深深吸引，不僅增加了知識積累，對師幼互動也大有助益，所以在幼兒教學(xué)中可以多開展此類活動。

（二）豐富教學(xué)活動的開展形式，拓展師幼互動渠道

因為幼兒愛玩、好動的天性，幼兒園教育從來都不是以課堂教育為主，而更適合在寬闊的場地中開展。我們可以將教學(xué)搬出課堂，讓幼兒有更多選擇。例如，為了增強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力和與人交際能力，將繪本改編成簡短的劇情故事，讓幼兒分別扮演其中的角色，做經(jīng)典動作，增強(qiáng)對情節(jié)的記憶。在幼兒園教學(xué)活動中曾開展《三只小豬》角色扮演，教師扮演兇惡的大灰狼，幼兒分為三個小組，分別扮演采用不同建筑方式的小豬。幼兒快速與組員進(jìn)行交流采用什么樣的方式建造小窩才不會遭遇“大灰狼”的入侵，初步形成了團(tuán)隊合作意識，快速拉近了同學(xué)之間的距離。同時，幼兒和教師之間在游戲過程中也很快打成一片。教師脫下了職業(yè)的“外套”，成為了游戲活動的參與者和扮演者，瞬間拉近師幼距離。雖然教師是“大灰狼”的角色，但幼兒覺得教師一點都不可怕。所以，只要在教學(xué)過程中注意教學(xué)方法的使用，盡可能豐富活動開展形式，拓寬師幼互動渠道，師幼關(guān)系就可以有效增進(jìn)。

（三）給予幼兒表達(dá)的空間，讓師幼健康互動

教學(xué)的度是一個難以把控的區(qū)域，有時教師想把一切知識都傳授給幼兒，幫助幼兒盡快掌握并形成自己的認(rèn)知，但過度干預(yù)會讓幼兒失去自我。幼兒如果對教師過度依賴會懶于思考，將來遇到困難時不會獨立解決問題，而是第一時間尋求成年人幫助。長此以往，成長就會減速，甚至失去自主能力。師幼互動是教師向幼兒傳授知識的一個過程，同時也是幼兒向教師反饋學(xué)習(xí)情況的過程。如果教師過度干預(yù)，沒有給予幼兒反饋的空間，那么學(xué)習(xí)效果往往是非常不理想的。所以在開展教學(xué)活動時，要注意給予幼兒表達(dá)的空間，尊重幼兒的表達(dá)意愿，對幼兒正確的理解和表達(dá)給予表揚，對幼兒想要表達(dá)卻不正確或缺乏勇氣的行為給予鼓勵，引導(dǎo)幼兒順利完成表達(dá)。在這種鼓勵下，幼兒會逐步培養(yǎng)勇氣和能力，也會變得更自信，將來遇到機(jī)會時才敢主動爭取。師幼互動的實質(zhì)就是給予幼兒健康積極的引導(dǎo)與支持，幫助幼兒培養(yǎng)綜合能力，讓幼兒在將來的成長過程中更有自信。

（四）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓師幼互動更自然

環(huán)境對人的影響力是非常大的，一個健康、愉悅的環(huán)境氛圍可以讓人變得放松，表達(dá)欲望也更加強(qiáng)烈，并且很容易展現(xiàn)真實的自我。在幼兒園活動中，讓幼兒處在快樂無憂、享受童真童趣的環(huán)境之中，勇于表達(dá)是常用的一種教學(xué)方式。環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先需要關(guān)注幼兒的意見，既然要促進(jìn)師幼互動，就要讓幼兒自主選擇材料和圖案。教師可以陪同幼兒一起到院子里收集樹葉、枯枝，鼓勵幼兒大膽想象可以將廢舊的紙盒子等物品制作成什么作品來裝扮自己的家園。其次需要建設(shè)班級氛圍，要向幼兒講述團(tuán)隊合作的小故事，增進(jìn)同學(xué)感情，增強(qiáng)班級凝聚力。例如，講述《三個和尚挑水喝》《天鵝、狗魚和大蝦》等小故事，引導(dǎo)幼兒思考為什么三個和尚挑水反而沒水喝、天鵝為什么不能將物品運走等問題，讓幼兒思考合作、勤勞等概念，詢問幼兒為了避免這種問題的發(fā)生應(yīng)當(dāng)怎么做。通過這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識及團(tuán)隊合作意識，讓師幼關(guān)系變得更民主和諧。

五、結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建良性的師幼關(guān)系離不開適宜的教育理念和教育方法，這對幼兒教師提出了更高要求。目前師幼關(guān)系互動仍然存在問題，但我們想到了很多解決辦法并努力實施。希望在將來的幼兒園教育中，我們能更注意教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)理念的革新，努力讓師幼關(guān)系發(fā)展更和諧、更積極。