高中化學實驗疑難點突破

胡勇

[摘 要：近幾年來，高中化學實驗題在高考中層出不窮，對考生來說，不斷變換的題目讓學生們措手不及，而且化學實驗題占了很大一部分的分數(shù)，學生們在學習化學實驗題的過程中經(jīng)常需要耗費大量時間去研究。所以，只有找到實驗題一些比較令人疑惑的難點，然后有針對性地去突破，才能找到解決問題的關鍵。因此，本文首先闡述了高中化學實驗的現(xiàn)狀，然后講述了高中化學實驗存在的疑難點，最后提出了突破高中化學實驗疑難點的方法。以此為相關人士參考交流。

關鍵詞：高中化學；實驗；難點突破]

化學在高中是一門難度高、分數(shù)比重大的學科，而且化學和科學具有不可分割的聯(lián)系，化學是以理論為支撐，以實驗進行操作的科學，做好實驗題能夠極大地提高化學素養(yǎng)以及鞏固化學理論知識。隨著我國教育的不斷改革，對于化學實驗的重要性也在逐漸增強，新課程標準中提出學生在學習的過程中，除了學習理論基礎知識外，還需要在其他方面的能力進行綜合提高，而在進行化學實驗以及解決實驗題目的過程中，學生的動手能力、邏輯思維、理論理解能力等都會不斷提升。

一、高中化學實驗的現(xiàn)狀

（一）來自教師方面的主要問題

在新教育背景下，素質(zhì)教育是我們大力提倡的，將學生在學習過程中的綜合能力以及素養(yǎng)進行提升是教學的主要目的。如今大多數(shù)的高中化學實驗教師受到傳統(tǒng)應試教育的影響，因此在教學的方式上，雖然表面按照新課程標準走，但是在課堂中以及課后時間還是讓學生重復的去背理論、背公式，課后作業(yè)也是對著錯的題目重復抄寫。教師們從觀念上覺得學生最重要的還是高考的分數(shù)，因而只有不斷熟記各種題型和解題方式，才能在考試中不慌不忙的應付。在進行化學實驗的過程中，老師將原理、細節(jié)、技巧以及現(xiàn)象等講得面面俱到，然后讓學生跟著操作一遍，學生大致記得所有過程，但是課后就立即忘記，因為教師沒有營造一種讓學生動手、自己發(fā)現(xiàn)問題的實驗氣氛，大大降低了學生對化學實驗的興趣。

（二）來自學生方面的主要問題

在化學實驗操作方面，學生的動手能力和解決能力較差。由于傳統(tǒng)教育的影響，教師的上課方式大多是寫在黑板上，讓同學們感受實驗課程的枯燥無味。實驗課程存在危險性，學生在進行化學實驗操作之前很有必要對實驗室規(guī)則以及對操作的實驗注意事項都要熟練掌握，而細節(jié)是化學實驗的重點。學生們受到多方面的因素影響，逐漸地不想去進行操作，更多的是愿意背操作過程和公式，單單憑著死記硬背默寫實驗原理、現(xiàn)象，慢慢就會導致學生對化學實驗失去興趣。

（三）評價體系不完備

現(xiàn)在教師都是為了學生高考而教學，因此，部分化學教師甚至不進行實驗操作，認為實驗是浪費學生學習其他科目的時間，只要掌握和背誦解題技巧就行了。學生在沒有操作或者很少進行化學實驗操作的課程中，是不能對學生的實際實驗操作能力做出評價的，往往就會導致學生在實驗操作上的錯誤越犯越多。因此，對學生學習成績和實驗操作能力進行評價能夠發(fā)現(xiàn)其不足地方，然后進行有效的改進。

二、高中化學實驗存在的疑難點

（一）基本實驗操作題的難點

基本實驗操作題是難度比較低而記憶細節(jié)比較多的題型，這類題型的難點有三方面，第一，往往是對于氣體混合物分離方法的考察，如氯氣中混有氯化氫氣體，就要分析其分離、除雜的目的這個內(nèi)容，還涉及到環(huán)保問題；第二，需要區(qū)分液體混合物中萃取、分液、蒸餾的原則以及方法，這三種操作的區(qū)別是比較?？嫉?；第三，需要記憶中和滴定過程中液體的濃度，不同的溶液濃度將會產(chǎn)生不同的實驗效果。

（二）實驗探究題的難點

實驗探究題最主要的是考察學生在實驗過程中對現(xiàn)象、細節(jié)反映的記憶和理解，實驗操作題要記住各類操作的流程步驟、常用的化學元素特性以及物質(zhì)的狀態(tài)變化特征。學生在做實驗探究題的時候，一定要抓住題目出現(xiàn)的元素、實驗的目的，然后帶著問題做反復推敲所要引用到的公式，這樣才能在考試的時候節(jié)省時間。

三、突破高中化學實驗疑難點的方法

（一）改革傳統(tǒng)教學方式

突破化學實驗難點的最好方式就是讓學生親自多動手，因為只有學生自己去體驗，才能提高其動手能力和創(chuàng)新意識，對于每個實驗的操作細節(jié)也會有更深的理解和記憶。例如，在制備氫氧化亞鐵膠體的時候，同時學生可以將氯化鐵進行加熱，然后可以觀察到溶液的兩種狀態(tài)，分別是膠體的透明顏色和氫氧化鐵沉淀，而且在加熱的過程中，同學們能夠自己分析哪種是實驗所要的物質(zhì)，而且這個過程涉及到加熱、分層、吸熱、放熱等知識內(nèi)容。這種以學生為主體，改變傳統(tǒng)教育的方式對學生學習化學實驗是大有益處的。

（二）學生分組實驗

學生在進行化學實驗操作中，往往不肯自己動手，這時候如果給每個同學進行分組操作，可以大大增加他們對實驗操作的積極性。而且對于實驗操作過程有疑惑的同學可以向優(yōu)秀的同學請教，相互進行討論和分享，能夠使得雙方共同發(fā)展。這種分組實驗既使得同學的動手操作能力提升，還增加了團隊協(xié)作能力，符合新課程教育的課程標準。

四、結束語

綜上所述，化學實驗是一個重要的內(nèi)容，化學實驗題主要分為基本實驗操作題、物質(zhì)制備及評價題、實驗探究題這三部分。因此，只有抓住每類題型的疑難點，然后按照難點去進行具體的實驗操作，可以大大增強對化學實驗難點以及現(xiàn)狀的認知。根據(jù)化學實驗的疑難點，尋找一些主要的突破口，這樣學生才不用浪費大量的時間去查閱。高中化學題目大多都是萬變不離其宗，所以可以根據(jù)題目給出的一些信息以及平時的實驗操作綜合做出分析，才能夠解決具體的實驗難點。

參考文獻

[1]李發(fā)剛.實驗在高中化學教學中的應用探究[J].高中數(shù)理化，2017（18）：59-59.

[2]陳曉云.高中化學課堂應用微課解決疑難點的研究[J].福建基礎教育研究，2016（2）：91-92.

[3]王成秩，胡志剛.初高中化學實驗教學有效銜接的思考——以“研究物質(zhì)的實驗方法”教學為例[J].化學教育（中英文），2016，37（3）：18-20.

[4]李勇浩.高考化學實驗題的突破策略[J].高中數(shù)理化，2017（z1）：84-86.