“理論聯(lián)系實際”在網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)的問題及思考
——“馬克思主義基本原理概論”課教學方法創(chuàng)新探究

凌取智

（安徽工程大學馬克思主義學院，安徽蕪湖241000）

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“理論聯(lián)系實際”在網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)的問題及思考
——“馬克思主義基本原理概論”課教學方法創(chuàng)新探究

凌取智

（安徽工程大學馬克思主義學院，安徽蕪湖241000）

理論聯(lián)系實際是“馬克思主義基本原理概論”課教與學的“根本方法”，在新媒體環(huán)境下，如何利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學方法，以達到對于課堂教學和理論學習的有益補充，為大學生樹立正確的世界觀人生觀和價值觀，學會運用馬克思主義的立場觀點方法觀察分析和處理客觀世界和主觀世界的實際問題，是馬克思主義理論課教學創(chuàng)新的有益探索。

馬克思主義；理論；實際

“馬克思主義基本原理概論”課是高校思想政治理論課程體系的主干課程，是要對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，幫助大學生掌握科學的世界觀和方法論，樹立馬克思主義的人生觀和價值觀，學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察和分析問題。因而，“理論聯(lián)系實際”的教學方法在該課程的教與學中占有舉足重要的地位。2013年高教版《原理》課程教材在“緒論”中明確指出，“理論聯(lián)系實際”是“學習馬克思主義原理的根本方法”。［1］2015版新教材在“緒論”中論述為什么要學習以及如何學習馬克思主義基本原理指出：“馬克思主義為我們提供了人生的有益啟迪”，要“堅持理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風”，“一方面，要緊密聯(lián)系我國社會的客觀實際，……另一方面，要緊密聯(lián)系自身的主觀實際”。［2］

利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教育教學改革創(chuàng)新，是近年高校思想政治課程教學發(fā)展的一個重要方向?！榜R克思主義基本原理概論”課如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際問題，如何在網(wǎng)絡(luò)教學實踐中，通過逐步摸索，找到一個比較好的通過和學生討論實際問題，塑造學生知識、能力和素養(yǎng)的工作模式，并由此加強“原理”課的教學實效性和有效性，提升大學生學習興趣和更好實現(xiàn)教學目的，是“原理”課在網(wǎng)絡(luò)教學實踐中所面臨的一個亟需解答的問題。世界與中國都處在大發(fā)展和大改革的轉(zhuǎn)型期，熱點難點問題不斷，“原理”課程的授課對象大學生也在不斷變化，如何通過學生對于熱點問題的關(guān)注并加以積極引導，是新形勢下“原理”課程教學工作者責無旁貸的責任，也是一個改善“原理”課程教學相對于大學生而言過于抽象、單調(diào)和枯燥的契機。

一、理論聯(lián)系實際教學方法在“馬克思主義基本原理概論”課教學中的重要地位

“理論聯(lián)系實際”教學方法在“馬克思主義基本原理概論”課教學中的重要地位是由以下幾個方面所決定的：

首先是由馬克思主義理論的自身特點和理論本性所決定的。馬克思主義理論是馬克思恩格斯基于19世紀歐洲資本主義制度下不合理的社會現(xiàn)實，力圖通過對于現(xiàn)實資本主義制度的批判，為工人階級和無產(chǎn)階級的解放指明出路，因而，馬克思主義理論的根本特征就是其實踐性。馬克思恩格斯創(chuàng)立馬克思主義理論的過程，既有他們不倦的理論求索，更有他們立足于19世紀歐洲工人運動考察和總結(jié)的社會實踐根源，從而，馬克思主義自其誕生的第一天起，就有著鮮明的實踐特征和實踐指向；馬克思主義的真理性也只有建立在不斷發(fā)展的實踐基礎(chǔ)之上，從實踐中來，到實踐中去，自覺接受實踐的檢驗，在實踐中發(fā)展真理，檢驗真理，與時俱進，正是馬克思主義的寶貴品質(zhì)。

其次是由高校教與學的特點所決定的。在現(xiàn)實的教與學的實踐中，毋庸諱言，現(xiàn)行“原理”課程作為在大學生中普遍開設(shè)的一門思政課，理論性偏強，內(nèi)容過于龐雜，教學課時偏少，作為低年級的大學生尤其是理工、藝術(shù)類等專業(yè)的學生在理解教材內(nèi)容時普遍感覺吃力，從而使得“原理”課程的教學陷入老師怕教、學生怕學的窘狀。如何將“原理”課程中抽象的基本原理與實際相結(jié)合，不僅是馬克思主義理論自身的要求，而且是提升“原理”課程教師教學實效性和學生的學習興趣所決定的。

再次是由塑造大學生正確的世界觀人生觀價值觀、真正實現(xiàn)建設(shè)對于大學生終生有益的思想政治教育課的教育目的所決定的。作為一門大學生思想政治教育課，“馬克思主義基本原理概論”課不僅在于幫助大學生了解馬克思主義基本原理的基本范疇和理論體系，更重要的是通過理論學習引導學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，并且要運用馬克思主義的立場觀點方法去分析觀察世界、國家、社會以及大學生自身人生發(fā)展中的重大關(guān)切和實際問題。也只有馬克思主義理論真正不是停留在書本上，而是轉(zhuǎn)化為指導大學生觀察和處理客觀與主觀兩個世界的立場、觀點和方法，馬克思主義才能真正入腦入心，也才能真正轉(zhuǎn)化為認識世界和改造世界的銳利武器。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探索理論聯(lián)系實際問題的必要性和可行性

首先，網(wǎng)絡(luò)已成為課堂學習外影響大學生最重要的信息交流渠道。隨著計算機和信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的深刻變化，現(xiàn)代人尤其是大學生既生存在一個現(xiàn)實的社會中，也生存于虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會中。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心于2016年1月發(fā)布的第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告顯示，截止2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.88億，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達6.20億，網(wǎng)民中學生群體占比最高，為25.2%，而2015年新增網(wǎng)民群體中，學生群體占46.4%。［3］如今，大學生使用網(wǎng)絡(luò)用于看新聞、查信息、收發(fā)郵件、下載軟件或資料、制作主頁、跟帖灌水、交友聊天和娛樂休閑等。除了課堂學習，網(wǎng)絡(luò)已成為大學生課下學習、社交、娛樂和信息交流的第一渠道，已成為大學生重要的生活方式和生活習慣。習近平總書記強調(diào)：“意識形態(tài)工作是黨的一項極其重要的工作”，［4］辦好中國特色社會主義大學，“要強化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導權(quán)”，［5］對于網(wǎng)絡(luò)這樣大學生重要的高校意識形態(tài)工作陣地，高校思想政治工作者自然不能輕易放棄。如何利用好網(wǎng)絡(luò)這塊陣地，將大學生的注意力和關(guān)注點引導到以馬克思主義的立場、觀點和方法觀察世界、社會和自身的人生發(fā)展上來，有著重要的現(xiàn)實意義。

其次，“馬克思主義基本原理概論”課程的自身特點決定了課堂學習和交流的有限性?，F(xiàn)行的馬克思主義基本原理教材除緒論外，包括七章內(nèi)容，24萬字，囊括了馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學以及科學社會主義的內(nèi)容。而在許多高校，除了實踐課外，真正講授的課時往往不到40節(jié)課，課堂教學的時間非常有限，再加上由于需要面對眾多理工科、藝術(shù)體育類大學生，從而，除了馬克思主義基本原理理論體系的講授外，課堂上進行理論聯(lián)系實際的時間和機會非常有限。馬克思主義理論體系本身的高度抽象性和完整性使得許多低年級學生在掌握時普遍感覺難度很大，并且，對于純粹的理論學習普遍感覺迷惘。

再次，網(wǎng)絡(luò)可以成為“馬克思主義基本原理概論”課教與學的有效渠道和有益補充。近年來，網(wǎng)絡(luò)以及移動網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展為大學生的網(wǎng)絡(luò)利用提供了一個便捷的平臺，無線網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)以及校園各種學習、娛樂和社交平臺的建設(shè)也迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為“概論”課外教與學的有效渠道硬件條件是具備的；同時，大學生中也的確存在在觀察世界、社會以及自身的發(fā)展中提供指導和幫助的現(xiàn)實需求，因而，如何利用網(wǎng)絡(luò)并使得網(wǎng)絡(luò)真正成為大學生愿意課外交流和學習的有益平臺和有益補充，問題的關(guān)鍵還是在于網(wǎng)絡(luò)學習平臺自身的建設(shè)及其吸引力上。

三、理論聯(lián)系實際問題在網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)的探索及問題思考

筆者所在高校在“馬克思主義基本原理概論”課程的教學中，積極利用學校的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，力圖為該門課程的教與學搭建一個課堂教學之外的有效溝通渠道。尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學平臺中的交流討論區(qū)，為師生之間、生生之間的交流提供了一個課程學習和交流的渠道。通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)學生普遍對于現(xiàn)實熱點問題比較感興趣，但另一方面，在對于現(xiàn)實問題的關(guān)注中，又往往流于表面、容易情緒化、缺乏學理的思維習慣和思維方法。如何利用這一平臺，利用學生對于現(xiàn)實問題的興趣，引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察分析實際問題，培養(yǎng)大學生馬克思主義理論的能力和素養(yǎng)，塑造科學的世界觀、人生觀和價值觀，是一個值得關(guān)注的課題。在教學實踐中，存在以下幾個問題：

首先，如何理解“理論聯(lián)系實際”中的理論與實際的問題。列寧說：“馬克思主義的全部精神，它的整個體系，要求人們對每一個原理都要（α）歷史地，（β）都要同其它原他原理聯(lián)系起來，（γ）都要同具體的歷史經(jīng)驗聯(lián)系起來加以考察?！保?］因而，馬克思主義是由“一整塊鋼鑄成”，［7］我們在學習與應用馬克思主義理論時都要強調(diào)馬克思主義理論的整體性，重在從馬克思創(chuàng)立馬克思主義的歷史歷程和發(fā)展邏輯中解讀出馬克思主義的立場、觀點和方法，這是馬克思主義的“理論”本義所在。也有觀點認為對于一開始接觸馬克思主義理論的大學生是否能比較好地理解馬克思主義理論體系的整體性，從而對于在這之前過早進行聯(lián)系實際有顧慮。應該說，理論聯(lián)系實際的“理論”重在指的是完整地、整體地理解馬克思主義理論的基礎(chǔ)之上進行，而不能做只言片語的肢解式解讀；但另一方面，也要看到，理論聯(lián)系實際的工作也并不只能是在全部學完馬克思主義理論后方能進行。其實，即使在現(xiàn)行的“馬克思主義基本原理概論”教材的各個章節(jié)中，都有很多很好的理論聯(lián)系實際的理論素材。譬如，矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律告訴我們矛盾是普遍存在的，在現(xiàn)實生活中，比較復雜的事物都是由諸多矛盾構(gòu)成的系統(tǒng)，而在矛盾群中又存在著根本矛盾和非根本矛盾、主要矛盾和次要矛盾。大學生乃至在其成長的各個人生階段，實際上都面臨著由諸多矛盾所構(gòu)成的矛盾群，但在矛盾群中，各個矛盾的地位并不一樣，馬克思主義關(guān)于主要矛盾和次要矛盾的觀點啟發(fā)我們要抓住主要矛盾，通過主要矛盾的解決帶動其它矛盾的解決，而不是眉毛胡子一把抓，主次不分。而作為“實際”，當前中華民族正處于實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的關(guān)鍵期，世界也處于經(jīng)濟政治秩序的調(diào)整期，大學生處于這樣一個大的時代，既應該腳踏實地，也應該仰望星空，有面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的開闊視野和心胸，從而，理論聯(lián)系實際就是要善于運用馬克思主義的立場觀點和方法去觀察世界、國家、社會以及自身的發(fā)展。

其次，在理論聯(lián)系實際的教學實踐中，也面臨著如何妥善處理好課堂學習與課下交流之間的關(guān)系。強調(diào)理論聯(lián)系實際是學習馬克思主義理論課的根本方法，但并不是忽視理論學習本身的極度重要性。教學實踐中發(fā)現(xiàn)，有些同學對于實際問題感興趣，天文地理、國際關(guān)系、時事政治、職業(yè)發(fā)展等等，但對于理論學習卻有畏難情緒，感覺過于抽象、空洞，有些同學不愿沉下心來，認真研讀理論、體味理論。應該說沒有完整系統(tǒng)的理論學習，僅僅限于有限的經(jīng)驗事實的討論，看似熱鬧，卻缺乏理論深度，也達不到本門課程學習的目標。經(jīng)驗表明，利用課堂教學對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義基本原理課程理論體系的學習，培養(yǎng)其馬克思主義理論的基本素養(yǎng)，在學習中領(lǐng)會馬克思主義的立場觀點方法，對于大學生至關(guān)重要。課外交流應堅持以理論為指導，將感性經(jīng)驗上升為理性認識，提升理論聯(lián)系實際的理論水準，注重培養(yǎng)大學生馬克思主義理論素養(yǎng)和能力，也反過來決定著理論聯(lián)系聯(lián)系的水平和最終發(fā)展方向。

再次，理論聯(lián)系實際的課外交流時間固然看似充裕，但也是有限度的，應該結(jié)合課程學習的進度科學合理設(shè)置實際探討的議題。實踐中發(fā)現(xiàn)，議題的科學設(shè)置對于提升學生的學習興趣和討論興趣至關(guān)重要，一個方面應該考慮課堂理論學習的進度和理論性，另一個方面討論專題的設(shè)置應該是真正大學生感興趣的話題，并且是可以討論有話可說的話題。話題的設(shè)置一開始就應該考慮討論的方向，但也不能完全在討論未開始之前就直接預設(shè)討論的結(jié)論。

最后，教師應全程關(guān)注并規(guī)范引導話題討論的方向。在實踐教學討論中，經(jīng)常會有同學自己在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置討論話題，但教師應該有自己的議題設(shè)置，并能夠主導話題討論的進度和方向。教師對于討論話題的設(shè)置應該有比較明確的價值導向，雖然這樣的價值導向在討論展開之初并不一定要鮮明地表達出來，但是在這個議題的討論過程中，應對于議題討論的方向和進度有總體的把握，不能讓學生的討論過于停留于感性層面，不能僅僅滿足于從現(xiàn)象到現(xiàn)象，而應注重引導學生透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，從感性認識上升為理性認識，學會辯證、全面、客觀、理性、歷史地觀察和分析人或者事。當然，不是每一個議題都要達到所有的要求，而是在一開始設(shè)置議題的時候就要有預判，學生可能會在討論的過程中會犯的錯誤或者掉入的陷阱，從而引導議題的討論走向深入，真正達到通過討論辨析甚至是爭辯達到在大學生中廓清模糊認識、提升分析能力、樹立正確立場、培養(yǎng)正確價值取向的目的。

四、今后改進的方向

理論聯(lián)系實際是“馬克思主義基本原理概論”課教與學的根本方法，在新媒體環(huán)境下，如何利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教學方法，以達到對于“原理”課堂教學和理論學習的有益補充，為大學生樹立科學的世界觀人生觀和價值觀，學會運用馬克思主義的立場觀點方法觀察分析和處理客觀世界和主觀世界的實際問題，是馬克思主義理論課教學方法創(chuàng)新的有益探索。但在現(xiàn)實的網(wǎng)絡(luò)平臺教學的實踐探索中，亦存在著諸多問題，亟待在今后的教學中改進。

首先，應該更好地處理議題設(shè)置的理論性與現(xiàn)實感的問題。在討論議題的設(shè)置中，一個方面應充分考慮議題本身的理論性，議題應與教材的理論高度契合，同時考慮課時安排的有限性和討論議題的有限性等，應是馬克思主義理論體系中的重點和難點部分，以突出教學的重難點。另一個方面也要充分考慮理論本身與現(xiàn)實問題的關(guān)聯(lián)程度，聯(lián)系的實際問題應有強烈的現(xiàn)實感，是現(xiàn)實社會改革發(fā)展中的重大理論問題，問題本身應具有可探討性，大學生在討論前應該有興趣，在討論中雖有分歧，但經(jīng)過論辯后可以形成較為一致的結(jié)論，具有良好的價值取向。

其次，應處理好議題設(shè)置的深度和廣度的問題。議題的設(shè)置本身不易過難或者過于簡單，過難學生則不易理解，不利于更多同學參與討論，也不利于討論的展開，當然，過于簡單則不宜引起大學生的興趣，也無太大辯論的價值。議題的設(shè)置應更多考慮同學的參與度和參與面的問題，本課程教學是面向全體的大學生的，涉及到各種專業(yè)，而文科類專業(yè)、理工科類專業(yè)以及藝術(shù)體育類專業(yè)的同學可能在前期的理論儲備和關(guān)注問題的方向及可能的興趣點可能都不一致，因而，議題設(shè)置應該能充分調(diào)動絕大多數(shù)不同專業(yè)學生的討論興趣，并且討論的難度適中，符合大多數(shù)學生“跳一跳能夠著桃子”的水平。

再次，應處理好議題設(shè)置目標和討論展開的節(jié)奏之間的關(guān)系。討論議題的設(shè)置當然要有比較明確的價值導向和較為清晰的討論目標，但在討論展開的過程中，教師一個方面應該比較好地引導討論的發(fā)展方向，但同時也不宜操之過急，而應真正讓學生在思考、討論、學習中達到理想的教育效果。

總之，網(wǎng)絡(luò)為“原理”課的教與學提供了一個新的交流與溝通平臺，如何利用該平臺實現(xiàn)理論學習與實際問題的有效連接，更好實現(xiàn)師生之間、生生之間的交流，提升大學生的學習興趣，提升課程教學的實效性，其中亦存在諸多問題值得更多同仁加以關(guān)注，并在教學實踐中進一步推動問題的解決。

（注：本文系2015年安徽工程大學黨建與思想政治教育課題“《馬原》課程“理論聯(lián)系實際”教學方法在網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)的問題和路徑研究”，項目編號：2015xd018；2015年安徽省高等教育提升計劃省級人文社會科學研究一般項目，項目編號：TSSK2015B16）

［1］馬克思主義基本原理概論（2013年修訂版）［M］.北京：高等教育出版社，2013.21.

［2］馬克思主義基本原理概論（2015年修訂版）［M］.北京：高等教育出版社，2015.18.

［3］中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告［EB/ OL］.2016-1-22，http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/201601/P02 0160122469130059846.pdf.

［4］中共中央宣傳部.習近平總書記系列重要講話讀本［M］.北京：學習出版社，人民出版社，2014.105.

［5］新華網(wǎng).習近平：堅持立德樹人思想引領(lǐng)加強改進高校黨建工作［EB/OL］.2014-12-29，http：//news.xinhuanet.com/politics/2014-12/ 29/c_1113818177.htm.

［6］列寧專題文集論馬克思主義［M］.北京：人民出版社，2009：163.

［7］列寧專題文集論辯證唯物主義和歷史唯物主義［M］.北京：人民出版社，2009.112.