高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義、要求與路徑

龔光軍

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川遂寧629000）

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高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義、要求與路徑

龔光軍

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川遂寧629000）

高職專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)及應(yīng)用，在現(xiàn)代職業(yè)教育信息化中占據(jù)著重要的位置。高職院校應(yīng)明確意識到建設(shè)和應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫對促進自身可持續(xù)發(fā)展的重要性，在產(chǎn)學(xué)研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建起與自身發(fā)展相符的教學(xué)資源庫，并對其進行管理，確保教學(xué)資源庫充分發(fā)揮作用，幫助高職院校取得更好的發(fā)展。

職業(yè)教育教學(xué)；資源庫建設(shè)；產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟

國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)計劃的啟動和建設(shè)，帶動了全國高職學(xué)校專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，截止目前為止，共有56個資源庫立項建設(shè)，400多所高職學(xué)校參與項目建設(shè)，投入建設(shè)資金達(dá)3億多元。資源庫建設(shè)取得了非常顯著的效果，在學(xué)校教學(xué)、社會服務(wù)、終身學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮了重要作用。為了確保教學(xué)資源庫能夠滿足現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的需求，高職院校應(yīng)意識建設(shè)教學(xué)資源庫的重要性，并構(gòu)建起合理的建設(shè)框架，不斷對其管理和完善。

一、高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

（一）改革教學(xué)模式的主要手段

通過建設(shè)和使用教學(xué)資源庫，有利于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供出多層次及全方位的立體信息環(huán)境，學(xué)生能夠借助資源進行檢索，查閱相關(guān)數(shù)據(jù)，解決在生活中和學(xué)習(xí)上遇到的問題。通過協(xié)同學(xué)習(xí)推進學(xué)生交流溝通、團結(jié)協(xié)助，通過答疑交流及在線溝通加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）適應(yīng)教育信息化的必然選擇

在現(xiàn)代信息社會的快速發(fā)展下，教育必須符合社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，并構(gòu)建與個體發(fā)展規(guī)律相符的社會環(huán)境。信息資源共享的多樣化需求，為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了動力。所以，構(gòu)建教學(xué)資源庫顯然已經(jīng)成為了現(xiàn)代學(xué)校教育信息化的主要任務(wù)。

（三）提高辦學(xué)質(zhì)量的重要載體

總體上，較之于普通高等教育，高職教育教學(xué)遵循同一類型的內(nèi)在規(guī)律，但由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的差異、建校歷史、資源設(shè)備等因素影響，辦學(xué)水平高低不齊。通過建立教學(xué)資源平臺，推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程等方面的對接，全面加強高職院校建設(shè)水平。

二、建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫的基本要求

（一）吃透政策文件，理清建設(shè)思路

高職院校要按照《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作指南》要求，結(jié)合自身實際情況，由本校、其他學(xué)校、行業(yè)企業(yè)自愿共同聯(lián)合申請。項目并不是院校的附加，也不是哪個學(xué)校專有的責(zé)任，而是一個獨立的建設(shè)項目。項目一旦被申請和立項，由牽頭職業(yè)高校及項目負(fù)責(zé)人，根據(jù)審定任務(wù)書、預(yù)算資金等內(nèi)容，自主構(gòu)建，牽扯到的目標(biāo)、內(nèi)容和資源等都要以任務(wù)書為準(zhǔn)，團隊由牽頭高職院校、項目負(fù)責(zé)人共同組織，以促進任務(wù)完成和質(zhì)量達(dá)標(biāo)。建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫這一項目，既需要具有階段性目標(biāo)，也需要具有最終目標(biāo)。作為項目應(yīng)有后續(xù)保障機制，包括升級更新、提高優(yōu)化和應(yīng)用推廣等，以確保資源庫能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用，并保障教學(xué)資源庫應(yīng)與時俱進，與高職院校發(fā)展目標(biāo)相符。

（二）堅持“五個一流”，明確建設(shè)方向

高職院校的專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)遵循“國家需要、全國一流”的目標(biāo)而展開，在建設(shè)國家級的專業(yè)教學(xué)資源庫中，應(yīng)面向于學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)布點多和行業(yè)需求量大等專業(yè)領(lǐng)域，在這樣的領(lǐng)域內(nèi)，遵循“五個一流”的目標(biāo)要求展開，即：組建起一流的教學(xué)團隊、匯聚一流的教學(xué)資源、應(yīng)用一流的教學(xué)技術(shù)、提供一流的教學(xué)服務(wù)和謀求一流的教學(xué)成效。按照“五個一流”的要求，可以為其它高職院校教學(xué)改革和實施提供出典型范例、共享教學(xué)資源，在共建共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源過程中帶動教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從而加強人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，在利用專業(yè)教學(xué)資源庫這一形式下，探索認(rèn)證學(xué)習(xí)培訓(xùn)成效、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換機制，為社會廣大學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，以增強高職院校社會服務(wù)功能，從而促進學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系的構(gòu)建，營造出終身學(xué)習(xí)的社會環(huán)境，以此來督促社會公眾主動進行學(xué)習(xí)。

（三）優(yōu)化整體設(shè)計，整合各類資源

從資源庫建設(shè)和運行要求而言，專業(yè)教學(xué)資源庫需具有如下幾點內(nèi)容：第一，保證基本有效資源。根據(jù)輔教輔學(xué)的功能定位、結(jié)構(gòu)化課程和系統(tǒng)化設(shè)計的要求等，應(yīng)在本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系為基礎(chǔ)展開系統(tǒng)設(shè)計；根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多樣化需求和各用戶的個性化需求，有目的有計劃的拓展資源，提高資源建設(shè)的范圍，資源拓展應(yīng)體現(xiàn)在行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)、最新業(yè)務(wù)以及最新成果中。第二，力求形式多樣、豐富多彩。無論在數(shù)量上，還是在類型上，都應(yīng)超出提供給課程的全部資源，以便調(diào)動起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的積極性和拓展學(xué)習(xí)者的知識視野。在專業(yè)教學(xué)資源庫中的資源應(yīng)是有層次的，包括課件、課程、素材等各層次。素材作為最基本的“碎片化”資源；課件是指以技術(shù)點和知識點為單位，多個內(nèi)在聯(lián)系的素材結(jié)構(gòu)共同組合成資源；模塊是以工作任務(wù)和學(xué)子單元等為單位，多個技能點和知識點而組成的資源；在課程中，應(yīng)包括完整同一的教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，支持線上與線下混合教學(xué)；課程體系需包括與本專業(yè)相關(guān)的所有主干課程，其建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以教學(xué)理念為標(biāo)準(zhǔn)。第三突出“資源”和“專業(yè)”兩大主要特點，從專業(yè)層面來講，應(yīng)包括人才培養(yǎng)方案、網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)介紹、學(xué)習(xí)拓展系統(tǒng)等；從資源層面而言，應(yīng)明確出其屬性，科學(xué)地標(biāo)注，特別在建設(shè)整個資源過程中，應(yīng)把技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)規(guī)范、工作原理等都體現(xiàn)出來。

三、高職院校建設(shè)教學(xué)資源庫的路徑

（一）強化校企合作

從現(xiàn)代職業(yè)教育信息化發(fā)展趨勢來講，高職院校作為資源庫應(yīng)用的主場所，應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。高校和企業(yè)在組織層次上大力促進、提高管理效率，個體應(yīng)用才能逐漸實現(xiàn)普及。所以，資源庫平臺應(yīng)為各職業(yè)院校、企業(yè)提供出更好的服務(wù)，在利用資源庫之后，切實提高辦學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量，唯有做到這樣，各大院校才有產(chǎn)生應(yīng)用的意愿。在這方面上包括如下三個著力點：在平臺上為各大高職院校、企業(yè)構(gòu)建云服務(wù)專區(qū)，各個學(xué)校和企業(yè)都自行進行管理；在服務(wù)專區(qū)內(nèi)，各大學(xué)校與企業(yè)都可以實時調(diào)用在資源庫中的微課、專題和課程等，建立起與本?；蛘咂髽I(yè)相符的課程體系；要為企業(yè)和學(xué)校專區(qū)中的課程運行、在線學(xué)習(xí)、統(tǒng)計分析等提供支持，引導(dǎo)院校和企業(yè)開展線上、線下混合教學(xué)模式或者翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式。各大職業(yè)院校與企業(yè)在個性化課程構(gòu)建中，會集成很多自己原有的數(shù)據(jù)資源，當(dāng)然也會在課程運行中生成新的資源，這些資源都會與資源庫起到反哺作用，在以國家資源庫為核心的基礎(chǔ)上，而有源源不斷的資源涌入其中，資源庫逐漸擴大和增強。

（二）加強人員培訓(xùn)

在推廣及應(yīng)用教學(xué)資源過程中，有沒有對全體教師展開充分的培訓(xùn)是其推廣和應(yīng)用成敗的關(guān)鍵。高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重培訓(xùn)工作，應(yīng)用一套行之有效的管理機制，以此來確保可以達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。但應(yīng)注意的是，建設(shè)教學(xué)資源庫并不是一蹴而就的，這是一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)，并不是在短期內(nèi)可以完成，這是一個逐漸修改和充實的過程。隨著時代的發(fā)展和進步，教學(xué)資源庫的內(nèi)容以及功能也應(yīng)得到相應(yīng)的發(fā)展，因此，應(yīng)不斷完善及更新教學(xué)資源庫的內(nèi)容和功能，以確保其符合時代發(fā)展的多樣化需求。在建設(shè)教學(xué)資源庫中，應(yīng)具有堅持不懈的精神，階段目標(biāo)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實情況，不能盲目設(shè)定目標(biāo)，否則會適得其反，既應(yīng)體現(xiàn)國家標(biāo)準(zhǔn)，又應(yīng)對其大力推廣；既要考慮到多方主體的參與，也要確保各種現(xiàn)有資源的充分利用，使高職院校所培養(yǎng)出來的人才更加符合企業(yè)發(fā)展的需求。

（三）體現(xiàn)職教特色

職業(yè)院校應(yīng)意識到，自身與普通本科院校在共享專業(yè)教學(xué)資源庫上有很大的差異，職業(yè)院校教學(xué)模式具有顯著的特色，如：實訓(xùn)教學(xué)、項目化教學(xué)等，所以職業(yè)院校在建設(shè)數(shù)字化教學(xué)平臺中，不能完全“復(fù)制”本科高等院校的數(shù)字化教學(xué)平臺，應(yīng)開發(fā)與自身發(fā)展相符的數(shù)字化教學(xué)平臺。唯有這樣，所構(gòu)建出的數(shù)字化教學(xué)平臺才能與高職院校人才培養(yǎng)方案相適宜。一些職業(yè)院校在共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，已經(jīng)建立起完善的精品課程申報管理平臺、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺。由于這三者之間的關(guān)系，可以對這三者進行整合，或共同由一家企業(yè)負(fù)責(zé)開發(fā)，以此來保障三者的有效連接，避免教學(xué)資源重復(fù)、解決共享教學(xué)資源等問題，確保教學(xué)資源庫充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（四）提高建設(shè)效益

在教學(xué)資源持續(xù)增加中，在管理教學(xué)資源庫中，應(yīng)采用科學(xué)有效的解決方案，如：加強用戶管理、實現(xiàn)資源有限開放、添置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、實施身份認(rèn)證等，做好一系列的工作，從根本上解決在教學(xué)資源庫系統(tǒng)中的各種問題，真正保障系統(tǒng)安全?？偠灾ㄔO(shè)高職院校教學(xué)資源庫看似是一個簡單的局部項目，實則是牽一發(fā)而動全身的全局性項目。當(dāng)前，在教學(xué)資源庫建設(shè)和應(yīng)用方面存在建設(shè)團隊不穩(wěn)定、建設(shè)不可持續(xù)等問題，需要組建專職建設(shè)隊伍、完善推廣運營、建立評價反饋機制、搭建共建共享聯(lián)盟，鞏固、提高資源庫的建設(shè)和應(yīng)用質(zhì)量。

（注：本文系四川省教育廳重點課題“數(shù)字化在線化浪潮與高職教學(xué)方式變革互動影響研究”，項目編號：15SA0157；四川省教育廳重點課題“基于現(xiàn)代職教視野下的高職分層分類教育與管理研究”，項目編號：15SA0159）

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